Bilim, gelişim kalıpları (doğa, toplum, bir kişinin iç dünyası, düşünme vb.) Hakkında bir bilgi sistemi ve bu tür bilgilerin bir dalıdır.

Her bilimin başlangıcı, hayatın ortaya koyduğu ihtiyaçlarla ilişkilidir. En eski bilimlerden biri olan astronomi, yıllık hava döngüsünü hesaba katma, zamanı takip etme, tarihi olayları kaydetme, denize gemi gönderme ve çölde karavanlar gönderme ihtiyacıyla bağlantılı olarak ortaya çıkmıştır. Eşit derecede eski bir bilim olan matematik - arsaları ölçme ihtiyacı nedeniyle gelişmeye başladı. Psikolojinin tarihi, diğer bilimlerin tarihine benzer - ortaya çıkışı, öncelikle insanların çevrelerindeki dünyayı ve kendilerini tanıma konusundaki gerçek ihtiyaçlarından kaynaklanıyordu.

"Psikoloji" terimi, Yunanca psyche - ruh ve logos - öğretim, bilim kelimelerinden gelir. Tarihçiler, kelimenin kullanımını ilk kimin önerdiği konusunda farklıdır. Bazıları onu Alman ilahiyatçı ve öğretmen F. Melanchthon'un (1497-1560), diğerleri - Alman filozof H. Wolf'un (1679-1754) yazarı olarak görüyor. 1732-1734'te yayınlanan "Rational Psychology" ve "Empirical Psychology" kitaplarında "psikoloji" terimini ilk kez felsefi dile getirdi.

Psikoloji paradoksal bir bilimdir ve işte bu yüzden. Birincisi, onunla yakından ilgilenenler ve insanlığın geri kalanı onu anlar. Birçok psişik fenomenin doğrudan algıya erişilebilirliği, insanlara “açıklığı”, genellikle uzman olmayanlar arasında, bu fenomenlerin analizi için özel bilimsel yöntemlerin gereksiz olduğu yanılsamasını yaratır. Görünüşe göre her insan kendi düşüncelerini kendi başına çözebilir. Ama durum her zaman böyle değildir. Kendimizi diğer insanlardan farklı tanıyoruz, ancak farklı olmak daha iyi anlamına gelmiyor. Çoğu zaman, bir kişinin kendisi hakkında düşündüğü gibi olmadığını görebilirsiniz.

İkincisi, psikoloji aynı anda hem eski hem de genç bilimdir. Psikolojinin yaşı bir asrı biraz aşmışken, kökenleri zamanın sisleri içinde kaybolmuştur. XIX'in sonlarında - XX yüzyılın başlarında önde gelen Alman psikolog. G. Ebbinghaus (1850–1909), psikolojinin gelişimi hakkında, neredeyse bir aforizma biçiminde, mümkün olduğu kadar kısaca şunu söyleyebildi: psikolojinin çok büyük bir tarihöncesi ve çok kısa bir tarihi vardır.

Uzun bir süre psikoloji, felsefi (ve teolojik) bir disiplin olarak kabul edildi. Bazen başka isimler altında ortaya çıktı: hem “zihinsel felsefe” hem de “psikoloji” ve “pnömatoloji” ve “metafizik psikoloji” ve “ampirik psikoloji” vb. idi. Bağımsız bir bilim olarak psikoloji sadece biraz daha gelişti. yüz yıldan daha önce - 19. yüzyılın son çeyreğinde, felsefeden açıklayıcı bir ayrılma, doğa bilimleri ile yakınlaşma ve kişinin kendi laboratuvar deneyinin organizasyonu.

Psikolojinin bağımsız bir deneysel bilim haline geldiği ana kadarki tarihi, ruh hakkındaki felsefi öğretilerin evrimi ile örtüşmemektedir.

İlk psikolojik kavramlar sistemi, bağımsız bir bilgi alanı olarak psikolojinin temellerini atan eski Yunan filozofu ve bilim adamı Aristoteles'in (MÖ 384-322) “Ruh Üzerine” incelemesinde ortaya konmuştur. Eski zamanlardan beri ruh, yaşam olgusuyla ilişkili, canlıyı cansızdan ayıran ve maddeyi tinselleştiren fenomen olarak anlaşılmıştır.

Dünyada maddi nesneler (doğa, çeşitli nesneler, diğer insanlar) ve özel, maddi olmayan fenomenler vardır - bir kişinin hayatında meydana gelen anılar, vizyonlar, duygular ve diğer anlaşılmaz fenomenler. Doğalarının açıklaması, her zaman bilimdeki çeşitli yönlerin temsilcileri arasında keskin bir mücadelenin konusu olmuştur. "Birincil nedir ve ikincil nedir - maddi veya manevi?" Sorusunun çözümüne bağlı olarak. bilim adamları iki kampa ayrıldı - idealistler ve materyalistler. "Ruh" kavramına farklı anlamlar yüklediler.

idealistler insan bilincinin ölümsüz bir ruh olduğuna inanıyordu, birincildir ve maddeden bağımsız olarak bağımsız olarak var olur. “Ruh”, Tanrı'nın kendisi tarafından topraktan yarattığı ilk insanın vücuduna üflediği, maddi olmayan, anlaşılmaz bir manevi ilke olan “Tanrı'nın ruhunun” bir parçacığıdır. Ruh bir kişiye geçici kullanım için verilir: bedende bir ruh vardır - kişi farkındadır, bedenden geçici olarak uçmuştur - baygınlık geçirmektedir veya uyuyordur; ruh bedenden tamamen ayrıldığında, kişi varlığı sona erdi, öldü.

materyalistler"ruh" terimine farklı bir içerik koymak: "iç dünya", "ruh" kavramlarının eş anlamlısı olarak, beynin bir özelliği olan zihinsel fenomenleri ifade etmek için kullanılır. Onların bakış açısından, madde birincil, ruh ise ikincildir. Karmaşık ve sürekli gelişen bir mekanizma olarak canlı beden, maddenin gelişim çizgisini ve psişe, davranış - ruhun gelişim çizgisini temsil eder.

on yedinci yüzyılda doğa bilimlerinin hızlı gelişimi ile bağlantılı olarak, psişik gerçeklere ve fenomenlere olan ilgide bir artış olmuştur. On dokuzuncu yüzyılın ortalarında. Alman bilim adamları fizyolog ve psikofizikçi E. Weber (1795- 1878) ve fizikçi, psikolog ve filozof G. Fechner (1901–1887). Katı bir matematik yasasıyla ifade edilen zihinsel ve maddi fenomenler (bu duyumların neden olduğu duyumlar ve fiziksel etkiler) arasında bir ilişki olduğunu kanıtladılar. Zihinsel fenomenler, mistik karakterlerini kısmen kaybetmiş ve maddi fenomenlerle bilimsel olarak doğrulanmış, deneysel olarak doğrulanmış bir bağlantıya girmiştir.

Psikoloji uzun süre sadece bilinçle ilişkili fenomenleri ve sadece on dokuzuncu yüzyılın sonundan itibaren inceledi. bilim adamları, istemsiz eylemlerde ve insan tepkilerinde tezahür etmesiyle bilinçaltıyla ilgilenmeye başladılar.

Yirminci yüzyılın başında. Dünya psikolojik biliminde, psikolojinin konusunu, yöntemlerini ve bilimsel görevlerini farklı şekillerde anlayan birkaç yetkili yön ve eğilimin olduğu çok paradigmalı bir bilim olarak psikolojinin ortaya çıkmasıyla sonuçlanan bir “metodolojik kriz” ortaya çıktı. Aralarında davranışçılık- on dokuzuncu yüzyılın sonunda ortaya çıkan psikolojinin yönü. ABD'de, bilincin varlığını veya en azından onu inceleme olasılığını reddeden (E. Thorndike (1874-1949), D. Watson (1878-1958), vb.). Buradaki psikolojinin konusu davranış, yani doğrudan görülebilen - bir kişinin eylemleri, tepkileri ve ifadeleri, bu eylemlere neden olan şey hiç dikkate alınmadı. Temel formül: S > R (S bir uyarıcıdır, yani vücut üzerindeki etkidir; R, vücudun tepkisidir). Ama sonuçta, aynı uyaran (örneğin, bir ışık parlaması, bir kırmızı bayrak, vb.), bir aynada, bir salyangozda ve bir kurtta, bir çocukta ve bir yetişkinde, farklı yansıtıcı sistemlerde olduğu gibi tamamen farklı reaksiyonlara neden olacaktır. . Bu nedenle, bu formül (yansıyan - yansıyan) üçüncü ara bağlantıyı - yansıtma sistemini de içermelidir.

Davranışçılıkla neredeyse aynı anda başka yönler ortaya çıkıyor: Almanya'da - Gestalt psikolojisi(Alman Gestalt'tan - form, yapı), kurucuları M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka; Avusturya'da - psikanaliz Z. Freud; Rusya'da - kültürel-tarihsel teori- L.S. tarafından geliştirilen insan zihinsel gelişim kavramı Vygotsky, öğrencilerinin katılımıyla A.N. Leontiev ve A.R. Luria.

Böylece, psikoloji uzun bir gelişme yolunda ilerlerken, çeşitli yön ve akımların temsilcileri tarafından nesnesi, konusu ve hedeflerinin anlaşılması değişti.

Psikolojinin mümkün olan en kısa tanımı şu olabilir: Psikoloji - ruhun gelişim yasalarının bilimi, yani bilim, ders hangi bir hayvanın veya bir kişinin ruhudur.

KK Platonov "Psikolojik Kavramlar Sisteminin Kısa Sözlüğü" nde şu tanımı verir: "Psikoloji, ruhu hayvan dünyasında (filogenezde), insanlığın kökeninde ve gelişiminde (antropojenezde) gelişiminde inceleyen bir bilimdir. , her insanın gelişiminde (ontogenezde) ve çeşitli faaliyetlerde tezahüründe.

