Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Amaç: Öğretmenlerin yasal belgeler hakkındaki bilgilerini derinleştirmek: “Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Yasası; “DOW'un tipik konumu”; "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme".

Ön çalışma:

1. Yasal belgelere aşina olmaları için öğretmenlerle istişareler, bu konuyla ilgili metodolojik literatür sergisi;
2. Didaktik eğitici oyunlar yapmak, çocuklarla çalışırken kullanımları üzerine bir atölye çalışması yapmak; (Ek 1 .)
3. Ebeveyn anketi. Bilgi için istişareler "Anne Okulu" standı. (Ek 2.)
4. çocukları test etmek hazırlık grubu psikolog: “Merdiven” tekniği, “Ailem” çizimi.

Didaktik strateji: konuşma, sosyo-oyun yöntemleri, sorular, İş oyunu: “Çocukların haklarını biliyor musunuz?”, Pedagojik yansıma.

Tasarım: Öğretmenlerin, psikologların eğitimin rolü hakkında açıklamaları, Çocuk Hakları Bildirgesi.

Materyaller: Öğretmenler konseyi üye sayısına ilişkin düzenleyici belgeler (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası, Okul Öncesi Eğitim Kurumları için Model Düzenlemeler, Çocuk Hakları Bildirgesi, Çocuk Hakları Sözleşmesi, Evrensel Bildiri İnsan Hakları); kalemler, kağıtlar, görevleri olan zarflar, muhteşem çizimler.

Ev sahibi: MBDOU No. 1 “Kırmızı Başlıklı Kız”ın eğitim çalışmalarından sorumlu Başkan Yardımcısı.

İyi günler, sevgili meslektaşlarım, misafirler, sizi bu salonda görmekten mutluluk duyuyoruz! Bugünkü toplantımız, hem okul öncesi eğitim kurumunun kendisinin hem de doğrudan öğretim kadrosu, öğrenciler ve ebeveynleri ile birlikte çalışmanın düzenlenmesinde faaliyet gösterdiğimiz yasal belgelere ayrılmıştır.

Oyun: "Sihirli değnek"

Oyunun kuralları: Çubuğu geçerken, her biriniz okul öncesi eğitim kurumundaki öğretmenlerin bilmesi gereken düzenleyici belgelerden birini adlandırmalısınız. (Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu Kanunları, Hükümet ve MA organlarının kararları, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, Medeni ve çalışma mevzuatı, İş güvenliği ve güvenlik düzenlemeleri kuralları ve normları.)

HUKUK - tüm normlar (kurallar) için zorunludur.

Uygulanmasını izleyen devlet tarafından kabul edilir.

Bu Kanundaki eğitim, bir vatandaşın (öğrencinin) devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerinin (eğitim nitelikleri) başarısının bir ifadesi ile birlikte, bir kişinin, toplumun, devletin çıkarlarına yönelik amaçlı bir yetiştirme ve eğitim süreci olarak anlaşılır.

HUKUK, devlet tarafından oluşturulan veya onaylanan bir dizi zorunlu davranış kurallarıdır (normlar).

İNSAN HAKLARI - korunan, devlet tarafından sağlanan, yasallaştırılmış bir şeyi yapma, gerçekleştirme fırsatı; insan doğasına uygun olan ve yasaların izin verdiği şeyler.

Organizasyon oyunu "Gülümseme".

Amaç: Birbirinizi tanımak, iş yapmak için psiko-duygusal bir ruh hali, bir rahatlık duygusu ve birbirlerine karşı arkadaşça bir eğilim yaratmak.

Ve şimdi ilkeye göre dört şirkete ayrılalım: bir resim yapın. (Öğretmenler parçalardan bütün bir resim-illüstrasyon oluştururlar, oturun).

Bölüm 1: Yasal belgelerle tanışma:

a) Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” yasasındaki hangi maddeler doğrudan ilgili okul öncesi eğitim?

“Eğitim Üzerine” Yasası - eğitimcinin raporu (Ek 3)

b) Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları ile ilgili hangi yasal belge?

“Okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme” - 1 No'lu MBDOU başkanının raporu (Ek 4)

c) Bir okul öncesi öğretmenine çalışmalarında hangi yasal belge rehberlik etmelidir?

“Çocuk Hakları Sözleşmesi” - eğitimci raporu (Ek 5)

Moderatör: Öğretmenler Kurulumuzun 2. Bölümü:

İş oyunu: “Çocuk haklarını biliyor muyuz”?

Amaç: Öğretim kadrosunda çocukların hukuk eğitiminin teşvik edilmesi.

Oyunun Kuralları: Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'ye sahip şirketlerde çalışın. Görüşme yapabilirsiniz, ancak diğer şirketlerin çalışmalarına müdahale etmeyin. Hızlı ve doğru bir şekilde bulunan her cevap için şirkete bir jeton verilir.

4. görev 5 puan olarak tahmin ediliyor, koşulları, illüstrasyonunun kahramanının katılımıyla daha fazla masal adlandıracak ve hangi hakkı ihlal ettiği.

5. görev, öğretmenler arasında belirli bir konum geliştirmeyi, bakış açılarını makul bir şekilde savunmayı amaçlamaktadır. (Değerlendirilmedi).

Jüri: Eğitim Çalışmaları Başkan Yardımcısı Solonitsyna S.V. - (sunucu); RMK uzmanları, okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları.

Görevleri olan zarflar tablolara yerleştirilir:

1. Görev: Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin maddelerini kullanarak aşağıdaki ifadeleri çürütmeye çalışın:

• Çocukların tek bir hakkı vardır: Ebeveynlerinin ve eğitimcilerinin onlara yapmalarını söylediklerini yapmak. Diğer tüm haklar, kanun bir kişiye tam yasal sorumluluk verdiğinde, zamanında gelir.

(Madde 2, tüm hakların istisnasız tüm çocuklar için geçerli olduğunu belirtmektedir. Devlet, çocuğu her türlü ayrımcılığa karşı korumakla yükümlüdür ve haklarını korumak için gerekli önlemleri alır).

• Çocuk, yüksek yararına aykırı olmasına rağmen, aile içinde yaşamalıdır.

(9. maddeye göre, çocuğun yüksek yararına aykırı olmadıkça, bir çocuğun ebeveyni ile birlikte yaşama hakkı vardır. Çocuğun ayrıca, ayrılması durumunda her iki ebeveyni ile de temas kurma hakkı vardır. biri veya ikisi.)

2. Görev: Doğru cevabı seçin:

• Bütün dünyanın mutluluğunun masum bir çocuğun bir damla gözyaşına değmediğini söyleyen kimdir?

a) A.P. Çehov

b) FM Dostoyevski +

sana. Gorki

• BM Genel Kurulu, Çocuk Hakları Bildirgesi'ni kaç yılında ilan etmiştir?

• BM Genel Kurulu, Çocuk Haklarına Dair Sözleşmeyi kaç yılında kabul etmiştir?

• BM, bir kişiyi doğumdan itibaren bir çocuk olarak kabul eder:

(Madde 1, ulusal yasalar daha erken bir reşit olma yaşı öngörmedikçe, çocuğu 18 yaşın altındaki bir kişi olarak tanımlar.)

• Hangi farklılıklar (ırk, ulusal köken, cinsiyet, sağlık durumu vb.) çocukların haklarından eşitsiz yararlanmalarını etkileyebilir?

a) böyle bir fark yoktur +

(2. maddeye göre, tüm haklar, ırk, renk, cinsiyet, dil, din, siyasi veya diğer görüşler, ulusal, etnik veya sosyal köken, mülkiyet, sağlık durumu ve doğumdan bağımsız olarak tüm çocuklar için geçerlidir).

b) milliyet

c) sağlık durumu.

• Bir çocuğun yetiştirilmesinden öncelikle kim sorumludur?

a) öğretmenler

b) ebeveynler +

(Madde 18'e göre, çocuğun yetiştirilmesinde birincil sorumluluk ana-babaya aittir. Devlet, onlara uygun yardımı sağlamalıdır.)

c) hükümet üyeleri.

• Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, ana babasız kalan çocukların bakımını kime emanet ediyor?

a) hayır kurumlarına

b) yabancı sponsorlar

c) devlete +

(20. maddeye göre devlet, aile ortamından yoksun kalan çocuğun sosyal korumasını sağlamak ve çocukların bakımı için uygun bir kurum sağlamakla yükümlüdür).

• Devlet, çocuğu ekonomik sömürüden korumalı ve şu şekilde çalışmalıdır:

a) resmi referans kitaplarında listelenmemiş

b) Eğitime müdahale edebilir ve sağlığa zarar verebilir +

(32. maddeye göre çocuğun sağlığına, eğitimine veya gelişimine zararlı bir iş verilmesi hâlinde korunma hakkı vardır. Devlet, işe kabul için asgari bir yaş belirlemeli ve çalışma koşullarının gereklerini belirlemelidir) .

c) Çocuğun ilgi ve eğilimlerine uygun değildir.

• Ceza hukuku ihlallerine karışan çocuklara yönelik muamele, çocukların aşağıdakileri geliştirmelerine yardımcı olmalıdır:

a) ceza korkusu duyguları

b) arzularının gerçekleşmesinde dikkatli olmak

c) saygınlık ve önem duyguları +

(40. maddeye göre, yasayı ihlal ettiği düşünülen bir çocuk, haysiyetini ve değerini yükseltecek, yaşı dikkate alınarak ve topluma yeniden kazandırılmasını amaçlayan bir şekilde muamele görme hakkına sahiptir. .)