Tezahürlerinde, ruh karmaşık ve çeşitlidir. Yapısında, üç grup zihinsel fenomen ayırt edilebilir:

1) zihinsel süreçler- bir tepki şeklinde tezahür eden bir başlangıcı, gelişimi ve sonu olan gerçekliğin dinamik bir yansıması. Karmaşık bir zihinsel aktivitede, çeşitli süreçler birbiriyle ilişkilidir ve gerçekliğin yeterli bir yansımasını ve faaliyetlerin uygulanmasını sağlayan tek bir bilinç akışı oluşturur. Tüm zihinsel süreçler ayrılır: a) bilişsel - duyumlar, algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, konuşma; b) duygusal - duygular ve duygular, deneyimler; c) isteğe bağlı - karar verme, yürütme, isteğe bağlı çaba vb.;

2) zihinsel durumlar - belirli bir zamanda bireyin artan veya azalan aktivitesinde kendini gösteren nispeten istikrarlı bir zihinsel aktivite seviyesi: dikkat, ruh hali, ilham, koma, uyku, hipnoz, vb.;

3) zihinsel özellikler- belirli bir kişi için tipik olan belirli bir niteliksel ve niceliksel faaliyet ve davranış düzeyi sağlayan sürdürülebilir oluşumlar. Her insan diğer insanlardan istikrarlı kişisel özelliklerde, az çok sabit niteliklerde farklıdır: biri balık tutmayı sever, diğeri hevesli bir koleksiyoncu, üçüncüsü farklı ilgi alanları, yetenekler nedeniyle bir müzisyenin “Tanrı'nın armağanı” na sahiptir; biri her zaman neşeli, iyimser ve biri sakin, dengeli veya tam tersine hızlı huylu ve sıcak huyludur.

Zihinsel özellikler sentezlenir ve kişiliğin mizaç, karakter, eğilimler ve yetenekler, kişiliğin yönelimi - kişiliğin yaşam pozisyonu, idealler sistemi, inançlar, ihtiyaçlar ve insan faaliyetini sağlayan çıkarları içeren karmaşık yapısal oluşumları oluşturur. .

Ruh ve bilinç. Psişe, nesnel dünyanın öznesi tarafından özel bir yansıma biçimi olan yüksek düzeyde örgütlenmiş maddenin bir özelliğiyse, o zaman bilinç, ruhun en yüksek, niteliksel olarak yeni gelişim düzeyidir, nesnel gerçeklikle ilişki kurmanın yalnızca kendine özgü bir yoludur. insanların sosyo-tarihsel faaliyet biçimlerinin aracılık ettiği insana.

Olağanüstü bir yerli psikolog S.L. Rubinstein (1889–1960), psişenin en önemli niteliklerini, hem insanlarda hem de omurgalılarda bulunan deneyimler (duygular, hisler, ihtiyaçlar), biliş (duyumlar, algı, dikkat, hafıza, düşünme) ve bir tutum olarak değerlendirdi. sadece insanlara özgüdür. Bundan, sadece insanların bilince sahip olduğu sonucuna varabiliriz, psişe - serebral kortekse sahip omurgalılarda ve bitkiler gibi omurgasızların tüm dalı gibi böceklerde psişe yoktur.

bilinç vardır sosyo-tarihsel karakter. Bir kişinin emek faaliyetine geçişinin bir sonucu olarak ortaya çıktı. İnsan sosyal bir varlık olduğundan, gelişimi sadece doğal değil, aynı zamanda belirleyici bir rol oynayan sosyal kalıplardan da etkilenir.

Hayvan, yalnızca biyolojik ihtiyaçlarını karşılayan fenomenleri veya yönlerini yansıtırken, yüksek sosyal gereksinimlere uyan bir kişi genellikle kendi çıkarlarına ve bazen de yaşamına zarar verir. Bir kişinin eylemleri ve eylemleri özellikle insan ihtiyaç ve çıkarlarına tabidir, yani biyolojik ihtiyaçlardan ziyade sosyal ihtiyaçlar tarafından motive edilirler.

Bilinç değişiyor: a) tarihsel olarak - sosyo-ekonomik koşullara bağlı olarak (10 yıl önce yeni, orijinal, gelişmiş olarak algılanan, bugün umutsuzca modası geçmiş); b) ontogenetik açıdan - bir kişinin yaşamı boyunca; c) Gnostik düzlemde - duyusal bilgiden soyuta.

Bilinç giyer aktif karakter. Hayvan çevreye uyum sağlar, yalnızca varlığı sayesinde değişiklik yapar ve bir kişi, ihtiyaçlarını karşılamak için doğayı bilinçli olarak değiştirir, çevreleyen dünyanın yasalarını öğrenir ve bu temelde dönüşümü için hedefler belirler. “İnsan bilinci yalnızca nesnel dünyayı yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda onu yaratır” (V.I. Lenin).

yansıma giyer tahmin edici karakter. Bir şey yaratmadan önce, kişi tam olarak ne almak istediğini hayal etmelidir. “Örümcek, dokumacıyı andıran işlemler yapar ve arı, balmumu hücrelerini inşa ederek bazı insan mimarları utandırır. Ama en kötü mimar bile en başından beri en iyi arıdan farklıdır, çünkü balmumundan bir hücre inşa etmeden önce, onu zaten kafasında inşa etmiştir. Emek sürecinin sonunda, bu sürecin başında zaten işçinin zihninde olduğu, yani ideal olarak ”(K. Marx) bir sonuç elde edilir.

Henüz gerçekleşmemiş olayları yalnızca bir kişi tahmin edebilir, eylem yöntemlerini planlayabilir, bunlar üzerinde kontrol uygulayabilir, değişen koşulları dikkate alarak düzeltebilir.

Bilinç, teorik düşünme biçiminde gerçekleştirilir, yani genelleştirilmiş ve soyut karakterçevreleyen dünyanın temel bağlantılarının ve ilişkilerinin bilgisi şeklinde.

Bilinç, nesnel gerçeklikle ilişkiler sistemine dahil edilir: bir kişi yalnızca etrafındaki dünyayı tanımakla kalmaz, aynı zamanda onunla bir şekilde ilişki kurar: “çevreme karşı tutumum bilincimdir” (K. Marx).

Bilinç, insanların eylemlerinin hedeflerini, bunları gerçekleştirmenin yollarını ve araçlarını yansıtan dil ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve eylemlerin değerlendirilmesi gerçekleşir. Dil sayesinde bir kişi sadece dış dünyayı değil, aynı zamanda iç dünyayı, kendisini, deneyimlerini, arzularını, şüphelerini, düşüncelerini de yansıtır.

Bir hayvan, sahibinden ayrıldığında üzülebilir, onunla tanıştığında sevinebilir, ama bunu söyleyemez. Bir kişi ise duygularını “Seni özlüyorum”, “Mutluyum”, “Umarım yakında geri dönersin” sözleriyle ifade edebilir.

Bilinç, bir insanı hayvandan ayıran şeydir ve genel olarak davranışları, faaliyetleri ve yaşamı üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir.

Bilinç, insanın içinde bir yerde kendi başına var olmaz, aktivitede oluşur ve tezahür eder.

Bireysel bilincin yapısını inceleyen seçkin yerli psikolog A.N. Leontiev (1903-1979) üç bileşenini tanımladı: bilincin duyusal dokusu, anlam ve kişisel anlam.

"Etkinlik. bilinç. Kişilik "(1975) A.N. Leontiev yazdı bilincin duyusal dokusu“gerçekte algılanan veya hafızada beliren gerçekliğin somut görüntülerinin duyusal bir bileşimini oluşturur. Bu görüntüler modaliteleri, duyusal tonları, netlik dereceleri, az ya da çok kararlılıkları vb. bakımından farklılık gösterir. Duyusal bilinç görüntülerinin özel bir işlevi, özneye açılan dünyanın bilinçli resmine gerçeklik kazandırmalarıdır. Başka bir deyişle, dünyanın özneye bilinçte değil, bilincinin dışında - nesnel bir "faaliyet alanı ve nesnesi" olarak görünmesi tam olarak bilincin duyusal içeriği sayesindedir. Duyusal doku, “gerçeklik duygusunun” deneyimidir.

değerler - bu, aynı dili konuşan, aynı kültüre mensup veya benzer bir tarihsel yoldan geçmiş yakın kültürlere mensup herkesin anlayabileceği kelimelerin, diyagramların, haritaların, çizimlerin vb. genel içeriğidir. Anlamlarda, insanlığın deneyimi genelleştirilir, kristalleştirilir ve böylece gelecek nesiller için korunur. Anlamlar dünyasını kavrayan kişi, bu deneyimi öğrenir, ona katılır ve ona katkıda bulunabilir. Anlamları, yazdı A.N. Leontiev, “dünyayı bir insanın zihninde kırarlar ... nesnel dünyanın ideal varoluş biçimi, özellikleri, bağlantıları ve ilişkileri, dil meselesine dönüştürülür ve katlanır, anlamlarda temsil edilir, ortaya çıkar. kümülatif sosyal pratik.” Anlamların evrensel dili sanatın dilidir - müzik, dans, resim, tiyatro, mimarinin dili.

Bireysel bilinç alanında kırılan anlam, özel, yalnızca içsel bir anlam kazanır. Örneğin, tüm çocuklar beşlik almak ister. "Beş" işaretinin hepsi için ortak bir anlamı vardır ve sosyal bir standartla sabitlenmiştir. Bununla birlikte, biri için bu beş, bilgisinin, yeteneklerinin bir göstergesidir, diğeri için - diğerlerinden daha iyi olduğunun bir sembolü, üçüncüsü için - vaat edilen hediyeyi ebeveynlerinden almanın bir yolu vb. Anlamın içeriği her kişi için kişisel olarak edindiği denir kişisel anlam.

Bu nedenle kişisel anlam, belirli olayların öznel önemini, bir kişinin çıkarları, ihtiyaçları, güdüleriyle ilgili gerçeklik fenomenlerini yansıtır. "İnsan bilincinin taraflılığını yaratır."