Z. Görev: Peri masalını örneklemek için Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin ihlal edilen maddesini seçin:

(Şirketlere bölünmenin gerçekleştirildiği resimler kullanılmıştır)

4. Görev: a) Hangi masallarda ölümsüz olan Kashchei tarafından hangi hak ihlal edildi?

b) Hangi peri masallarında Bozkurt tarafından hangi hak ihlal edildi?

c) Hangi masallarda Lisa Patrikeevna tarafından hangi hak ihlal ediliyor?

d) Hangi masallarda Baba Yaga'nın hangi hakkı ihlal edilir?

5. Görev OYUN ÇATIŞMASI:

“Çocuklar, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme ile tanıştırılmalı mı, alınmamalı mı”?

Amaç: Öğretmenlerin müzakere etme, belirli bir bakış açısını ortaklaşa savunma yeteneklerini geliştirmek.

(İki gruba ayrılın)

(2 grup “İÇİN”, 2 grup “KARŞI”

Aktif olduğunuz için teşekkürler!

Moderatör şu sonuca varıyor:

Kişilik oluşumu süreci, çocukluk ve toplumsal eğitimin toplumsal ve yasal olarak korunmasıyla koşullanır. Sosyal ve yasal koruma, küçük vatandaşların haklarına uyulması üzerindeki devlet kontrolü ve bu hakların çocuklara ve ebeveynlere açıklanması olarak anlaşılmaktadır. Çocuklarda hak ve özgürlükleri hakkında temel fikirler oluşturmak, diğer insanlara ve onların haklarına saygı ve hoşgörü geliştirmek için sadece bilgi vermek değil, aynı zamanda onların koşulları için de koşullar yaratmak önemlidir. pratik uygulama. Bu nedenle, okul öncesi çocuklarla çalışırken, bu çağın doğasında bulunan önde gelen faaliyetlere güvenmek gerekir: eğlenceli ve sanatsal olarak üretken.

• Rol yapma, teatral ve didaktik oyunlar;
• Duygusal alanın, empatinin, iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar.

Düzenlemek:

• Çocukların problem arama etkinliği (durumları ve sorunları çözmek için bir grup halinde çalışma, eğitimci ile ortak projeler geliştirme vb.);
• Üretken faaliyetler (amblem, afiş vb. yapımı ve sunumu).

Öğretmen için bilgiler:

• Masallar, şiirler, atasözleri, atasözleri, şu ya da bu kavramı gösteren açıklayıcı örnekler olarak kullanılabilir. Bununla birlikte, çocukların masal örnekleriyle tanışması çok dikkatli yapılmalıdır - sonuçta, masallarda kahramanların eylemlerinin tamamen farklı bir değerlendirmesi vardır;
• Uygun metodolojik literatürün seçimini yapmak;

Jüri sonuçları özetler, oyunun katılımcıları ile küçük bir yansıma yapar.

Kurul kararı:

1. Okul öncesi eğitim kurumunda, gerekli tüm yasal belgelerin kütüphanesini doldurun.
2. Her çocuk haklarını bilmelidir. Anaokulunda çalışan öğretmenler ve bir psikolog ona bu konuda yardımcı olacaktır.

Öğretmenler hangi görevleri belirlemelidir:

• Çocukları eğlenceli bir şekilde Çocuk Haklarına Dair Sözleşme ile tanıştırın (Eğitici eğlence “Bizim de haklarımız var”, kıdemli-gr.);
• Çocuklarda diğer insanlara karşı hoşgörü ve saygıyı geliştirmek;
• Benlik saygısının oluşumuna, hak ve özgürlüklerinin farkına varmasına, sorumluluk duygusuna katkıda bulunmak;
• Diğer kişinin haysiyetine ve kişisel haklarına saygıyı geliştirmek;
• açıklamak sosyal normlar ve davranış kuralları.

1. Genel bir işlem yapın Ebeveyn toplantısı"Eğitimin temelleri" konusunda. (Ek 6.)

Edebiyat

1. “Haklarınız” E.S. Şabelnik; ÖRNEĞİN. Kaşirskaya / M. “Vita-Press”, 1996
2. “Okul Öncesi Eğitim” dergisi No. 8; on bir; 12 - 2001
3. “Okul öncesi kurumda ve ailede çocuğun haklarının ve onurunun korunması” T.N. Doronova; A.E. Zhichkin; OL Knyazev; E.V. Solovieva. M. 2003
4. “Çocuğun haklarını inceliyoruz” V. Antonov / M. “Vita-Press” - 1996
5. “Çocuk Haklarına Dair Sözleşme” dergisi “Eğitim Bülteni” Sayı 4 -1998
6. metodik çalışma bir anaokulunda. K.Yu. Beyaz: M., 1991
7. Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenler konseyi. K.Yu. Belaya: M., 2003
8. “Pedsovet” dergisi No. 8, 2003
9. Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları ailemle. AV Kozlova, R.P. Desheulina. M., 2004
10. Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisinin öğretmenlerle çalışması. L.M. Volobueva M., 2005
11. “Anaokulunda Çocuk” dergisi No. 4; 5 - 2002; 3 numara; 5 - 2003
12. “Okul öncesi kurumlar için modern eğitim programları” T.I. Erofeeva; T.A. Makeev yayın merkezi "Akademi" - 1999
13. “Eğitimcinin El Kitabı çocuk Yuvası”V.D.'nin en heyecan verici sorularına 120 cevap. Sokolova; K.P. Krasnikova / M. LLC “AST Yayınevi” - 2002
14. “Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi” bilimsel ve pratik dergi No. 6 - 2002

Marina Shcherbakova
Anaokulunun faaliyetlerini düzenleyen yasal belgeler eğitim organizasyonu

1. Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın 26 Ağustos 2010 tarih ve 761n sayılı Emri “Birleşik'in onayı üzerine yeterlilik el kitabı yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonları”, “Çalışanların pozisyonlarının nitelik özellikleri” bölümü Eğitim» (Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na 06 Ekim 2010 No. 18638'de kayıtlı, 31 Mayıs 2011 tarih ve 448N Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın emriyle değiştirildiği şekliyle.

3. Baş Devlet Kararnamesi sıhhi doktor Rusya Federasyonu tarihli 15 Mayıs 2013 No. 26 Moskova "SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onayı üzerine" Sıhhi ve epidemiyolojik cihaz, içerik ve okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin düzenlenmesi» (29 Mayıs 2013 tarih ve 28564 sayılı Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlıdır).

4. Bakanlık Emri Eğitim ve 14 Haziran 2013 tarihli ve 462 sayılı Rusya Federasyonu bilimi “Kendi kendini muayene etme prosedürünün onaylanması üzerine eğitim organizasyonu» (27 Haziran 2013 tarih ve 28908 sayılı Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na kayıtlıdır).

5. 5 Ağustos 2013 tarih ve 662 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi "Sistemin izlenmesi hakkında Eğitim»

6. Bakanlık Emri Eğitim 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Rusya Federasyonu Bilimi ve Bilimi “Düzenleme ve Uygulama Prosedürünün onaylanması üzerine Eğitim faaliyetleri ana genel eğitim programları hakkında - okul öncesi eğitimin eğitim programları » (26 Eylül 2013 No. 30038 Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na kayıtlı).

7. Bakanlık Yazısı Eğitim ve Rusya Federasyonu Bilimi 01 Ekim 2013 tarihli 08-1408 sayılı " Yönergeler yetkilerin kullanılması için bedenler alanında devlet ve belediye hizmetlerinin sağlanması için mali destek konusunda Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet makamları okul öncesi eğitim»

8. Bakanlık Emri Eğitim ve Rusya Federasyonu biliminin 17 Ekim 2013 tarihli ve 1155 sayılı "Federal devletin onayı üzerine" (14 Kasım 2013 No. 30384) Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na kayıtlı

9. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı Emri “Mesleki standardın onaylanması üzerine “Öğretmen (pedagojik) okul öncesi alanındaki etkinlikler, birincil genel, temel genel, ikincil genel Eğitim) (eğitimci, öğretmen)» (6 Aralık 2013 No. 30550 Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na kayıtlı).

10. Bakanlık Yazısı Eğitim ve Rusya Federasyonu Bilimi ve Bölümü kamu politikası genel alanında 13 Ocak 2014 tarihli eğitim. № 08-10.

Federal Devletin getirilmesini sağlamak için eylem planı eğitim standardı okul öncesi eğitim

oluşturma düzenleyici GEF DO'nun metodolojik ve analitik desteği

oluşturma örgütsel GEF DO'nun uygulanmasını sağlamak

GEF DO'nun tanıtımı için personel oluşturulması

GEF DO'nun tanıtımı için mali ve ekonomik desteğin oluşturulması

GEF DO'nun tanıtımı için bilgi desteğinin oluşturulması

İlgili yayınlar:

Bir okul öncesi eğitim organizasyonunda genç okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi"Federal Devlet DO Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetlerinin organizasyonuna gerçek yaklaşımlar" Bilişsel ilgi alanlarının geliştirilmesi.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda engelli çocuklar için kapsamlı destek Türkiye'de engelli çocukların yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi sorunu Eğitim kurumuşu aşamada gerekli.