Kişisel anlamların uyumsuzluğu, anlamada zorluklara neden olur. Aynı olayın, olgunun kendileri için farklı kişisel anlam taşımasından kaynaklanan insanların birbirlerini yanlış anlamalarına “anlam engeli” denir. Bu terim psikolog L.S. Slavin.

Tüm bu bileşenler birlikte, insan bilinci olan o karmaşık ve şaşırtıcı gerçekliği yaratır.

Bilinç şundan ayırt edilmelidir: farkındalık nesneler, olaylar. İlk olarak, verilen her anda, kişi esas olarak ana dikkatin neye yönlendirildiğinin farkındadır. İkincisi, bilince ek olarak, bilinç, gerçekleşmeyen, ancak özel bir görev belirlendiğinde gerçekleştirilebilecek bir şey içerir. Örneğin, bir insan okuryazarsa, düşünmeden otomatik olarak yazar, ancak zorlanırsa kuralları hatırlayabilir, eylemlerini bilinçli hale getirebilir. Herhangi bir yeni beceri geliştirirken, herhangi bir yeni aktivitede ustalaşırken, eylemlerin belirli bir kısmı otomatikleştirilir, bilinçli olarak kontrol edilmez, ancak her zaman kontrol edilebilir, tekrar bilinçli hale gelebilir. İlginç bir şekilde, böyle bir farkındalık genellikle performansta bir bozulmaya yol açar. Örneğin, nasıl yürüdüğü sorulan bir kırkayak hakkında bir peri masalı var: önce hangi bacakları hareket ettiriyor, hangilerini - sonra. Kırkayak onun nasıl yürüdüğünü takip etmeye çalıştı ve yere düştü. Bu fenomene "kırkayak etkisi" bile denmiştir.

Bazen düşünmeden öyle ya da böyle hareket ederiz. Ancak bunun hakkında düşünürsek, davranışımızın nedenlerini açıklayabiliriz.

Gerçekte gerçekleşmeyen, ancak her an gerçekleştirilebilen psişe fenomenlerine denir. bilinç öncesi.

Aynı zamanda pek çok deneyimi, ilişkiyi, duyguyu fark edemeyiz veya yanlış fark ederiz. Ancak hepsi davranışlarımızı, faaliyetlerimizi etkiler, onları teşvik eder. Bu fenomenler denir bilinçsiz.Önbilinç, dikkatin yönlendirilmediği bir şeyse, bilinçdışı da gerçekleştirilemeyen şeydir.

Bu çeşitli nedenlerle olabilir. Bilinçaltını keşfeden Avusturyalı psikiyatrist ve psikolog 3. Freud, bir kişinin kendisi hakkındaki fikriyle, kabul edilen sosyal normlarla ve değerlerle çelişen deneyim ve dürtülerin bilinçsiz olabileceğine inanıyordu. Bu tür dürtülerin farkındalığı travmatik olabilir, bu nedenle psişe bir savunma oluşturur, bir engel oluşturur, psikolojik savunma mekanizmalarını harekete geçirir.

Bilinçdışının alanı, aynı zamanda, seviyesi sanki duyuların dışında olan sinyallerin algılanmasını da içerir. Örneğin, 36. çerçeve olarak adlandırılan "dürüst olmayan reklamcılık" tekniği bilinmektedir. Bu durumda, filme bir ürün için bir reklam dahildir. Bu çerçeve bilinç tarafından algılanmıyor, görmüyor gibiyiz, ama reklam "işe yarıyor". Bu nedenle, alkolsüz içeceklerden birinin reklamını yapmak için benzer bir teknik kullanıldığında bir vaka açıklanmıştır. Filmden sonra satışları tavan yaptı.

Modern bilimin birçok alanının temsilcilerine göre bilinç ve bilinçaltı arasında aşılmaz bir çelişki, çatışma yoktur. Onlar insan ruhunun bir parçasıdır. Bir dizi oluşum (örneğin, kişisel anlamlar) hem bilinç hem de bilinçaltı ile eşit olarak ilişkilidir. Bu nedenle birçok bilim insanı bilinçaltının bilincin bir parçası olarak görülmesi gerektiğine inanmaktadır.

Psikolojinin kategorileri ve ilkeleri.Psikolojik kategoriler - bunlar, hiyerarşik merdivenin alt basamaklarında yer alan belirli kavramların her biri aracılığıyla anlaşıldığı ve tanımlandığı en genel ve temel kavramlardır.

En genel aynı zamanda konusu olan psikoloji kategorisi psişedir. Zihinsel yansıma biçimleri, zihinsel fenomenler, bilinç, kişilik, aktivite, psişenin gelişimi vb. Gibi genel psikolojik kategorilere tabidir. Bunlar da belirli psikolojik kategorilere tabidir.

1) zihinsel yansıma biçimleri;

2) zihinsel fenomenler;

3) bilinç;

4) kişilik;

5) faaliyetler;

6) ruhun gelişimi.

özel psikolojik kategoriler şunlardır:

1) duyular, algı, hafıza, düşünme, duygular, hisler ve irade;

2) süreçler, durumlar, kişilik özellikleri (deneyim, bilgi, tutum);

3) kişilik alt yapıları (biyopsişik özellikler, yansıma biçimlerinin özellikleri, deneyim, yönelim, karakter ve yetenekler);

4) amaç, güdüler, eylemler;

5) filogenez ve ontogenez, olgunlaşma, oluşumda ruhun gelişimi.

Prensipler psikoloji - bunlar, daha fazla geliştirilmesini ve uygulanmasını belirleyen zaman ve uygulama tarafından test edilen ana hükümlerdir. Bunlar şunları içerir:

Determinizm - dünyadaki fenomenlerin evrensel koşulluluğu, nesnel maddi dünya tarafından herhangi bir zihinsel fenomenin nedensel koşulluluğu hakkında diyalektik materyalizm yasasının ruhuna uygulanması;

Kişiliğin, bilincin ve etkinliğin birliği, zihinsel yansımanın en yüksek bütünleyici biçimi olarak bilincin, bir kişiyi bilincin taşıyıcısı olarak temsil eden kişiliğin, bir kişi ile dünya arasındaki bir etkileşim biçimi olarak etkinliğin var olduğu, tezahür ettiği ve tezahür ettiği ilkedir. kimliklerinde değil, üçlü olarak oluştururlar. Başka bir deyişle, bilinç kişisel ve aktiftir, kişilik bilinçli ve aktiftir, etkinlik bilinçli ve kişiseldir;

Refleks ilkesi şöyle der: tüm zihinsel fenomenler, içeriği nesnel dünya tarafından belirlenen doğrudan veya dolaylı zihinsel yansımanın sonucudur. Zihinsel yansımanın fizyolojik mekanizması beynin refleksleridir;

Psişenin gelişimi, ruhsallığın kademeli ve spazmodik karmaşıklığını hem prosedür hem de içerik açısından doğrulayan bir psikoloji ilkesidir. Zihinsel bir fenomenin karakterize edilmesi, belirli bir anda özelliklerinin eşzamanlı olarak açıklığa kavuşturulması, ortaya çıkış tarihi ve değişimlerinin beklentileri ile mümkündür;

Tüm zihinsel fenomenlerin hiyerarşik bir merdivenin basamakları olarak kabul edilmesi gereken hiyerarşik ilke, alt basamakların tabi olduğu (üst basamaklar tarafından tabi kılınır ve kontrol edilir) ve alt basamaklar da dahil olmak üzere üst basamaklar, değiştirilmiş ancak değiştirilmemiş bir şekildedir. ortadan kaldırılmış form ve onlara güvenmek, onlara indirgenmez.

Psikolojinin bilimler sistemindeki yeri ve dalları. Psikoloji, iki eğilimin gözlemlendiği bilimler sisteminde düşünülmelidir: bir yandan farklılaşma var - bilimlerin bölünmesi, dar uzmanlaşması ve diğer yandan - entegrasyon, bilimlerin birleşmesi, iç içe geçmeleri .

Bir dizi bilimde modern psikoloji, felsefi, doğal ve sosyal bilimler arasında bir ara konuma sahiptir. Bu bilimlerin tüm verilerini bütünleştirir ve sırayla onları etkiler ve genel bir insan bilgisi modeli haline gelir. Psikolojinin odak noktası her zaman yukarıdaki tüm bilimler tarafından başka yönlerden incelenen bir kişi olarak kalır.

Psikoloji ile çok yakın bir bağlantısı vardır. Felsefe. Her şeyden önce felsefe, bilimsel psikolojinin metodolojik temelidir. Felsefenin ayrılmaz bir parçası - epistemoloji (bilgi teorisi) - psişenin dünyaya karşı tutumu sorununu çözer ve maddenin birincil olduğunu ve bilincin ikincil olduğunu vurgulayarak onu dünyanın bir yansıması olarak yorumlar ve psikoloji bulur. psişenin insan etkinliğinde ve gelişiminde oynadığı rolü ortaya çıkarır.

Psikoloji ve doğa bilimleri arasındaki bağlantı şüphesizdir: Psikolojinin doğal bilimsel temeli, daha yüksek sinir aktivitesinin fizyolojisi, ruhun maddi temelini inceleyen - sinir sisteminin ve onun üst bölümünün aktivitesi - beyin; anatomi farklı yaşlardaki insanların fiziksel gelişim özelliklerini inceler; genetik- kalıtsal yatkınlıklar, bir kişinin yapımları.

Kesin bilimlerin de psikoloji ile doğrudan bir bağlantısı vardır: matematiksel ve istatistiksel alınan verileri işleme yöntemleri; ile yakın çalışmak biyonik ve sibernetik, en karmaşık kendi kendini düzenleyen sistemi incelediği için - bir kişi.

Psikoloji, beşeri bilimler (sosyal) bilimlerle yakından bağlantılıdır ve her şeyden önce, pedagoji: Psikoloji, bilişsel süreçlerin kalıplarını oluşturarak, öğrenme sürecinin bilimsel inşasına katkıda bulunur. Kişilik oluşumu kalıplarını açığa çıkaran psikoloji, eğitim sürecinin etkili bir şekilde yapılandırılmasında ve özel yöntemlerin (Rus dili, matematik, fizik, doğa tarihi, vb.) karşılık gelen yaş.

Psikolojinin dalları. Psikoloji, bir dizi bireysel disiplin ve bilimsel alanı içeren oldukça gelişmiş bir bilgi dalıdır. Hangi faaliyette olduklarına bakılmaksızın tüm insanların davranışlarını anlamak ve açıklamak için genel öneme sahip temel, temel psikoloji dalları vardır ve uygulamalı, özel, herhangi bir faaliyette bulunan kişilerin psikolojisini keşfetmek.

Çok uzun zaman önce, psikolojik bilimin yapısı, ana bölümlerini birkaç satırda listeleyerek tanımlanabilirdi. Ancak artık sayısı 100'e yaklaşan psikoloji biliminin çeşitli dallarının oluşum ve gelişim modeli, yapısı ve etkileşimi artık doğrusal veya iki boyutlu bir planda verilemez. Bu nedenle, onu güçlü bir ağaç - psikolojik bilimler ağacı - şeklinde tasvir etmek daha iyidir.

KK Platonov (1904-1985), psikolojik bilimler ağacını aşağıdaki şekilde ele almayı önerir. Her ağaç gibi kökleri, kıçı ve gövdesi vardır.

Psikoloji bilimleri ağacının kökleri, psikolojinin felsefi sorunlarıdır. dallanırlar yansıma teorisi, refleks teorisi ruh ve prensipler Psikoloji.

Köklerin psikoloji biliminin gövdesine (kıçına) geçişi, psikoloji tarihi. Yukarıda genel psikolojinin ana gövdesi yatıyor. Şube ondan çıkar karşılaştırmalı Psikoloji. Sırayla, iki gövdeye dallanır: bireysel ve sosyal son dalları yalnızca kısmen iç içe geçmeyen, aynı zamanda bu iki gövdenin üst kısımlarıyla aynı şekilde birlikte büyüyen psikoloji.

Diğerlerinin altında, dallar bireysel psikolojinin gövdesinden ayrılır. psikofizik ve psikofizyoloji. Onlardan biraz daha yüksek, arkadan bagaj başlıyor kusur psikolojisi ile tıbbi psikoloji, oligofreno-, surdo- ve tiflopsikolojiye dallanma; arkadan ayrılır çünkü patoloji normdan bir sapmadır. Yukarıda yer almaktadır yaşa bağlı psikoloji,çocuk psikolojisi, ergenlik psikolojisi ve gerontopsikoloji dallarına ayrılmaktadır. Daha da yükseğe bu gövde olur diferansiyel Psikoloji. Bir dal neredeyse tabanından uzanır psikodiagnostikİle birlikte psikoprognostik. Bireysel psikolojinin gövdesi iki zirve ile sona erer: psikoloji bireysel yaratıcılık ve kişilik psikolojisi,üstelik bu iki gövdeden uzanan dallar, sosyal psikolojinin gövdesinin tepesinden uzanan dallarla birlikte büyür.

Psikolojik bilimler ağacının ikinci gövdesi, gövdesidir. sosyal Psikoloji. Ondan, metodolojisi ve tarihinin dallarından sonra, dallar paleopsikoloji, tarihsel Psikoloji, etnopsikoloji. Burada, arkadan bir dal ayrılıyor din psikolojisi, ve önden - sanat psikolojisi ve kütüphane psikolojisi.

Daha yukarıda, gövde yeniden çatallanır: Sosyo-psikolojik bilimler sistemi şu şekilde devam eder: iletişimsel-psikolojik, diğeri ise bir grup psikoloji bilimini temsil eder. iş gücü.

Psikoloji dalı, iletişimsel ve psikolojik bilimlerin gövdesinde ilk sırada yer alır. Spor Dalları. Yukarıda, ön yönde güçlü bir dal kalkıyor pedagojik Psikoloji. Bireysel dalları, tüm ağacın diğer dallarının çoğuna uzanır, birçoğuyla iç içe geçer ve hatta bazılarıyla birlikte büyür. İkincisi arasında psikohijyen, ergoterapi, mesleki rehberlik, düzeltici emek psikoloji, psikoloji yönetmek. Sosyo-psikolojik bilimlerin gövdesindeki bir sonraki dal, yasal Psikoloji.

Emek psikolojisinin dalı, sosyo-psikolojik bilimlerin ana gövdesinden ayrılan oldukça güçlü bir gövdedir. Üzerinde, diğer dallarda olduğu gibi, çataldan hemen sonra metodoloji dalları ve emek psikolojisi tarihi vardır. Yukarıda, sosyal açıdan son derece önemli emeğin belirli türlerini inceleyen bilim dalları vardır. Bunlar şunları içerir: askeri psikoloji. Havacılık bağımsız bir branş oldu psikoloji ve temelinde hızlı ve başarılı bir şekilde gelişen Uzay Psikoloji. Büyük ve hızla gelişen bir dal, emek psikolojisinin gövdesinden ayrılıyor. mühendislik Psikoloji.

Emek psikolojisinin gövdesinin tepesi, sosyal psikolojinin gövdesinin ortak zirvesiyle birlikte büyür: psikoloji gruplar ve kolektifler ve psikoloji kolektif yaratıcılık, ve tüm sosyal psikoloji gövdesinin en üst dalları, sırayla, kişilik psikolojisinin zirveleri ve bireysel psikoloji gövdesinin bireysel yaratıcılığı.

Psikolojik bilimler ağacının en üst dallarının topluluğu, bağımsız bir psikolojik bilimin zirvesi haline gelir - psikoloji ideolojik çalışma psikolojinin ideolojik işlevinin uygulanması olarak.

Psikolojik bilimler ağacının gövdeleri, kökleri, dalları ve dalları, bir bütün olarak psikolojinin bileşenlerinin aşağıdaki hiyerarşisini modeller: belirli bir psikolojik bilim, psikolojinin bir dalı, psikolojik bir sorun, psikolojik bir konu.

1.2. Psikoloji yöntemleri

Yöntem kavramı."Yöntem" teriminin en az iki anlamı vardır.

1. Metodoloji olarak yöntem - teorik ve pratik faaliyetleri organize etmek ve oluşturmak için bir ilke ve yöntemler sistemi, araştırmaya bir yaklaşım olarak ilk, ilkeli bir konum.

Bilimsel psikolojinin metodolojik temeli, bilişsel aktivite sürecinde özne ile nesne arasındaki ilişkiyi, dünyanın insan bilgisinin olasılığını, bilginin doğruluğu ve güvenilirliği için kriterleri dikkate alan epistemolojidir (bilgi teorisi).

Psikolojik araştırma metodolojisi, determinizm, gelişme, bilinç ve aktivite arasındaki bağlantı, teori ve pratiğin birliği ilkelerine dayanmaktadır.

2. Özel bir teknik olarak yöntem, araştırma yürütmenin bir yolu, psikolojik gerçekleri elde etmenin bir yolu, bunların anlaşılması ve analizi.

Belirli bir çalışmada (bizim durumumuzda, psikolojik bir çalışmada) kullanılan ve bunlara karşılık gelen metodoloji tarafından belirlenen yöntemler kümesine denir. metodoloji.

Psikolojik araştırma yöntemleri veya ilkeleri için bilimsel gereklilikler aşağıdaki gibidir.

1. İlke nesnellik varsayar:

a) zihinsel fenomenlerin incelenmesinde, her zaman maddi temelleri, bunların ortaya çıkma nedenlerini oluşturmaya çalışmalıdır;

b) kişilik çalışması, belirli bir yaştaki bir kişinin karakteristik faaliyet sürecinde ilerlemelidir. Psişe, aktivitede hem tezahür eder hem de oluşur ve kendisi, bir kişinin etrafındaki dünyayı tanıdığı özel bir zihinsel aktiviteden başka bir şey değildir;

c) her zihinsel fenomen, diğer fenomenlerle yakın bağlantılı olarak çeşitli koşullarda (belirli bir kişi için tipik ve tipik olmayan) düşünülmelidir;

d) sonuçlar sadece elde edilen gerçeklere dayanmalıdır.

2. Genetik ilke (zihinsel fenomenlerin gelişimlerinde incelenmesi) aşağıdaki gibidir. Nesnel dünya sürekli hareket halindedir, değişmektedir ve yansıması donmuş ve hareketsiz değildir. Bu nedenle ortaya çıkışlarında, değişimlerinde ve gelişmelerinde tüm zihinsel olgular ve kişilik bir bütün olarak ele alınmalıdır. Takip ettiği bu fenomenin dinamiklerini göstermek gerekir:

a) fenomendeki değişikliğin nedenini belirlemek;

b) öğretmenin (ve psikologun) ileriye bakması, gelişimin gidişatını öngörmesi ve eğitim sürecini doğru bir şekilde inşa etmesi gerektiğinden, sadece önceden oluşturulmuş nitelikleri değil, aynı zamanda yeni ortaya çıkanları da (özellikle çocukları incelerken) inceleyin;

c) fenomenlerdeki değişim oranının farklı olduğunu, bazı fenomenlerin yavaş, bazılarının daha hızlı geliştiğini ve farklı insanlar için bu oranın çok bireysel olduğunu dikkate alın.

3. Analitik-sentetik yaklaşım araştırmalarda, psişenin yapısı birbiriyle yakından ilişkili çeşitli fenomenleri içerdiğinden, hepsini bir kerede incelemenin imkansız olduğunu öne sürüyor. Bu nedenle, bireysel zihinsel fenomenler yavaş yavaş çalışma için seçilir ve çeşitli yaşam ve aktivite koşullarında kapsamlı bir şekilde değerlendirilir. Bu analitik yaklaşımın bir tezahürüdür. Bireysel fenomenleri inceledikten sonra, bireysel zihinsel fenomenlerin ilişkisini tanımlamayı ve bir kişiyi karakterize eden kararlılığı bulmayı mümkün kılacak olan ilişkilerini kurmak gerekir. Bu, sentetik yaklaşımın bir tezahürüdür.