Ebeveynler için danışma “Çocuk Haklarına Dair…” (düzenleyici çerçeve) Ebeveynler için danışma “ÇOCUK HAKLARI HAKKINDA…” (düzenleyici çerçeve)

Bir okul öncesi eğitim organizasyonunda pazarlama faaliyetlerinin modellenmesi Bir okul öncesi eğitim organizasyonunun piyasa koşullarında geliştirilmesi için fırsatların ve beklentilerin analizi Okul öncesi eğitim kurumunun her iki binası da şehir merkezinde yer almaktadır.

Eğitim faaliyetlerinin içeriği ve sonuçları için gereklilikleri yansıtan düzenleyici belgeler MBDOU "Beregovskoy çocuklarının eğitim faaliyetlerinin içeriği ve sonuçları için gereklilikleri yansıtan düzenleyici ve yasal belgeler.

"Okul öncesi eğitim kuruluşunun kuruluştaki bir aile ve sosyal ortaklarla etkileşim biçimleri" projesi Proje türü Bilgilendirici ve eğitici Süre Uzun vadeli Proje katılımcıları: Okul öncesi öğrenciler, Öğrencilerin ebeveynleri.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeninin çalışma programı[“Pedagojik çalışanlar, tam olarak uygulanmasını sağlamak için faaliyetlerini yüksek profesyonel düzeyde yürütmekle yükümlüdür.

18 yaşın altındaki her insan çocuktur (ayet 1); Her çocuğun vazgeçilmez yaşam ve sağlıklı gelişme hakkı vardır (mad. 6); Bir çocuğun doğduğu andan itibaren bir isim ve vatandaşlık edinme hakkı, anne ve babasını tanıma hakkı ve onlar tarafından bakılma hakkı vardır (madde 7); Çocuğun, ebeveynlerinden kendi istekleri dışında ayrılmama hakkı vardır (tabii ki yetkili makamlar böyle bir ayrılmanın çocuğun menfaatleri için gerekli olduğunu belirlemek) (mad. 9); Hiçbir çocuk, özel hayatın gizliliği hakkının kullanılmasına keyfi veya hukuka aykırı bir müdahaleye maruz bırakılamaz ve aile hayatı, onuruna yasadışı tecavüz (mad. 16); Çocuğun her türlü fiziksel veya zihinsel şiddete, hakaret veya istismara, ihmal veya ihmale, kaba muameleye karşı korunma hakkı vardır (mad. 19)

Madde 2 , bir kişinin entelektüel, manevi, ahlaki, yaratıcı, fiziksel ve (veya) mesleki gelişimi, eğitim ihtiyaçlarının ve çıkarlarının karşılanması amacıyla belirli bir hacim ve karmaşıklığın faaliyet deneyimi ve yeterliliği. 2) yetiştirme - kişiliği geliştirmeyi, öğrencinin sosyo-kültürel, manevi ve ahlaki değerler ve toplumda kabul edilen davranış kuralları ve normları temelinde kendi kaderini tayin etmesi ve sosyalleşmesi için koşullar yaratmayı amaçlayan bir faaliyet. bireyin, ailenin, toplumun ve devletin çıkarları.

9) eğitim programı - eğitimin temel özelliklerinin (hacim, içerik, planlanan sonuçlar), örgütsel ve pedagojik koşulların ve bu Federal Yasa tarafından öngörülen durumlarda, müfredat şeklinde sunulan sertifika formlarının bir kompleksi , takvim müfredatı, eğitim konularının çalışma programları, kurslar, disiplinler (modüller), diğer bileşenler ve ayrıca değerlendirme ve metodolojik materyaller; 10) yaklaşık temel eğitim programı - eğitici ve metodik belgeler (örnek) akademik plan, yaklaşık takvim akademik programı, belirli bir düzeyde ve (veya) belirli bir odakta önerilen eğitim hacmini ve içeriğini belirleyen eğitim konularının, kursların, disiplinlerin (modüller), diğer bileşenlerin yaklaşık çalışma programları, mastering'in planlanan sonuçları eğitim programı, örnek koşullar sağlamanın standart maliyetlerinin yaklaşık hesaplamaları dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri toplum servisleri eğitim programının uygulanması için;

26) eğitim ve yetiştirme araçları - spor ekipmanı ve envanteri dahil cihazlar, ekipman, enstrümanlar (müzik olanlar dahil), eğitim ve görsel yardımcılar, bilgisayarlar, bilgi ve telekomünikasyon ağları, donanım, yazılım ve görsel-işitsel araçlar, basılı ve elektronik eğitim ve bilgi kaynakları ve eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için gerekli diğer maddi nesneler; 27) kapsayıcı eğitim - özel eğitim ihtiyaçlarının ve bireysel fırsatların çeşitliliğini dikkate alarak tüm öğrencilerin eğitime eşit erişiminin sağlanması.

Bölüm 2 Eğitim sistemi Art. 10. Eğitim sisteminin yapısı Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki seviyeler oluşturulmuştur. Genel Eğitim: 1) okul öncesi eğitim; 2) ilk genel eğitim; 3) temel genel eğitim; 4) ortaöğretim genel eğitimi. Madde.11. Federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereksinimleri şunları sağlar: 1) birlik eğitim alanı RF; 2) ana eğitim programlarının sürekliliği; 3) eğitim programlarının içeriğinin değişkenliği; 4) eğitim düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantileri. Federal devlet eğitim standartları şunları içerir: ana eğitim programlarının yapısı (ana eğitim programının zorunlu kısmının oranı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturduğu kısım dahil) ve bunların hacmi; personel, mali, lojistik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanması için koşullar; ana eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.

Sanat. 64. Okul öncesi eğitim Okul öncesi eğitim, genel bir kültürün oluşturulmasını, fiziksel, entelektüel, ahlaki, estetik ve kişisel nitelikleri, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi okul öncesi yaş. Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların, ilköğretim genel eğitim programlarına başarılı bir şekilde hakim olmaları için gerekli ve yeterli olan gelişim düzeyinin elde edilmesi de dahil olmak üzere, yaşları ve bireysel özellikleri dikkate alınarak okul öncesi çocukların çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. okul öncesi çocuklara bireysel yaklaşıma ve okul öncesi çocuklara özel etkinliklere dayalı eğitim. OP DO'nun geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikaları ve nihai sertifikaları eşlik etmez.

24 Temmuz 1998 tarihli Rusya Federasyonu'ndaki Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında 124-FZ Belgesi ile değiştirilen şekli: 20 Temmuz 2000 tarihli Federal Kanun 103-FZ; 22 Ağustos 2004 tarih ve 122-FZ sayılı Federal Kanun; 21 Aralık 2004 tarihli 170-F sayılı Federal Kanun federal yasa hakların temel güvencelerini tesis eder ve meşru menfaatlerÇocuğun haklarının ve meşru menfaatlerinin uygulanması için yasal, sosyo-ekonomik koşullar oluşturmak amacıyla Rusya Federasyonu Anayasası tarafından sağlanan çocuk. Devlet, çocukluğu bir insanın hayatında önemli bir aşama olarak kabul eder ve çocukların toplumda tam bir yaşam için hazırlanmasına, içlerinde sosyal açıdan önemli ve yaratıcı faaliyetlerin geliştirilmesine, içlerinde yüksek ahlaki niteliklere sahip eğitime öncelik verme ilkelerinden hareket eder, vatanseverlik ve vatandaşlık.

Rusya Federasyonu Hükümeti Yasası 2020'ye kadar Rusya Federasyonu'nun uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramı (17 Kasım 2008 Rusya Federasyonu Hükümeti'nin emriyle onaylanmıştır 1662-r) Modern eğitim modeli temelli proje faaliyetlerinin ilkeleri hakkında: - eğitimin açıklığı; - tasarım yöntemlerinin uygulanması; - rekabetçi kimlik ve liderlerin desteklenmesi; - çözümlerin karmaşıklığı. Okul öncesi eğitim şunları ifade eder: - ek eğitim hizmetlerinin esnekliği ve çeşitliliği; - aile desteği. Okul öncesi eğitim dönemleri: okul öncesi eğitim; okul öncesi eğitim. Her çocuk için zorunlu okul öncesi eğitim 5-7 yaş arasıdır.

… 1.5. Standart aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır: okul öncesi eğitimin sosyal statüsünü yükseltmek; kaliteli bir okul öncesi eğitim almada her çocuğa fırsat eşitliğinin sağlanması; güvenlik devlet garantileri birliğe dayalı okul öncesi eğitimin düzeyi ve kalitesi zorunlu gereklilikler okul öncesi eğitimin eğitim programlarının uygulanması için koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları; okul öncesi eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğini korumak.

1.6. Standart, aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır: 1) duygusal esenlikleri de dahil olmak üzere çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarını korumak ve güçlendirmek; 2) ikamet yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal durumu, psikofizyolojik ve diğer özellikleri (engelliler dahil) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması; 3) çeşitli düzeylerde eğitim programları çerçevesinde uygulanan eğitimin amaç, amaç ve içeriğinin sürekliliğinin sağlanması (bundan böyle okul öncesi ve genel ilköğretimin ana eğitim programlarının sürekliliği olarak anılacaktır); 4) yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak çocukların gelişimi için uygun koşullar yaratmak, her çocuğun kendisiyle, diğer çocuklarla, yetişkinlerle ve dünyayla ilişkiler konusu olarak yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmek;

1.6. Standart, aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır: 5) eğitim ve öğretimi, bir kişinin, ailenin çıkarları doğrultusunda toplumda kabul edilen manevi, ahlaki ve sosyo-kültürel değerlere ve kurallara ve davranış normlarına dayalı bütünsel bir eğitim sürecinde birleştirmek , toplum; 6) değerler de dahil olmak üzere çocukların kişiliğinin ortak bir kültürünün oluşumu sağlıklı yaşam tarzı hayatlarının, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel gelişimlerinin, fiziksel nitelikler, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması; 7) Programların içeriğinin ve okul öncesi eğitimin organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak, çocukların eğitim ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve sağlığını dikkate alarak çeşitli yönlerde Programlar oluşturma olasılığı; 8) çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyo-kültürel bir ortamın oluşumu; 9) aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin yetkinliğini artırmak ( yasal temsilciler) geliştirme ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında.

II. Okul öncesi eğitim eğitim programının yapısı ve hacmi için gereklilikler 2.1. Program, okul öncesi eğitim düzeyindeki eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirler Yapısal birimler tek bir Organizasyonda (bundan sonra Gruplar olarak anılacaktır) farklı Programlar uygulayabilir.

2.3. Program bir program olarak oluşturulur psikolojik ve pedagojik pozitif sosyalleşme ve bireyselleşme desteği, okul öncesi çocukların kişilik gelişimi ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini tanımlar (hacim, içerik ve okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde planlanmış sonuçlar). PROGRAM OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİNDEN BİR KARMAŞIK TANIMLAR HACİM İÇERİK SONUÇLAR

2.5. Program, bu Standarda uygun olarak ve Örnek Programlar dikkate alınarak, Kuruluş tarafından bağımsız olarak geliştirilir ve onaylanır.Programı geliştirirken, Kuruluş, çocukların Kuruluşta kalma süresini, Kuruluşun çalışma şeklini belirler. Çözülecek eğitim görevlerinin hacmine göre, Grupların maksimum doluluk oranı. Kuruluş, Gruplarda çeşitli Programlar geliştirebilir ve uygulayabilir. farklı süre gün boyunca çocukların kalması ...

2.6. Programın içeriği, çocukların kişilik, motivasyon ve yeteneklerinin gelişimini sağlamalıdır. çeşitli tiplerçocukların belirli gelişim ve eğitim alanlarını (bundan sonra eğitim alanları olarak anılacaktır) temsil eden aşağıdaki yapısal birimleri kapsar ve aşağıdaki yapısal birimleri kapsar: Sosyal ve iletişimsel gelişim Bilişsel gelişim Konuşma gelişimi Sanatsal ve estetik gelişim Fiziksel gelişim

… 2.7. Bu eğitim alanlarının özel içeriği çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine bağlıdır, Programın amaç ve hedeflerine göre belirlenir ve çeşitli etkinliklerde uygulanabilir. Bebek yaşı(2 ay - 1 yıl) bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, nesnelerle manipülasyon; bilişsel-keşif eylemleri, müzik algısı, çocuk şarkıları ve şiirleri, fiziksel aktivite, dokunsal-motor oyunlar. Erken yaş (1 yaş - 3 yaş) nesnel aktivite ve bileşik ve dinamik oyuncaklarla oyunlar; malzeme ve maddelerle denemeler, bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarla ortak oyunlar, self servis ve ev eşyaları-araçlarla eylemler, müziğin anlamının algılanması, masallar, şiirler, resimlere bakma, fiziksel aktivite. Okul öncesi yaş (3 yıl - 8 yıl) oyun oynama, iletişimsel, bilişsel ve araştırma, kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri, çocuğun görsel, müzikal, fiziksel aktivitesi.

2.8. Programın içeriği, okul öncesi bir çocuk için eğitim ortamının aşağıdaki yönlerini yansıtmalıdır: Eğitim ortamının yönleri Konu-mekansal gelişim ortamı Yetişkinlerle etkileşimin doğası Diğer çocuklarla etkileşimin doğası Çocuğun çocukla ilişki sistemi dünya, diğer insanlar, kendine

PROGRAM YAPISI 2.9. Program, zorunlu bir bölüm ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan bir bölümden oluşmaktadır. Her iki bölüm de Standardın gerekliliklerinin uygulanması açısından tamamlayıcı ve gereklidir Okul öncesi eğitim eğitim programının yapısı Zorunlu bölüm, çocukların beş bölümde gelişmesini sağlar. eğitim alanları Toplam hacminin en az %60'ını oluşturur Eğitim ilişkilerine katılanların oluşturduğu kısım (çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında, etkinliklerde ve/veya kültürel uygulamalarda gelişimine yönelik seçilmiş ve/veya bağımsız olarak geliştirilmiş programlar) En fazla 40 toplam hacminin %'si

PROGRAM YAPISI Program üç ana bölümden oluşmaktadır: Açıklayıcı not Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları İçerik Çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlayan Programın genel içeriği. Eğitim ilişkilerinin katılımcıları tarafından kısmi ve diğer programlar arasından seçilen ve / veya bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönler. Programın maddi ve teknik desteğinin Organizasyonel Tanımı, metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanması, rutin ve / veya günlük rutinin yanı sıra geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin özelliklerini içerir; gelişen nesne-uzay ortamının organizasyonunun özellikleri

Çocuk, ana kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli aktivite türlerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel araştırma faaliyetleri, tasarım vb. mesleğini, ortak faaliyetlere katılanları seçebilir; çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır, kendi saygınlığı duygusu vardır; akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıkları ile empati kurabilme ve başkalarının başarılarına sevinebilme, kendine olan inanç duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince gösterebilme, çatışmaları çözmeye çalışır; çocuğun çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; çocuk sahibi değişik formlar ve oyun türleri, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, nasıl itaat edileceğini bilir. farklı kurallar ve sosyal normlar;

Çocuk yeterince iyi konuşur, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir; çocuk büyük ve ince motor becerileri geliştirdi; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir, hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir; çocuk güçlü iradeli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli etkinliklerde, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir, kuralları takip edebilir güvenli davranış ve kişisel hijyen; çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, denemeye meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarından temel fikirlere sahip; çocuk kabul edebilir kendi kararları, çeşitli faaliyetlerde bilgi ve becerilerine güvenerek.

Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması sırası (1014 Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri) Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması Okul öncesi eğitim, eğitim kuruluşlarında olduğu gibi alınabilir. hem de aile eğitimi şeklinde. STK, iki aylıktan eğitim ilişkilerinin sona ermesine kadar öğrencilere okul öncesi eğitim, denetim ve bakım sağlar. Eğitim faaliyetlerinin şartları, içeriği, yapısı, kapsamı ve koşulları Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenir. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, ara sertifikalandırma ve öğrencilerin nihai sertifikasyonu eşlik etmez. OO'da okul öncesi eğitim eğitim programlarındaki eğitim faaliyetleri gruplar halinde gerçekleştirilir: genel gelişimsel, telafi edici, sağlığı geliştirici veya birleşik oryantasyon, gruplar Erken yaş(2 aydan 3 yıla kadar), aile grupları

Şunlar için standartları tanımlayın: sıhhi bakım okul öncesi eğitim kurumunun binaları ve bölgeleri ve çocukların okul öncesi organizasyonlara kabulü, günlük rutin ve eğitim süreci için teçhizatı Rejime sıkı sıkıya bağlılık: Sürekli uyanıklık için ayrılan süre normu 5.5 - 6 saattir. 3-7 yaş arası çocukların bağımsız aktiviteleri (oyunlar, eğitim faaliyetlerine hazırlık, kişisel hijyen) modunda en az bir saat verilir, önerilen yürüyüş süresi 3-4 saattir. yaşa bağlı olarak sürekli eğitim faaliyetinin süresi. çocukların yaşına göre günün ilk yarısında izin verilen maksimum eğitim yükü miktarı, GCD dönemleri arasındaki aralıkta - en az 10 dakika. Sıhhi epidemiyolojik gereksinimler okul öncesi organizasyonlarda çalışma şeklinin cihazına, içeriğine ve organizasyonuna Sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve düzenlemeler (San PiN - 13) 15 Mayıs 2013 tarihli N 26

Profesyonel standart "Öğretmen ( pedagojik aktivite okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim) (eğitimci, öğretmen) "18 Ekim 2013 Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın Emri N 544 n. Adalet Bakanlığı'na kayıtlı Rusya Federasyonu'nun 6 Aralık 2013'te yürürlüğe girmesi 01 Ocak 2015'ten itibaren yürürlüğe girer. Öğretmen, eğitim reformunda kilit bir figürdür "Eğitim ve yetiştirme konusunda, tüm okul işinde, hiçbir şey geliştirilemez. öğretmenin başı" (K.D. Ushinsky). emek faaliyetleri, karar vermede sorumluluk ve bağımsızlık - başarılı bir profesyonelin faaliyetlerinin tüm bu özellikleri öğretmen için tamamen geçerlidir.