Başka bir deyişle, bir kişinin zihinsel özelliklerini, bireysel tezahürlerini incelemeden bir bütün olarak anlamak ve doğru bir şekilde değerlendirmek imkansızdır, ancak ruhun bireysel özelliklerini, birbirleriyle ilişkilendirmeden, ortaya çıkarmadan anlamak da imkansızdır. bağlantı ve birlik.

Psikolojik araştırma yöntemleri. Psikolojik araştırmanın ana yöntemleri gözlem ve deneydir.

Gözlem, bilginin en eski yöntemidir. İlkel biçimi - dünyevi gözlemler - her insan tarafından günlük pratiğinde kullanılır. Ancak günlük gözlemler parça parçadır, sistematik olarak gerçekleştirilmezler, belirli bir amaçları yoktur, bu nedenle bilimsel, nesnel bir yöntemin işlevlerini yerine getiremezler.

Gözlem- zihinsel fenomenlerin, araştırmacının müdahalesi olmaksızın, sıradan durumlarda göründükleri biçimde incelendiği bir araştırma yöntemi. Zihinsel aktivitenin dış tezahürlerine yöneliktir - hareketler, eylemler, yüz ifadeleri, jestler, ifadeler, davranış ve insan faaliyetleri. Objektif, dışa doğru ifade edilen göstergelere göre, psikolog zihinsel süreçlerin seyrinin bireysel özelliklerini, kişilik özelliklerini vb.

Gözlemin özü sadece gerçeklerin kaydı değil, aynı zamanda nedenlerinin bilimsel açıklaması, kalıpların keşfi, çevreye bağımlılıklarının anlaşılması, eğitim ve sinir sisteminin işleyişidir.

Davranış olgusunun betimlenmesinden açıklamasına geçiş biçimi, hipotez- henüz doğrulanmamış, ancak çürütülmemiş bir fenomeni açıklamak için bilimsel bir varsayım.

Gözlemin pasif bir tefekküre dönüşmemesi, amacına uygun olması için aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir: 1) amaçlılık; 2) sistematik; 3) doğallık; 4) sonuçların zorunlu olarak sabitlenmesi. Gözlemin nesnelliği öncelikle amaca ve sistematik yapıya bağlıdır.

Gereklilik amaçlılık gözlemcinin neyi gözlemleyeceği ve ne için (hedeflerin ve hedeflerin tanımı) hakkında net bir fikre sahip olması gerektiğini, aksi takdirde gözlemin rastgele, ikincil gerçeklerin sabitlenmesine dönüşeceğini öne sürer. Gözlem bir plan, şema, programa göre yapılmalıdır. Mevcut nesnelerin sınırsız çeşitliliği nedeniyle genel olarak “her şeyi” gözlemlemek imkansızdır. Her gözlem seçici olmalıdır: olgusal malzeme toplamanın gerekli olduğu konuların aralığını vurgulamak gerekir.

Gereklilik sistematik gözlemin ara sıra değil, sistematik olarak yapılması gerektiği anlamına gelir, bu da az çok uzun bir zaman gerektirir. Gözlem ne kadar uzun sürerse, psikolog o kadar çok gerçek biriktirebilir, tipik olanı tesadüfi olandan ayırması o kadar kolay olacak ve sonuçları daha derin ve daha güvenilir olacaktır.

Gereklilik doğallık insan ruhunun dış tezahürlerini doğal koşullarda inceleme ihtiyacını belirler - sıradan, ona tanıdık; aynı zamanda denek, özel ve dikkatli bir şekilde gözlemlendiğini bilmemelidir (gözlemlerin gizli doğası). Gözlemci, konunun faaliyetine müdahale etmemelidir veya onu ilgilendiren süreçlerin seyrini hiçbir şekilde etkilememelidir.

Bir sonraki gereklilik sonuçların zorunlu kaydı(gerçeklerin, yorumlarının değil) bir günlük veya protokoldeki gözlemler.

Gözlemin tamamlanması için aşağıdakiler gereklidir: a) insan ruhunun tezahürlerinin çeşitliliğini hesaba katmak ve bunları çeşitli koşullarda (sınıfta, teneffüste, evde, halka açık yerlerde) gözlemlemek, vb.); b) gerçekleri mümkün olan tüm doğrulukla düzeltin (yanlış telaffuz edilen kelime, ifade, düşünce dizisi); c) zihinsel fenomenlerin seyrini etkileyen koşulları (durum, çevre, insan durumu vb.) dikkate almak.

Gözlem dış ve iç olabilir. harici gözlem, dışarıdan gözlem yoluyla başka bir kişi, davranışları ve psikolojisi hakkında veri toplamanın bir yoludur. Aşağıdaki dış gözlem türleri ayırt edilir:

Sürekli, ruhun tüm tezahürleri belirli bir süre için kaydedildiğinde (sınıfta, gün boyunca, oyun sırasında);

Seçici, yani seçici, incelenen konuyla ilgili gerçeklere yönelik;

Boyuna, yani uzun vadeli, sistematik, birkaç yıl boyunca;

Dilim (kısa süreli gözlem);

Psikolog, izlenmekte olan sürece geçici olarak aktif bir katılımcı olduğunda ve içeriden düzelttiğinde (kapalı suç gruplarında, dini mezheplerde vb.);

Gözlem dışarıdan yapıldığında dahil edilmez (katılmaz);

Doğrudan - araştırmacının kendisi tarafından, seyri sırasında zihinsel fenomeni gözlemleyerek gerçekleştirilir;

Dolaylı - bu durumda, diğer insanlar tarafından yapılan gözlemlerin sonuçları (ses, film ve video kayıtları) kullanılır.

Dahili gözlem (kendini gözlemleme), öznenin kendi zihinsel süreçlerini ve durumlarını ortaya çıktıkları anda (iç gözlem) veya onlardan sonra (geriye bakma) gözlemlediğinde verilerin elde edilmesidir. Bu tür kendi kendine gözlemler yardımcı niteliktedir, ancak bazı durumlarda onlarsız yapmak imkansızdır (kozmonotların, sağır-körlerin vb. davranışlarını incelerken).

Gözlem yönteminin temel avantajları şunlardır: 1) incelenen fenomen doğal koşullarda meydana gelir; 2) gerçekleri düzeltmek için doğru yöntemler kullanma olasılığı (film, fotoğraf ve video çekimi, bant kaydı, zamanlama, steno, Gesell'in aynası). Ancak bu yöntemin de olumsuz yanları vardır: 1) gözlemcinin pasif konumu (ana dezavantaj); 2) incelenen fenomenin seyrini etkileyen rastgele faktörleri hariç tutmanın imkansızlığı (bu nedenle, şu veya bu zihinsel fenomenin nedenini doğru bir şekilde belirlemek neredeyse imkansızdır); 3) aynı gerçeklerin tekrar tekrar gözlemlenmesinin imkansızlığı; 4) gerçeklerin yorumlanmasında öznellik; 5) gözlem çoğunlukla “ne?” Sorusuna ve “neden?” Sorusuna cevap verir. açık kalır.

Gözlem, diğer iki yöntemin ayrılmaz bir parçasıdır - deney ve konuşma.

Deney yeni psikolojik gerçekler elde etmek için ana araçtır. Bu yöntem, psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşulları yaratmak için araştırmacının konunun faaliyetlerine aktif müdahalesini içerir.

Deneyin gözlemle etkileşimi, seçkin Rus fizyolog I.P. Pavlov. Şöyle yazdı: "Gözlem, doğanın kendisine sunduklarını toplar, deneyim ise doğadan istediğini alır."

Bir deney, ana özellikleri olan bir araştırma yöntemidir:

Araştırmacının aktif konumu: kendisi, ilgilendiği fenomene neden olur ve onu gözlemlemek için bir fırsat sağlamak için rastgele bir fenomen akışını beklemez;

Gerekli koşulları yaratma ve bunları dikkatlice kontrol etme, sabitliklerini sağlama yeteneği. Farklı deneklerle aynı koşullarda bir çalışma yürüten araştırmacılar, zihinsel süreçlerin seyrinin yaşını ve bireysel özelliklerini belirler;

Tekrarlanabilirlik (deneyin önemli avantajlarından biri);

Varyasyon olasılığı, fenomenin çalışıldığı koşulların değiştirilmesi.

Deneyin koşullarına bağlı olarak, iki türü ayırt edilir: laboratuvar ve doğal. laboratuvar deney, özel olarak donatılmış bir odada, ekipmanın, deney koşullarını, reaksiyon süresini vb. ve aşağıdakiler sağlanır:

Deneklerin kendisine karşı olumlu ve sorumlu tutumu;

Konular için erişilebilir, anlaşılır talimatlar;

Tüm deneklerin deneyine katılım koşullarının eşitliği;

Yeterli sayıda denek ve deney sayısı.

Bir laboratuvar deneyinin tartışılmaz avantajları şunlardır: 1) gerekli bir zihinsel olgunun ortaya çıkması için koşullar yaratma olasılığı; 2) daha fazla doğruluk ve saflık; 3) sonuçlarının sıkı bir şekilde muhasebeleştirilmesi olasılığı; 4) tekrarlanan tekrar, değişkenlik; 5) elde edilen verilerin matematiksel olarak işlenmesi olasılığı.

Ancak laboratuvar deneyinin dezavantajları da vardır: 1) çevrenin yapaylığı, bazı konularda (korku, stres, bazılarında heyecan, bazılarında heyecan, yüksek verimlilik, iyi başarı) zihinsel süreçlerin doğal seyrini etkiler. ); 2) deneycinin öznenin faaliyetine müdahalesi, kaçınılmaz olarak, incelenen kişiliği etkilemenin (faydalı veya zararlı) bir aracı olarak ortaya çıkar.