Bir okul öncesi öğretmeninin (eğitimci) mesleki yeterlilikleri Bir okul öncesi öğretmeni şunları yapmalıdır: Okul öncesi eğitimin özelliklerini ve erken ve okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim çalışmaları düzenlemenin özelliklerini bilmelidir. Erken ve okul öncesi çocuklukta çocuk gelişiminin genel kalıplarını bilir; erken ve okul öncesi çağda çocuk etkinliklerinin oluşum ve gelişiminin özellikleri. Okul öncesi çağda önde gelen etkinlik türlerini organize edebilmek: çocukların gelişimini sağlayan nesne manipülatif ve oyun. Ortak düzenleyin ve bağımsız aktivite okul öncesi çocuklar. Erken ve okul öncesi çağındaki çocukların fiziksel, bilişsel ve kişisel gelişim teori ve pedagojik yöntemlerine sahip olmak. Okul öncesi eğitimin GEF'ine göre erken ve okul öncesi yaştaki çocuklarla eğitim çalışmalarını planlayabilme, uygulayabilme ve analiz edebilme

Programa hakim olmakta güçlük çeken veya özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla çalışırken uzmanların (psikolog, konuşma terapisti, defektolog vb.) pedagojik tavsiyelerini uygulamak. Çocuklar tarafından eğitim programlarının geliştirilmesinin sonuçlarını değerlendirmeyi mümkün kılan psikolojik ve pedagojik izlemeyi analiz etme yöntem ve araçlarına sahip olun, okul öncesi çocuklarında daha ileri eğitim ve gelişim için gerekli olan gerekli bütünleştirici niteliklerin oluşum derecesi. ilkokul. Erken ve okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynlerinin (yasal temsilcileri) kendi psikolojik ve pedagojik eğitim yöntemleri ve araçları, eğitim sorunlarını çözmek için onlarla ortaklıklar kurabilir. Erken ve okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim çalışmalarının planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi için gerekli ve yeterli BİT yeterliliklerine sahip olmak.

Kurmakaeva Anna Aleksandrovna
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir okul öncesi eğitim kuruluşunun düzenleyici belgeleri ve yerel eylemleri

"Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı'nın uygulanması bağlamında bir okul öncesi eğitim kuruluşunun düzenleyici belgeleri ve yerel eylemleri"

Düzenleyici- okul öncesi eğitim kurumunun yasal dayanağı bir dizi yasadır, yasal işlemler, organizasyonel ve metodolojik belgeler yaratma teknolojisini düzenleyen, işleme, depolama ve kullanım belgeler içinde geliştirilen kurumun mevcut faaliyetlerinde uyma:

1. 29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ sayılı Federal Kanun "Hakkında Eğitim Rusya Federasyonu'nda"

2. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme

3. SanPin 2.4.1.3049-13

4. "Devlet ve belediye öğretim kadrosunun tasdik prosedürü Eğitim Kurumları Eğitim ve Rusya Federasyonu Bilimi 7 Nisan 2014 N 276)

5. Federal Devlet okul öncesi eğitimin eğitim standardı

6. DOW Tüzüğü.

7. "Sipariş eğitimin organizasyonu ve uygulanmasıçekirdek genel eğitim programları - okul öncesi eğitimin eğitim programları» (Bakanlık kararı ile onaylanmıştır) 30'dan Rusya Federasyonu'nun eğitim ve bilimi.08.2013 Sayı 1014)

8. "Sipariş ve şartlar birinden öğrenci transferi kuruluşlar uygulamak okul öncesi eğitimin eğitim programlarında eğitim faaliyetleri, diğerlerine kuruluşlar uygulamak eğitim amaçlı eğitim faaliyetleri uygun seviye ve odak programları”, 28 Aralık 2015 tarih ve Rusya Federasyonu Bilim Bakanlığı ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır. 1527.

9. Bakanlık Emri Eğitim ve 13 Ocak 2014 tarihli Rusya Federasyonu Bilimi. 8 "Onay üzerine yaklaşık biçimüzerinde anlaşma okul öncesi eğitimin eğitim programlarında eğitim»

10. FZ “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Üzerine” 24 Temmuz 1998 tarihli 124-FZ No. (sonraki değişiklikler ve eklemeler ile)

11. 27 Temmuz 2006 tarihli 152-FZ sayılı Federal Yasa "Kişisel veriler hakkında"

12. 15 Eylül 2008 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi N 687 "Özelliklerle ilgili Yönetmeliğin onaylanması üzerine kişisel verilerin işlenmesi otomasyon araçları kullanılmadan gerçekleştirilir.

Ve bu, işinizde güvenmeniz gereken, numaralandırılmış federal yasaların sadece bir kısmıdır.

okul öncesi eğitim Kurumun faaliyetlerinde rehberlik ettiği farklı seviyelerde yasal belgeler: federal, bölgesel, belediye, düzenleyici faaliyetler ve dahili yerel eylemler kurumun faaliyetlerini yönetir.

Bir eğitim kuruluşunun yerel normatif eylemi, usulüne uygun olarak onaylanmış bir belgedir. içeren yasa, yani zorunlu gereksinimler (belirli bir insan çevresine hitap eden ve tekrarlanan uygulama için tasarlanmış kurallar. yerel düzenlemeler bir eğitim kurumunda emirleri, düzenlemeleri, talimatları, kuralları, programları, programları vb. içerebilir. yerel normatif eylem - detaylandırma, belirtme, genel yasal düzenlemeleri tamamlama okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına ilişkin normlarözellikleri dikkate alarak iş ilişkileri, eğitim süreci ve diğer koşullar.

bir kurumda yerel eylemler, nasıl normatif ve bireysel, MDOU'nun faaliyetleri için yasal destek araçlarıdır. Aynı zamanda, değer yerel düzenleyici eylemler özellikle büyüktür, çünkü norm ayarı MDOU'nun faaliyetleri, 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Yasa ile belirlenen yetkisi dahilinde yürütülmektedir. "Hakkında Eğitim Rusya Federasyonu'nda".

Kurumun yetkinliğine göre aşağıdaki alanlar ayırt edilebilir: yerel temel hukuki desteği faaliyetler:

Bir kurumun anayasası için yasal destek Genel Eğitim(lisans, sertifika Eğitim kurumu, kurum yapısının oluşumu ve yönetim organları);

Yasal destek Eğitim süreci(eğitim ve yetiştirme süreci) ve metodolojik desteği;

Mali ve ekonomik faaliyetlerin yasal desteği;

Malzeme ve teknik tedarikin yasal desteği;

Güvenli yasal destek koşullaröğrenci bulmak Eğitim kurumu;

Çalışma ilişkilerinin yasal desteği (personel ile çalışmak);

Ofis çalışmalarının hukuki desteği (belgesel desteği) aktivitenin tüm yönleri

MDOU'nun genişletilmiş faaliyet alanlarına göre yasal destek Bir kurumun yönetimi, kural olarak, aşağıdakilerin benimsenmesini gerektirir: yerel eylemler:

Yerel eylemler faaliyetleri düzenlemek özyönetim organları

kiralama Eğitim kurumu;

Ortak ebeveyne ilişkin düzenlemeler toplantı

Veli Konseyi Yönetmeliği

Pedagoji Kuruluna İlişkin Düzenlemeler

ilgili düzenlemeler toplantı emek kolektifi

Yerel eylemler MDOU'nun katılımcılarla olan ilişkilerini düzenlemek Eğitim süreci

Üzerinde anlaşma ebeveynlerle eğitim(yasal temsilciler)

Çocukların kabulüne ve grupların edinilmesine ilişkin düzenlemeler

Okul öncesi eğitim kurumlarının AIS alımına ilişkin düzenlemeler

Tüzük iç düzenlemeleröğrenciler

Öğrencilerin, ebeveynlerinin (yasal temsilciler, anaokulunda bir çocuğun bakımı için ödeme yapılması için yardımların sağlanması) kişisel verilerinin korunmasına ilişkin düzenlemeler

Öğrencilerin kişisel dosyalarının oluşturulması, bakımı, saklanması ve doğrulanması prosedürüne ilişkin düzenlemeler

Çalışanların kişisel verilerinin korunmasına ilişkin yönetmelik

Çalışanların kişisel dosyalarının saklanması, saklanması prosedürüne ilişkin düzenlemeler

Çalışma şekline ilişkin düzenleme

Yaratılış sırası hakkında yönetmelik, kuruluşlar katılımcılar arasındaki uyuşmazlıkların çözümü için komisyon tarafından çalışma ve karar alma eğitim ilişkileri

Katılımcıların Haklarının Korunması Komiseri Hakkında Yönetmelik Eğitim süreci

Tarife komisyonu ile ilgili düzenlemeler

Yönetmelik "Prosedür ve koşullaröğrenci transferinin uygulanması "

Okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin sağlığının korunmasına ilişkin düzenlemeler

Yerel eylemlerİdari ve ekonomik faaliyetlerin düzenlenmesi.

Geliştirme programının geliştirilmesi ve yapısı için prosedüre ilişkin düzenlemeler

Ofis işleri ile ilgili hüküm

Hakkında Yönetmelik yemek servisi

Evlilik komisyonu ile ilgili düzenlemeler

Yerel eylemler metodolojik çalışmayı düzenlemek

FKÖ'nün oluşturulmasına ilişkin çalışma grubuna ilişkin düzenlemeler GEF YAP

Ana düzenlemeler eğitici programa uygun olarak GEF YAP

Okul öncesi öğretmeninin çalışma programına ilişkin düzenlemeler

Yönetmelik "Girişin hazırlanması için çalışma grubu ve GEF DO'nun uygulanması»

İnternetteki resmi web sitesindeki düzenlemeler

İç kalite değerlendirme sistemine ilişkin düzenlemeler Eğitim

Bu liste ayrıntılı değil. Ayrıca, sayılan fiillerin birçoğu zorunlu değildir.

verilen eylemler sadece içerikte değil, aynı zamanda kabul edilme prosedüründe de farklılık gösterir. Tıpkı herhangi biri gibi organizasyon veya geliştiren bir yetkili düzenlemeler, mevcut mevzuata uymakla yükümlüdür. yasal normlar, Yayınla belgeler yalnızca kendi yetkisi dahilinde, hazırlanması ve yürütülmesi için ulusal kurallara bağlı kalır. belgeler.

İlgili yayınlar:

Daha önce Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir eğitim organizasyonu imajının oluşumu"Anaokulu görüntüsü" kelimelerinin oluşumu son zamanlarda olağandışı geliyordu. Ve şimdi birçok okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları amacını düşün.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim ve eğitim çalışmalarının planlanması Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesiyle bağlantılı olarak, faaliyetlerin gözden geçirilmesi gerekli hale geldi.

Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması bağlamında bir eğitim kuruluşunda eğitimin güncel sorunları Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması bağlamında bir eğitim kuruluşunda eğitimin güncel sorunları. Kalkınma ve eğitim yok.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda toplumsal cinsiyet eğitimi Bir okul öncesi eğitim organizasyonu koşullarında cinsiyet eğitimi Gorobets Tatyana Petrovna, MBDOU d / s No. 10 "Solnyshko" eğitimcisi

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir eğitim faaliyeti aracı olarak oyun 20. yüzyıl düşünürü Erich Fromm, "Çocuklar oynarken her şeyden önce eğlenmeyi öğrenirler ve bu dünyadaki en faydalı etkinliklerden biridir."

Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeni için program dokümantasyonu tasarlama sırasıŞu anda, her okul öncesi eğitim organizasyonu (bundan sonra - PEO), ana eğitim kurumunu tasarlama görevi ile karşı karşıyadır.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için bir kaynak olarak aile ve okul öncesi eğitim organizasyonunun sosyal ortaklığı. Federal Devlet Eğitim Kurumu'nun uygulanması için bir kaynak olarak aile ve okul öncesi eğitim organizasyonunun sosyal ortaklığı. “Çocukluk nasıl geçti, kimden.

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir okul öncesi eğitim organizasyonunda kullanılan modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler Konu: "Bir okul öncesi eğitim organizasyonunda Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kullanılan modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler" (deneyimden.

Okul öncesi eğitim organizasyonu koşullarında genç uzmanların şirket içi eğitimi Genç uzmanların okul öncesi eğitim organizasyonu koşullarında şirket içi eğitimi Kötü bir mal sahibi bir ot yetiştirir, İyi bir kişi onu büyütür.

Okul öncesi eğitim kurumunda fiziksel gelişimin önemi“Hiçbir şey insan vücudunu fiziksel hareketsizlik kadar yormaz ve yok etmez” Aristoteles Fiziksel gelişimin önemi c.

Görüntü Kitaplığı:

1. Okul öncesi eğitim kurumları için düzenleyici belgeler
2. Devlet okul öncesi sistemi
3. Belge kavramı.
4. Belge sınıflandırması

1. Okul öncesi eğitim kurumları için düzenleyici belgeler

Büro çalışması yürütme prosedürü düzenleyici belgeler tarafından belirlenir. DOW ile ilgili temel düzenleyici belgelerin bilgisi, her seviyedeki yönetici için zorunludur. İşletmenin mevcut faaliyetlerinde belgelerin oluşturulması, işlenmesi, depolanması ve kullanılması için teknolojiyi düzenleyen yasaların, diğer düzenleyici yasal düzenlemelerin ve metodolojik belgelerin yanı sıra ofis işi hizmetinin çalışmasını düzenleyen belgelerin (yapı, personel, işlevler) , vb.), aşağıdakileri içeren ofis çalışmasının düzenleyici metodolojik temelini oluşturur:

yasama işlemleri Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu Başkanının ve Rusya Federasyonu Hükümetinin yasal düzenlemeleri, federal organlar yürütme gücü dokümantasyon desteği alanında;

Dokümantasyon için devlet standartları;

Birleşik dokümantasyon sistemleri;

Teknik, ekonomik ve sosyal bilgilerin tüm Rus sınıflandırıcıları;

Devlet sistemi dokümantasyon desteği yönetmek. Temel hükümler. Belgeler ve dokümantasyon destek hizmetleri (GSDOU) için temel gereksinimler;

Yönetim işinin organizasyonu ve işgücü koruması hakkında normatif belgeler;

Belgelerin arşivlenmesinin organizasyonu hakkında normatif belgeler.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu (CC RF), sivil ilişkiler eylemlerini düzeltmek, meydana gelme veya sona erme gerçeklerini kaydetmek, yasal ilişkileri onaylamak vb. için oluşturulan belge türlerini ve türlerini belirler.

20 Şubat 1995 tarihli 24-FZ sayılı Federal Kanun “Bilgi, Bilgilendirme ve Bilgi Koruması Hakkında”, bilgi kaynaklarının (belgeler ve belge dizileri) devletin bireyleri ve tüzel kişilikleri arasındaki ilişkilerin nesneleri olduğunu ve yasalarla korunduğunu belirler. diğer kaynaklarla. yasa kurar yasal rejim bilgi kaynaklarının oluşturulması, depolanması ve kullanılması, özellikle:

Bilgileri belgeleme prosedürü;

Mülkiyeti ayrı belgeler ve bilgi sistemlerinde ayrı belge dizileri;

Bilgileri koruma prosedürü.

Herhangi bir kuruluşun faaliyetine belgelerin oluşturulması eşlik eder. İş belgelerinin mevcut kurallara uygun olarak kaydedilmesi, kuruluşun çıkarlarının korunmasını sağlar, iş verimliliğini artırır.

Organizasyonel ve idari belgelerin yürütülmesi için gereklilikler GOST R 6.30-2003 “Birleşik Belgeleme Sistemleri. birleşik sistem organizasyonel ve idari belgeler. Belge Gereksinimleri"

Bu standart şunları belirler: belgelerin ayrıntılarının bileşimi; belge detaylarının kaydı için gereklilikler; Rusya Federasyonu Devlet Ambleminin çoğaltılmış belge biçimleri de dahil olmak üzere belge biçimleri için gereklilikler.

1998'de GOST R 51141-98 “Ofis işleri ve arşivleme. Terimler ve tanımlar". Standartta yer alan terimler, ofis işleri ve arşivleme alanındaki terminolojik kavram sistemini yansıtacak şekilde sistematik bir şekilde düzenlenmiştir. Her kavram için standartlaştırılmış bir terim vardır.

1. Devlet okul öncesi sistemi

Büro çalışmalarının organizasyonu için gereklilikler Devlet Dokümantasyon Yönetim Sisteminde (GSDM) belirtilmiştir.

GSDOU, dokümantasyon için tek tip gereksinimleri belirleyen bir dizi ilke ve kuraldır. Yönetim faaliyetleri ve yetkililerdeki belgelerle çalışmanın organizasyonu hükümet kontrollü, işletmeler, kurum ve kuruluşlar. GSDOU'yu oluşturmanın temel amacı, iş akışını kolaylaştırmak, belge sayısını azaltmak ve kalitesini iyileştirmek, bilgi toplamak ve analiz etmek için gelişmiş teknolojik araçların ve teknolojilerin etkin kullanımı için koşullar yaratmak ve yönetim aparatının çalışmasını iyileştirmektir. GSDOU'nun hükümleri, standartlar, ofis çalışmaları için talimatlar, yöntemler, kurallar, ofis çalışmasının çeşitli yönleriyle ilgili tavsiyeler geliştirerek ve yayınlayarak, kompozisyon ve formları birleştirerek belgesel destek uygulamasına dahil edilmektedir. yönetim belgeleri.

GSDOU ve GOST'lara dayanarak, yönetim belgelerinin bileşimini ve biçimlerini, onlarla çalışma teknolojilerini ve belgelerin yürütülmesi üzerinde kontrol sağlamayı birleştirerek yönetimin belgesel desteğini geliştirmek ve verimliliğini artırmak için, Ofiste Standart Talimat kurulan federal yürütme organlarında çalışma geliştirildi Genel Gereksinimler yönetimin belgesel desteği, yönetim faaliyetlerinin belgelenmesi ve federal yürütme organlarındaki belgelerle çalışmanın organizasyonu için hizmetlerin işleyişine. Temel belge örnekleri, talimatlara ek olarak verilmiştir.

Her kurum, standart bir talimat temelinde, Federal Arşiv Ajansı (Rosarchiv) ile anlaştıktan sonra federal yürütme organı başkanı tarafından onaylanan ofis çalışmaları için bireysel bir talimat geliştirir.

İşgücü ve işgücünün korunmasına ilişkin normatif belgeler, belirli ofis işlerinin yerine getirilmesi için harcanan süreyi belirlemek, çalışan sayısını, gerçekleştirdikleri görevlerin hacmini hesaplamak ve uygun çalışma koşulları yaratmak için temel oluşturur.

Belge kavramı

Bilgi giderek sabit, belgesel bir karakter kazanıyor. GOST R 51141-98'e göre « belge, belgelenmiş bilgi - bu, tanımlanmasına izin veren ayrıntılarla bir malzeme taşıyıcısına kaydedilen bilgilerdir.