Ünlü Rus doktor ve psikolog A.F. Lazursky (1874–1917), gözlem ve deney arasında bir ara form olan psikolojik araştırmanın kendine özgü bir versiyonunu kullanmayı önerdi - doğal Deney. Özü, çalışmanın deneysel doğasının koşulların doğallığı ile birleşiminde yatmaktadır: incelenen aktivitenin gerçekleştiği koşullar deneysel etkiye maruz kalırken, deneğin aktivitesi normal bir seyirde doğal bir seyirde gözlemlenir. koşullar (oyunda, sınıfta, sınıfta, teneffüste, yemek odasında, yürüyüşte vb.) ve denekler çalışıldıklarından şüphelenmezler.

Doğal deneyin daha da geliştirilmesi, böyle bir çeşitliliğin yaratılmasına yol açtı. psikolojik ve pedagojik Deney. Özü, konunun incelenmesinin doğrudan eğitim ve öğretim sürecinde gerçekleştirilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Aynı zamanda, belirleme ve oluşturma deneyi ayırt edilir. Bir görev tespit Deney, çalışma sırasındaki gerçekleri basitçe tespit etmekten ve tanımlamaktan, yani deneyci tarafından sürece aktif müdahale olmaksızın neler olduğunu belirtmekten ibarettir. Elde edilen sonuçlar hiçbir şeyle karşılaştırılamaz. biçimlendirici Deney, aktif oluşum sürecinde zihinsel bir fenomeni incelemekten ibarettir. Eğitici ve öğretici olabilir. Herhangi bir bilgi, beceri ve yeteneğin öğrenilmesi varsa, o zaman bu - öğretim Deney. Deneyde, belirli kişilik özelliklerinin oluşumu meydana gelirse, konunun davranışı değişir, yoldaşlarına karşı tutumu, o zaman bu - beslemek Deney.

Gözlem ve deney, bir kişinin psikolojik özelliklerini ontogenezde incelemek için temel nesnel yöntemlerdir. Ek (yardımcı) yöntemler, faaliyet ürünlerinin, anket yöntemlerinin, testlerin ve sosyometrinin incelenmesidir.

saat faaliyet ürünlerinin incelenmesi, ya da daha doğrusu, bu ürünlere dayanan faaliyetin psikolojik özellikleri, araştırmacı kişinin kendisi ile değil, önceki faaliyetinin maddi ürünleri ile ilgilenmektedir. Onları inceleyerek, hem aktivitenin hem de oyunculuk konusunun özelliklerini dolaylı olarak yargılayabilir. Bu nedenle, bu yönteme bazen "dolaylı gözlem yöntemi" denir. Becerileri, faaliyetlere karşı tutumu, yeteneklerin gelişim düzeyini, bilgi ve fikir miktarını, ufukları, ilgi alanlarını, eğilimleri, iradenin özelliklerini, ruhun çeşitli yönlerinin özelliklerini incelemenizi sağlar.

Süreçte yaratılan aktivite ürünleri oyunlar, küplerden, kumdan, çocukların elleriyle yapılan rol yapma oyunları için niteliklerden vb. yapılmış çeşitli yapılardır. iş gücü aktivite bir parça, iş parçası olarak kabul edilebilir, üretken -çizimler, uygulamalar, çeşitli el sanatları, iğne işi, sanat eseri, duvar gazetesine not vb. Eğitim etkinliklerinin ürünleri arasında testler, denemeler, çizimler, taslaklar, ödevler vb.

Faaliyet ürünlerini inceleme yöntemine ve diğerlerine, belirli gereksinimler uygulanır: bir programın varlığı; tesadüfen değil, tipik faaliyetler sırasında yaratılan ürünlerin incelenmesi; faaliyetin seyri için koşullar hakkında bilgi; tek değil, konunun faaliyetinin birçok ürününün analizi.

Bu yöntemin avantajları, kısa sürede çok miktarda malzeme toplama yeteneğini içerir. Ancak ne yazık ki, faaliyet ürünlerinin yaratıldığı koşulların tüm özelliklerini dikkate almanın bir yolu yoktur.

Bu yöntemin bir varyasyonu biyografik yöntem, bir kişiye ait belgelerin analizi ile ilişkili. Belgeler, kişinin niyetine göre yapılmış her türlü yazılı metin, ses veya video kaydı, edebi eserler, günlükler, mektup mirası, bu kişiyle ilgili diğer kişilerin anılarıdır. Bu tür belgelerin içeriğinin bireysel psikolojik özelliklerini yansıttığı varsayılmaktadır. Bu yöntem, doğrudan gözlemle erişilemeyen geçmiş zamanlarda yaşayan insanların iç dünyalarını incelemek için tarihsel psikolojide yaygın olarak kullanılmaktadır. Örneğin, çoğu sanat ve edebiyat eserinde, bir dereceye kadar, yazarlarının psikolojisini yargılayabilir - bu durum, yazarın psikolojisini daha iyi anlamaya çalışan edebiyat ve sanat tarihçileri tarafından uzun zamandır başarıyla kullanılmaktadır. ” eser ve tam tersi, yazarın psikolojisini bilen, eserlerinin içeriğine ve anlamına daha derinden nüfuz eder.

Psikologlar, bireysel psikolojilerini ortaya çıkarmak için insanların faaliyetlerinin belgelerini ve ürünlerini kullanmayı öğrenmişlerdir. Bunun için, yaratıcıları hakkında tamamen güvenilir bilgi elde etmeyi mümkün kılan, belge ve faaliyet ürünlerinin anlamlı analizi için özel prosedürler geliştirilmiş ve standartlaştırılmıştır.

Anket Yöntemleri - bunlar sözlü iletişime dayalı bilgi edinme yöntemleridir. Bu yöntemler çerçevesinde bir konuşma, bir görüşme (sözlü anket) ve bir anket (yazılı anket) seçilebilir.

Konuşmaözel olarak derlenmiş bir programa göre kişisel iletişim sürecinde zihinsel fenomenler hakkında gerçekleri toplama yöntemidir. Görüşme, bu çalışmada büyük önem taşıyan sınırlı sayıda konu etrafında odaklanan yönlendirilmiş gözlem olarak görülebilir. Özellikleri, çalışılan kişiyle iletişimin dolaysızlığı ve soru-cevap formudur.

Konuşma genellikle kullanılır: konuların geçmişi hakkında veri elde etmek için; bireysel ve yaş özellikleri (eğilimler, ilgi alanları, inançlar, zevkler) hakkında daha derin bir çalışma; kişinin kendi eylemlerine, diğer insanların eylemlerine, takıma vb. karşı tutumunu incelemek.

Konuşma ya fenomenin nesnel çalışmasından önce gelir (çalışma yapmadan önce ilk tanışmada) ya da onu takip eder, ancak gözlem ve deneyden önce ve sonra kullanılabilir (ortaya çıkanı doğrulamak veya netleştirmek için). Her durumda, konuşma mutlaka diğer nesnel yöntemlerle birleştirilmelidir.

Görüşmenin başarısı, araştırmacının hazırlık derecesine ve konulara verilen cevapların samimiyetine bağlıdır.

Araştırma yöntemi olarak bir konuşma için belirli gereksinimler vardır:

Çalışmanın amaç ve hedeflerini belirlemek gerekir;

Bir plan hazırlanmalıdır (ancak planlanırken, konuşma şablon standart nitelikte olmamalıdır, her zaman kişiselleştirilir);

Konuşmanın başarılı bir şekilde yürütülmesi için, uygun bir ortam yaratmak, her yaştaki konuyla psikolojik temas sağlamak, pedagojik inceliği, kolaylığı, iyi niyeti gözlemlemek, konuşma boyunca bir güven atmosferini, samimiyeti korumak;

Önceden dikkatlice düşünmek ve konuya sorulacak soruları ana hatlarıyla belirtmek gerekir;

Sonraki her soru, deneğin bir önceki soruya verdiği yanıt sonucunda oluşan değişen durum dikkate alınarak sorulmalıdır;

Görüşme sırasında kişi konuşmayı yürüten psikoloğa da sorular sorabilir;

Konunun tüm yanıtları (konuşmadan sonra) dikkatlice kaydedilir.

Konuşma sırasında araştırmacı, konunun davranışını, yüz ifadesini, konuşma ifadelerinin doğasını - cevaplara olan güven derecesini, ilgiyi veya ilgisizliği, ifadelerin gramer yapısının tuhaflığını vb.

Konuşmada kullanılan sorular konuya açık, net ve çalışılan kişilerin yaşına, deneyimine, bilgisine uygun olmalıdır. Ne tonlama ne de içerik olarak konuya belirli cevaplarla ilham vermemeli, kişiliği, davranışı veya herhangi bir niteliği hakkında bir değerlendirme içermemelidir.

Sorular birbirini tamamlayabilir, değişebilir, çalışmanın seyrine ve konuların bireysel özelliklerine göre değişebilir.

İlgilenilen fenomenle ilgili veriler hem doğrudan hem de dolaylı sorulara verilen cevaplar şeklinde elde edilebilir. doğrudan sorular bazen muhatabı karıştırır ve cevap samimiyetsiz olabilir (“Öğretmeninizi seviyor musunuz?”). Bu gibi durumlarda, muhatap için gerçek hedefler gizlendiğinde dolaylı sorular kullanmak daha iyidir (“İyi bir öğretmen olmanın ne anlama geldiğini düşünüyorsunuz?”).

Konunun cevabını netleştirmek gerekirse, yönlendirici sorular sormamalı, önermemeli, ima etmemeli, başını sallamamalı, vb. Soruyu tarafsız bir şekilde formüle etmek daha iyidir: “Bu nasıl anlaşılmalı?”, “Lütfen düşüncenizi açıklayın. ” veya projektif bir soru sorun: “Sizce bir kişi haksız yere gücendiyse ne yapmalı?”, Veya durumu kurgusal bir kişiyle tanımlayın. Daha sonra muhatap cevap verirken kendisini soruda bahsedilen kişinin yerine koyacak ve böylece duruma karşı kendi tutumunu ifade edecektir.

konuşma olabilir standartlaştırılmış tüm katılımcılara sorulan kesin olarak ifade edilmiş sorularla ve standartlaştırılmamış sorular özgürce sorulduğunda.