Eski zamanlarda insanlar arasında bilgi kaydetme ihtiyacı ortaya çıktı. bunu da göz önünde bulundurursak tarihsel yön, o zaman bir malzeme taşıyıcısına ve buna bağlı olarak taşıyıcıların kendilerine ait bilgileri sabitleme yollarının nasıl değiştiğini izlemek mümkündür. Bilgileri zaman ve uzayda sabitlemek ve iletmek için kullandılar çeşitli yollar– yazıdan baskıya, litografiden ses kaydına, fotokopi, film kaydı, mikrofilm, holografi, lazer ve bilgisayar Teknolojisi. Bunun nedeni bilgi ortamının değişmesiydi - ilk başta huş ağacı kabuğu, papirüs, sonra kağıt, fotoğraf filmleri (fotoğraf kağıdı), manyetik disketler, lazer diskler vb.

Bilgilerin çeşitli ortamlara belirlenmiş kurallara göre kaydedilmesine denir. belgeler ve belgelerin oluşturulması ve işlenmesi sürecidir.

Dokümantasyon, doğal dilde (el yazması, daktilo yazısı) veya uygun ortamlar (manyetik bantlar, diskler, lazer diskler, disketler vb.) kullanılarak yapay dillerde gerçekleştirilebilir.

Çoğu durumda, belgeler zorunludur, yasalar ve yönetmeliklerle zorunlu kılınmıştır. yasal işlemler. 20 Şubat 1995 tarihli Rusya Federasyonu Federal Yasası No. 24-FZ "Bilgi ve Bilgi Korumasına İlişkin" (10 Ocak 2003'te değiştirildiği gibi), bilgi kaynaklarını, yani. belgeler ve belge dizileri, bireyler, tüzel kişiler, devlet arasındaki ilişkilerin nesneleridir ve diğer kaynaklarla birlikte kanunla korunur. Kanun, özellikle bilgi kaynaklarının oluşturulması, saklanması ve kullanılması için yasal rejimi belirler: bilgilerin belgelenmesi prosedürü; bilgi sistemlerinde bireysel belgelerin ve bireysel belge dizilerinin, belgelerin ve belge dizilerinin mülkiyeti; erişim düzeyine göre bilgi kategorileri; emir yasal koruma bilgi.

Bu yasa (Madde 5) ayrıca “belgeleme bilgisinin ön koşul bilginin bilgi kaynaklarına dahil edilmesi. Bilgilerin belgelenmesi, ofis işlerini organize etmekten, belgeleri ve dizilerini standartlaştırmaktan ve Rusya Federasyonu'nun güvenliğinden sorumlu devlet makamları tarafından belirlenen şekilde gerçekleştirilir.

Belgeler, yani bir belge oluşturma ve işleme süreci, belgenin yazarları olarak hareket edecek hem bireyler hem de tüzel kişiler tarafından gerçekleştirilebilir. Bu bağlamda, kişisel menşeli bir belge ile resmi bir belge arasında ayrım yapmak gelenekseldir.

Kişisel menşe belgesi- bu, resmi faaliyet alanı veya kamu görevlerinin yerine getirilmesi dışında bir kişi tarafından oluşturulan bir belgedir.

Resmi belge yasal veya bireyselöngörülen şekilde düzenlenir ve onaylanır.

Resmi bir belgenin yönetim faaliyetleri için gerekli bir özelliği vardır - yasal güç, bu, belgenin içerdiği bilgilerin gerçek bir kanıtı olarak hizmet edebileceği anlamına gelir. Resmi bir belgenin yasal gücü, doğrudan hitap ettiği kişiler veya yönetim faaliyetlerindeki tüm katılımcılar (hükümet organları, onların yapısal bölümler, kamu kuruluşları, yetkililer ve vatandaşlar) belge tarafından yönlendirilen ve faaliyetlerini buna dayandıran.

GOST R 51141-98'e göre « bir belgenin yasal gücü, kendisine iletilen resmi bir belgenin özelliğidir. Mevcut mevzuat, onu yayınlayan kuruluşun yetkinliği ve yerleşik düzen tasarım" .

Belgeler, yönetim faaliyetlerinin vazgeçilmez bir unsuru olarak hareket eder ve aşağıdaki özelliklerşartlı olarak üç bloğa bölünebilen:

bilgilendirici işlevler (bilgisel, sosyal, politik ve iletişimsel);

Kontrol sürecini sağlayan fonksiyonlar ( yönetim, hukuk, muhasebe);

Kültürel ve tarihi nitelikteki işlevler ( kültürel, tarihsel bir kaynağın işlevi).

bilgi fonksiyonu Bilginin belgede somutlaşması ve üretim yöntemi ve bilgi taşıyıcısı ne olursa olsun istisnasız tüm belgelerde bulunması gerçeğinden kaynaklanmaktadır, çünkü bilgi kaydetme ihtiyacı herhangi bir belgenin ortaya çıkmasının nedenidir.

Bu nedenle, bilginin zaman ve mekanda sabitlenmesi ve iletilmesi ve sonuç olarak, kaydedilen bilgilerin korunması, kullanım olasılığı (erişilebilirlik) bilgi işlevinin ana içeriğini oluşturur.

Bir belgenin bilgi kapasitesi, bilgilerin eksiksizliği, optimalliği ve uygunluğu gibi göstergeler tarafından belirlenir.

Belgenin içerdiği en önemli bilgi sosyaldir, yani. toplumda meydana gelen süreçler hakkında bilgi. Bu, vurgulamanızı sağlar Sosyal işlev belgeyi kendi işlevi olarak kabul eder. Tarih, kaynak çalışması vb. gibi bilimler, sosyal bilgilerin incelenmesine dayanır.

Prensip olarak, her belge belirli bir sosyal ihtiyaçtan dolayı ortaya çıktığı için sosyal bir işlevi yerine getirebilir. Ancak, sosyal bir işlevi yerine getiren belirli bir belgenin anlamı farklı olabilir. İdari belgeler (örneğin hükümet kararnameleri) bir vatandaşa verilen çalışma belgesinden daha önemlidir.

Ülke (endüstri) tarafından elde edilen belirli bir teknik gelişme aşamasını gösteren belirli belge işleme araçlarının kullanımına odaklandıklarından, evrak işleri için devlet standartları da sosyal bir işlevi yerine getirir. Belgeler sadece toplumda meydana gelen süreçleri yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda toplumsal gelişmeyi de etkiler.

Belgenin sosyal işlevi, bireyin sosyal yönlerindeki özelliklerinde de kendini gösterebilir, yani. belirli bir kişinin belirli bir sosyal yapıdaki etkinliğini, yerini ve rolünü yansıtmada.

siyasi işlev belge yakından ilişkilidir Sosyal işlev. Böylece, Sovyet iktidarının ilk fermanları hem siyasi hem de sosyal süreçleri etkiledikleri için sadece sosyal değil aynı zamanda siyasi bir işlevi de yerine getirdiler. Siyasi süreçle ilgili belgeler, bilgilerin sabitlenmesi ve saklanması, ör. devletin iç ve dış politikası hakkında, siyasi partilerin faaliyetleri hakkında, muhalefet, liderler, siyasi işlevlerini yerine getirirler.

iletişimsel işlev Belge, bilginin zaman ve mekan içinde iletilmesinden oluşur. İçeriği toplumdaki bireyler arasında, sosyal yapının çeşitli unsurları arasında bilgi iletişiminin düzenlenmesi ve sürdürülmesi olduğundan, belirli bir bilgi durumu olarak da düşünülebilir. Belgenin bu işlevi sayesinde fikir, bilgi, duygu alışverişi olur ve bu alışveriş tek taraflı, iki taraflı, çok taraflı olabilir.

Şu anda, bilgi aktarım hızı ve İnternet, E-posta (e-posta) vb. kullanan kullanıcılarının aralığı keskin bir şekilde arttığından, belgenin iletişim yetenekleri keskin bir şekilde artmıştır. iletişimsel işlevin yalnızca artacaktır, çünkü bilgi hacmi yıllık olarak artar, kullanıcı sayısı, belge yönetimi teknolojisi değişir.

AT yönetim işlevi belge bir yönetim faaliyeti aracı görevi görür. Bu işlev, karar verme sürecini sağlamak için yönetim amacıyla ve uygulama sürecinde oluşturulan belgeler tarafından gerçekleştirilir. Yönetim işlevine sahip belgeler, temel bilgi kaynağı olup, bilgi edinme sürecinde önemli bir rol oynamaktadır. bilgi desteği yönetmek. Onların yardımı ile birincil veriler toplanır, gerçek durum hakkında bilgi. Daha sonra bu veriler, çeşitli özet, referans ve raporlarda uygulanan sistematizasyon ve genellemeye tabi tutulur. Sonuç, işlerin durumunun, seçeneklerin analizini ve değerlendirmesini içeren belgelerdir. Muhtemel çözümler. Belirli bir biçimdeki yönetim belgeleri, yönetimin aşamalarını, bağlantılarını ve döngülerini yansıtır ve kendilerinin yönetim alanı üzerinde bir etkisi vardır.

AT yasal işlev belge, toplum, devlet, kurum, kuruluş, kuruluş faaliyetlerinin çeşitli yönlerinin düzenleyicisi olarak hareket eder. yasal işlev belge sabitleme, sabitleme ve uygulama olarak ifade edilir yasal düzenlemeler ve hukuki ilişkiler.

muhasebe fonksiyonu belge, her şeyden önce, belgede yer alan bilgilerin nicel tarafını karakterize eder. Resmileştirilmiş bir dijital ifadede sunulan muhasebe bilgilerinin yardımıyla tüm fenomenler sistemleştirilir ve yansıtılır. ekonomik aktivite devlet, otoriteleri ve idareleri. Muhasebe işlevi olan belgeler, kural olarak, birleşik formlar onaylı devlet organları, önceden tasarlanmış bir belirli yapı bilgilerin sunumu.

kültürel işlev Belge, kültürel gelenekleri pekiştirmek ve iletmek için bir araç olarak hareket ettiğinde kendini gösterir, kültürel Miras. Belgeler bilgi, gelenekler, adetler, ritüeller, beceriler, ahlaki standartlar, zihniyet (düşünme biçimi), değer yönelimleri vb. Bu anlamda bir belge, bilgiyi yakalayan kültürel bir kalıp olarak tanımlanabilir.

Bir belgenin kültürel işlevi, belirli bir faaliyet alanını (teknoloji, bilim, resim vb.) karakterize eden bir dizi belge tarafından en iyi şekilde gerçekleştirilir. Böyle bir dizi belgeyi analiz ederek, belirli bir aşamada bilimsel ve sanatsal yaratıcılığın, ahlaki ve estetik ilkelerin özelliklerini, geleneklerin, geleneklerin, davranış normlarının vb.

Fişlev tarihsel kaynak, belgenin bu işlevi, belgeyi biçim ve içeriğinin, kökeninin, yazarlığının, dilinin, belgenin yapıldığı materyalin analizi yoluyla inceleyen kaynak çalışmaları ve diplomasi gibi bilimler tarafından incelenir. Tarih bilimi için bir belgenin kalitesi, bilgilerin doğruluğu, özgünlüğü, yeniliği ve eksiksizliği ile belgenin yasal, siyasi ve kültürel önemi ile belirlenecektir.

Belge, birbirine bağlı birkaç işlevi aynı anda birleştirir, ancak her birinin rolü farklıdır.

Yönetim belgelerinde yönetim işlevi baskındır, ancak aynı zamanda bu belgeler diğer bilgi, yasal, iletişimsel ve sosyal, tarihsel kaynak işlevlerini de yerine getirir. Belgenin işlevlerinin rolü, içerdiği bilgiler etkinliğini ve alaka düzeyini kaybedip geriye dönük hale geldiğinde ve etkinlik, normatif ve düzenleyici önemi kaybolduğunda zamanla değişebilir. Bazı işlevlerin diğerleri tarafından bir tür yer değiştirmesi vardır.

Süresi sınırlı olan (politik, iletişimsel, yönetimsel, yasal, muhasebe) operasyonel nitelikteki işlevlerin yerini kalıcı nitelikteki işlevler (bilgi, kültürel, sosyal, tarihi kaynak) alır.

Belge sınıflandırması

Herhangi bir sınıflandırma, hangi grupların toplam nesne kütlesinden ayırt edildiği temelinde bir veya daha fazla özelliğin tanımıyla ilişkilidir.

Belgeler çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir:

· kökene göre: resmi, kişisel;

· zorlukla: basit, karmaşık;

· aciliyetle: acil, acil olmayan;

· tanıtım yoluyla: gizli, resmi kullanım için, sınıflandırılmamış;

· şeklinde: tipik, bireysel;

· depolama süresine göre: geçici, uzun süreli depolama, kalıcı.

Daha sayılabilecek birçok sınıflandırma vardır. En yaygın sınıflandırma türlerini düşünün.

Belge sınıflandırması bilgi bağlantılarının doğası gereği işletmeler dış ve iç belgeleri tahsis eder.

İle harici belgeler düzenleyici belgeleri dahil et ebeveyn kuruluşları. Bu belgeler mali makamlardan gelir ( vergi servisi), çevre yetkilileri, sosyal koruma yetkilileri ve diğerleri. Diğer kuruluşlardan alınan veya diğer kuruluşlara yönelik belgeler de harici olarak kabul edilir.

dahili belgeler sadece bir işletme veya kurum içinde yaratılan ve dolaşıma girenleri adlandırabiliriz.

İşletmede dolaşımda olan belgeler sınıflandırılabilir. yöne göre belge akışı: gelen, dahili ve giden belgeler.

gelen kutusu işletmenin diğer kuruluşlardan aldığı belgelere denir.

dışa dönük belgeler, bir işletmenin (kuruluşun) diğer işletmelere gönderdiği belgelerdir.

Dahili belgeler işletme içinde dolaşımdadır ve iç üretim sorunlarının çözülmesine olanak sağlayan bilgileri içerir.

Yönetim belgelerinin sınıflandırılması işlevsel amaç öne çıkanlar organizasyonel, idari, bilgi ve referans ve belgeler personel tarafından.

İle organizasyon belgeleri işletmeler, işletmenin tüzüğünü, yapısının bir tanımını, personel, ev kuralları ve iş tanımlarıçalışanlar.

İle idari belgeler temel faaliyetler, emirler ve kararlar için emirleri içerir.

İle personel belgeleri bir vatandaş ve bir işletme arasındaki ilişkileri kuran belgeleri içerir. Bunlar personel için emirlerdir (kabul, işten çıkarma, başka bir pozisyona transfer vb.), çalışma kitapları, iş sözleşmeleriçalışanlarla, kişisel işleriyle ve kişisel hesaplarücretler üzerinde.

İle bilgi ve referans belgeleri mektupları, faksları, notları, telefon mesajlarını vb. içerir.

Belgelerin bir sınıflandırması da vardır. içerik. Bu sınıflandırma vurgular birincil, ikincil ve özet belgeler.

Öncelik Bunlar, orijinal verileri içeren belgelerdir.

İkincil- bunlar, birincil belgeler temelinde oluşturulan belgelerdir.

konsolide Birkaç birincil ve ikincil belgeden veri toplayan belgeler.

Bilgisayar teknolojisinin gelişmesi ve özel yazılım Belgelerin ortam türüne göre sınıflandırılması kullanıma girmiştir: kağıt ve elektronik belgeler.

deyimi " elektronik belge» kağıtsız ofis teknolojisinin kalbinde yer alır. "Basılı kopya" ile karşılaştırıldığında (bazen kağıt belge olarak da adlandırılır) elektronik bir belgenin çeşitli avantajları vardır:

Değişiklik yapma kolaylığı

Önceden hazırlanmış belge formlarının yalnızca içinde belirtilen ana ayrıntılarla değil, aynı zamanda belge türüne göre basılı standart ifadelerle kullanılması;

· Belgede yer alan bilgileri kağıda yazdırmadan doğrudan monitör ekranından okurken maliyet tasarrufu;

Başka bir kuruma aktarırken verimlilik (birkaç dakikadan birkaç saate kadar) e-posta;

herhangi bir sayıda alıcıya e-posta ile belge gönderme imkanı;

Belgeleri arşivleme ve yetkisiz erişime karşı koruma imkanı.

Yakın zamana kadar, devlet kurumları tarafından düzenlenen düzenleyici belgeler, çeşitli ülkelerdeki kurumlara dağıtılıyordu. kağıt formu: mektuplar, broşürler vb. gibi. Bu, baskı tesislerinin kullanımını, posta çalışanlarının katılımını gerektirdi ve bu da büyük malzeme maliyetleri devlet ölçeğinde. Artık belgenin sınırlı sayıda kağıt (basılı) kopyasını yayınlamak ve kurumlara e-posta ile materyal göndermek yeterli.

Bir kuruluş ölçeğinde, birkaç şubesi olsa bile elektronik belge yönetim sistemleri kullanılmaktadır. Bu form, yönetim kadrosunda bir azalmaya yol açar.

Elektronik belge yönetiminin tanıtımı artıyor kalite gereksinimleri personele. Şimdi bile, birçok işletmede iş başvurusunda bulunurken, başvuru sahiplerinin kişisel bir bilgisayarda çalışabilmeleri gerekmektedir. Metni yazmak ve basmakla uğraşan sekreter daktilo değildir, ancak çalışanın kendisi faaliyet profiline göre belgeler hazırlar ve sekreterin görevleri yalnızca yürütme ve kayıt işlemlerinin doğruluğunu kontrol etmektir.

Ancak tam dışlama kağıt belgeler ofisten çalışma, görünüşe göre, yakında değil. Bunu yapmak için, elektronik bir belgenin yasal gücünün tanınmasıyla ilgili bir takım sorunları çözmek gerekir. Bunlar, formların geliştirilmesini, elektronik belgelerin hareketinin muhasebeleştirilmesini, kayıtlarının sağlanmasını içerir. Bu yolda en zoru, elle atılan imza ile aynı hukuki güce sahip olacak bir elektronik imza mekanizmasının oluşturulması olacaktır.

Sorular ve görevler

1. Büro çalışması alanındaki ana terimleri hangi normatif belge düzenler?

2. "Belge" kavramı neleri içerir?

3. Hangi dokümantasyon yöntemlerini biliyorsunuz?

4. Kişisel menşeli bir belge ile resmi bir belge arasındaki fark nedir?

5. Resmi bir belgenin yasal gücünü ne belirler?

6. Belge işlevlerinin ana bloklarını adlandırın. Her bir fonksiyon bloğunu karakterize eden nedir?

7. Belgelerin sınıflandırılması nedir?

8. Saklama koşullarına göre hangi belgeler saklanabilir?

9. Bilgi bağlantılarının niteliğine göre belgelerin sınıflandırılmasını adlandırın.

10. Elektronik belge nedir?

11. Elektronik belgenin avantajları nelerdir?