Bu yöntemin avantajları arasında bireyselleştirilmiş doğası, esnekliği, konuya maksimum uyumu ve tepkilerini ve davranışlarını dikkate almasına izin veren onunla doğrudan temas yer alır. Yöntemin ana dezavantajı, deneğin zihinsel özelliklerine ilişkin sonuçların kendi cevaplarına dayanarak yapılmasıdır. Ancak insanları kelimelerle değil, eylemlerle, belirli eylemlerle yargılamak gelenekseldir, bu nedenle, konuşma sırasında elde edilen veriler mutlaka nesnel yöntemlerin verileri ve yetkili kişilerin görüşülen kişi hakkındaki görüşü ile ilişkilendirilmelidir.

Röportaj yapmak- Bu, hedefe yönelik bir sözlü anket kullanarak sosyo-psikolojik bilgi edinme yöntemidir. Görüşme daha çok sosyal psikolojide kullanılır. Görüşme türleri: Bedava, konuşmanın konusu ve şekli tarafından düzenlenmediği ve standartlaştırılmış kapalı sorular içeren bir ankete benzer.

anket anketlerin kullanıldığı bir ankete dayalı bir veri toplama yöntemidir. Anket, yazılı bir cevap için deneklere verilen, çalışmanın merkezi göreviyle mantıksal olarak ilgili bir sorular sistemidir. İşlevlerine göre sorular şunlar olabilir: temel, veya düşündürücü ve kontrol veya açıklayıcı. Anketin ana bileşeni bir soru değil, çalışmanın genel planına karşılık gelen bir dizi sorudur.

İyi yazılmış herhangi bir anketin kesin olarak tanımlanmış bir yapısı (bileşimi) vardır:

Giriş, anketin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini özetlemekte, anketi doldurma tekniğini açıklamaktadır;

anketin başında, amacı işbirliğine karşı bir tutum oluşturmak olan, katılımcının ilgisi olan basit, tarafsız anlam soruları (sözde iletişim soruları) yerleştirilir;

ortada analiz, yansıma gerektiren en karmaşık konular;

Anketin sonunda basit, "boşaltma" soruları vardır;

Sonuç (gerekirse), görüşülen kişinin pasaport verileri - cinsiyet, yaş, medeni durum, meslek vb.

Anketi hazırladıktan sonra mantıksal kontrole tabi tutulmalıdır. Anketi doldurma tekniği yeterince açık mı? Tüm sorular stilistik olarak doğru yazılmış mı? Tüm terimler görüşülen kişiler tarafından anlaşıldı mı? Bazı sorulara "Diğer Cevaplar" maddesinin eklenmesi gerekmez mi? Soru, katılımcılar arasında olumsuz duygulara neden olacak mı?

O zaman tüm anketin bileşimini kontrol etmelisiniz. Soruların düzenlenmesi ilkesi gözlemleniyor mu (anketin başındaki en basitten en anlamlısına, ortada hedeflenmiş ve sonunda basite doğru? Önceki soruların sonraki sorular üzerinde etkisi var mı? Bir küme var mı? aynı türden sorulardan mı?

Mantıksal kontrolden sonra anket, ön çalışma sırasında pratikte test edilir.

Anket türleri oldukça çeşitlidir: anket bir kişi tarafından doldurulursa, bu - bireysel anket, eğer bazı insan topluluklarının görüşlerini ifade ediyorsa, o zaman bu grup anket. Anketin anonimliği, yalnızca deneğin anketini imzalamayabileceği gerçeğinde değil, aynı zamanda genel olarak araştırmacının anketlerin içeriği hakkında bilgi yayma hakkına sahip olmadığı gerçeğinde yatmaktadır. .

var açık anket - deneklerin algılanan niteliklerini belirlemeye yönelik doğrudan sorular kullanmak ve hem içerik hem de biçim olarak arzularına uygun bir yanıt oluşturmalarına izin vermek. Araştırmacı bu konuda herhangi bir rehberlik sağlamamaktadır. Açık anket, göstergelerin güvenilirliğini sağlamak için kullanılan sözde kontrol sorularını içermelidir. Sorular gizli benzerleri tarafından çoğaltılır - bir tutarsızlık varsa, bunlara verilen cevaplar dikkate alınmaz, çünkü güvenilir olarak kabul edilemezler.

Kapalı(seçici) anket, bir dizi değişken cevap içerir. Sınava girenin görevi, bunlardan en uygun olanı seçmektir. Kapalı anketlerin işlenmesi kolaydır, ancak yanıtlayanın özerkliğini sınırlar.

AT anket ölçeği konu sadece hazır cevaplardan en doğru olanı seçmekle kalmaz, aynı zamanda önerilen cevapların her birinin doğruluğunu ölçeklendirmeli, puanlar halinde değerlendirmelidir.

Her tür anketin avantajları, anketin kitlesel doğası ve büyük miktarda materyal elde etme hızı, işlenmesi için matematiksel yöntemlerin kullanılmasıdır. Bir dezavantaj olarak, her tür anketi analiz ederken, nitel analizin zorluğu ve değerlendirmelerin öznelliğinin yanı sıra materyalin sadece üst katmanının ortaya çıktığı belirtilmektedir.

Anket yönteminin olumlu kalitesi, güvenilirliği "büyük sayılar yasası" ile belirlenen kısa sürede çok miktarda materyal elde etmenin mümkün olmasıdır. Anketler genellikle istatistiksel işleme tabi tutulur ve herhangi bir olgunun gelişimindeki kalıpları ifade etmedikleri için araştırma için minimum değerde olan istatistiksel ortalama verileri elde etmek için kullanılır. Yöntemin dezavantajları, nitel veri analizinin genellikle zor olması ve cevapları deneklerin fiili faaliyet ve davranışlarıyla ilişkilendirme olasılığının dışlanmasıdır.

Sorgulama yönteminin özel bir çeşidi sosyometri, Amerikalı sosyal psikolog ve psikoterapist J. Moreno tarafından geliştirildi. Bu yöntem, kolektifleri ve grupları - oryantasyonları, grup içi ilişkileri, bireysel üyelerinin ekibindeki konumu - incelemek için kullanılır.

Prosedür basittir: incelenen ekibin her üyesi yazılı olarak adlandırılan bir dizi soruyu yanıtlar. sosyometrik kriterler. Seçim kriteri, bir kişinin birisiyle birlikte bir şeyler yapma arzusudur. tahsis güçlü kriterler(ortak faaliyetler için bir ortak seçilirse - emek, eğitim, sosyal) ve güçsüz(ortak eğlence için bir ortak seçilmesi durumunda). Katılımcılar, bağımsız çalışabilecekleri şekilde yerleştirilir ve çeşitli seçimler yapma fırsatı verilir. Seçenek sayısı sınırlıysa (genellikle üç), o zaman tekniğe parametrik denir, değilse - parametrik olmayan.

Sosyometri yürütme kuralları şunları sağlar:

Grupla güvene dayalı bir ilişki kurmak;

Sosyometri yapmanın amacının açıklanması;

Müdahalelerde özerklik ve gizliliğin önemini ve önemini vurgulayarak;

Cevapların gizliliğini garanti etmek;

Çalışmaya dahil edilen konuların doğruluğunu ve anlaşılırlığını kontrol etmek;

Tepki kayıt tekniğinin doğru ve net görüntülenmesi.

Sosyometri sonuçlarına göre, sosyometrik matris(seçenekler tablosu) - sırasız ve sıralı ve toplumsal ilişki çizelgesi- elde edilen sonuçların matematiksel olarak işlenmesinin grafiksel bir ifadesi veya özel bir grafik veya şekil şeklinde gösterilen grup farklılaşması haritası, çeşitli versiyonlarda bir diyagram.

Elde edilen sonuçları analiz ederken, grup üyeleri sosyometrik statüye atanır: merkezde - sosyometrik yıldız(35-40 kişilik bir grupta 8-10 seçenek alanlar); iç ara bölgede tercihli(maksimum seçenek sayısının yarısından fazlasını alanlar); dış ara bölgede bulunur kabul edilen(1-3 seçenekli); dışta yalıtılmış(pariahlar, "Robinsons") tek bir seçenek almayanlar.

Bu yöntemi kullanarak antipatileri belirlemek de mümkündür, ancak bu durumda kriterler farklı olacaktır (“Kiminle .. istemezsiniz ..?”, “Kimi davet etmezsiniz ..?”). Grup üyeleri tarafından kasıtlı olarak seçilmeyenler dışlanmışlar(reddedilmiş).

Diğer sosyogram seçenekleri şunlardır:

"gruplandırma"- incelenen grup içinde var olan grupları ve bunlar arasındaki bağlantıları gösteren düz bir görüntü. Bireyler arasındaki mesafe, seçimlerinin yakınlığına karşılık gelir;

"bireysel", ilişkili olduğu grubun üyelerinin konunun etrafında bulunduğu yer. Bağlantıların doğası geleneksel işaretlerle belirtilir: ? - karşılıklı seçim (karşılıklı sempati), ? - tek taraflı seçim (karşılıksız sempati).

Bir gruptaki sosyal ilişkileri karakterize etmek için sosyometri yaptıktan sonra aşağıdaki katsayılar hesaplanır:

Her bireyin aldığı seçim sayısı, kişisel ilişkiler sistemindeki (sosyometrik statü) konumunu karakterize eder.

Grupların yaş kompozisyonuna ve araştırma görevlerinin özelliklerine bağlı olarak, sosyometrik prosedürün çeşitli varyantları, örneğin deneysel oyunlar “Yoldaşını tebrik et”, “Eylemde seçim”, “Gizli” şeklinde kullanılır.

Sosyometri, yalnızca grup içindeki duygusal tercihlerin bir resmini yansıtır, bu ilişkilerin yapısını görselleştirmenize ve bir bütün olarak liderlik tarzı ve grubun örgütlenme derecesi hakkında bir varsayımda bulunmanıza izin verir.

Araştırmaya değil, teşhise ait olan özel bir psikolojik çalışma yöntemi, test yapmak. Herhangi bir yeni psikolojik veri ve örüntü elde etmek için değil, belirli bir kişide herhangi bir kalitenin mevcut gelişim seviyesini ortalama seviye (belirlenmiş bir norm veya standart) ile karşılaştırmalı olarak değerlendirmek için kullanılır.

Ölçek(İngilizce testinden - test, test), belirli bir değer ölçeğine sahip belirli bir kalitenin veya kişilik özelliğinin gelişim düzeyini ölçmenizi sağlayan bir görevler sistemidir. Test sadece kişilik özelliklerini tanımlamakla kalmaz, aynı zamanda onlara niteliksel ve niceliksel özellikler de verir. Tıbbi bir termometre gibi, teşhis koymaz, daha az tedavi eder, ancak her ikisine de katkıda bulunur. Görevleri gerçekleştirirken, denekler hızı (yürütme süresi), yaratıcılığı ve hata sayısını dikkate alır.

Test, bireysel farklılıkların standart bir ölçümüne ihtiyaç duyulduğunda kullanılır. Testlerin ana kullanım alanları şunlardır:

Eğitim - müfredatın karmaşıklığı ile bağlantılı olarak. Burada testler yardımıyla genel ve özel yeteneklerin varlığı veya yokluğu, gelişim dereceleri, zihinsel gelişim düzeyi ve denekler tarafından bilginin özümsenmesi incelenir;

Mesleki eğitim ve seçim - büyüme oranlarındaki artış ve üretimin karmaşıklığı ile bağlantılı olarak. Konuların herhangi bir mesleğe uygunluk derecesi, psikolojik uyumluluk derecesi, zihinsel süreçlerin seyrinin bireysel özellikleri vb.;

Psikolojik danışmanlık - sosyodinamik süreçlerin hızlanması ile bağlantılı olarak. Aynı zamanda insanların kişisel özellikleri, müstakbel eşlerin uyumluluğu, bir gruptaki çatışmaları çözme yolları vb. ortaya çıkar.

Test süreci üç aşamada gerçekleştirilir:

1) test seçimi (testin amacı, güvenilirlik ve geçerlilik açısından);

2) yürütme prosedürü (talimat tarafından belirlenir);

3) sonuçların yorumlanması.

Her aşamada, nitelikli bir psikoloğun katılımı gereklidir.

Ana test gereksinimleri şunlardır:

Geçerlilik, yani uygunluk, geçerlilik (araştırmacıyı ilgilendiren zihinsel fenomen ile onu ölçme yöntemi arasında bir yazışma kurmak);

Güvenilirlik (kararlılık, tekrarlanan testler sırasında sonuçların kararlılığı);

Standardizasyon (çok sayıda konu üzerinde çoklu kontroller);

Tüm denekler için aynı fırsatlar (deneklerin zihinsel özelliklerini belirlemek için aynı görevler);

Testin normu ve yorumu (test konusuyla ilgili teorik varsayımlar sistemi tarafından belirlenir - yaş ve grup normları, bunların göreliliği, standart göstergeler vb.).

Birçok test türü vardır. Bunlar arasında başarı testleri, zeka, özel yetenekler, yaratıcılık, kişilik testleri bulunmaktadır. testler başarılar genel ve mesleki eğitimde kullanılan ve eğitim sırasında öğrenilen konuların, belirli bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olma derecesini ortaya koymaktadır. Bu testlerin görevleri eğitim materyalleri üzerine kurulmuştur. Başarı testleri çeşitleri şunlardır: 1) mekanizmalar, malzemeler, araçlar ile eylemleri gerçekleştirme yeteneğini ortaya çıkaran eylem testleri; 2) sorularla özel formlarda gerçekleştirilen yazılı testler - konu, birkaçı arasından doğru cevabı seçmeli veya açıklanan durumun tasvirini grafikte işaretlemeli veya şekilde bulmaya yardımcı olacak bir durum veya ayrıntı bulmalıdır. doğru çözüm; 3) sözlü testler - konuya, cevaplaması gerekeceği önceden hazırlanmış bir soru sistemi sunulur.

testler akıl bireyin zihinsel potansiyelini ortaya çıkarmaya hizmet eder. Çoğu zaman, denekten test görevlerini oluşturan terimler ve kavramlar arasında mantıksal sınıflandırma, analoji, genelleme ilişkileri kurması veya çok renkli kenarlı küplerden bir resim oluşturması, sunulan ayrıntılardan bir nesne eklemesi istenir. serinin devamında bir kalıp bulun, vb.

testler özel yetenekler teknik, müzikal, sanatsal, spor, matematik ve diğer özel yetenek türlerinin gelişim düzeyini değerlendirmek için tasarlanmıştır.

testler yaratıcılık Bireyin yaratıcı yeteneklerini, olağandışı fikirler üretme yeteneğini, geleneksel düşünce kalıplarından sapma yeteneğini, problem durumlarını hızlı ve özgün bir şekilde çözmek için incelemek ve değerlendirmek için kullanılır.

Kişiye özel testler kişiliğin çeşitli yönlerini ölçer: tutumlar, değerler, tutumlar, güdüler, duygusal özellikler, tipik davranış biçimleri. Kural olarak, üç biçimden birine sahiptirler: 1) ölçekler ve anketler (MMPI - Minnesota Çok Aşamalı Kişilik Anketi, G. Eysenck, R. Kettel, A.E. Lichko, vb. tarafından yapılan testler); 2) kişinin kendini ve etrafındaki dünyayı değerlendirmesini içeren durumsal testler; 3) projektif testler.

projektif testler yüzyılların derinliklerinden gelir: kaz sakatatları, mumlar, kahve telvesi üzerindeki kehanetten; mermer damarlarından, bulutlardan, duman bulutlarından vb. esinlenen vizyonlardan. Z. Freud tarafından açıklanan projeksiyon mekanizmasına dayanırlar. Projeksiyon, özellikle bu niteliklerin hoş olmadığı durumlarda veya insanları kesin olarak yargılamanın mümkün olmadığı durumlarda, bir kişinin bilinçsizce ortaya çıkan psikolojik niteliklerini insanlara atfetme eğilimidir, ancak bunu yapmak gerekir. Projeksiyon, şu anda ihtiyaçlarımıza en uygun kişinin işaretlerine ve özelliklerine istemeden dikkat etmemizde de kendini gösterebilir. Başka bir deyişle, projeksiyon dünyanın taraflı bir yansımasını sağlar.

Projeksiyon mekanizması sayesinde, bir kişinin duruma ve diğer insanlara karşı eylem ve tepkileriyle, onlara verdiği değerlendirmelere göre kendi psikolojik özelliklerini yargılayabilir. Bu, bireysel özelliklerini tanımlamak için değil, bütünsel bir kişilik çalışması için tasarlanmış yansıtmalı yöntemlerin temelidir, çünkü bir kişinin her duygusal tezahürü, algısı, duyguları, ifadeleri, motor eylemleri kişiliğin izini taşır. Projektif testler, yorumlanmasında, elbette, serbestlik derecesi sayısının çok büyük olduğu, bilinçaltının gizli ayarını “bağlamak” ve çıkarmak için tasarlanmıştır. Tüm projektif testlerde, öznenin algısındaki kendi bireyselliğine (baskın ihtiyaçlar, anlamlar, değerler) göre dönüştürdüğü belirsiz (çok değerli) bir durum önerilmektedir. İlişkisel ve ifade edici projektif testler vardır. Örnekler ilişkisel projektif testler şunlardır:

Belirsiz içeriğe sahip karmaşık bir resmin içeriğinin yorumlanması (TAT - tematik algılama testi);

Bitmemiş cümlelerin ve hikayelerin tamamlanması;

Arsa resmindeki karakterlerden birinin ifadesinin tamamlanması (S. Rosenzweig tarafından test);

Olayların yorumlanması;

Bütünün ayrıntılı olarak yeniden inşası (restorasyonu);

Belirsiz anahatların yorumlanması (G. Rorschach'ın, gizli tutumları, motifleri, karakter özelliklerini teşhis etmek için belirli bir anlamı olan çeşitli konfigürasyon ve renklerde bir dizi mürekkep lekesinin konu tarafından yorumlanmasından oluşan testi).

İle etkileyici projektif testler şunları içerir:

Serbest veya verilen bir konu üzerine çizim: "Bir ailenin kinetik çizimi", "Kendi portre", "Ev - ağaç - adam", "Var olmayan hayvan" vb.;

Psikodrama, hastaların dönüşümlü olarak aktör ve seyirci olarak hareket ettiği ve rollerinin katılımcılar için kişisel anlamı olan yaşam durumlarını modellemeyi amaçladığı bir grup psikoterapi türüdür;

Bazı uyaranların diğerlerine göre en çok arzu edileni olarak tercih edilmesi (M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening tarafından yapılan test), vb.

Testlerin avantajları şunlardır: 1) işlemin basitliği (kısa süreli, özel ekipmana gerek yok); 2) testlerin sonuçlarının nicel olarak ifade edilebilmesi, bu da matematiksel olarak işlenmesinin mümkün olduğu anlamına gelir. Eksiklikler arasında birkaç noktaya dikkat edilmelidir: 1) çoğu zaman araştırma konusunun bir ikamesi vardır (yetenek testleri aslında mevcut bilgiyi, ırksal ve ulusal eşitsizliği haklı çıkarmayı mümkün kılan kültür seviyesini incelemeyi amaçlar) ; 2) test etme, yalnızca kararın sonucunu değerlendirmeyi içerir ve bunu gerçekleştirme süreci dikkate alınmaz, yani yöntem bireye mekanik, davranışsal bir yaklaşıma dayanır; 3) test, sonuçları etkileyen sayısız koşulun etkisini (ruh hali, esenlik, konunun sorunları) dikkate almaz.

1.3. Temel psikolojik teoriler

İlişkisel psikoloji (çağrışımcılık)- zihinsel süreçlerin dinamiklerini dernek ilkesiyle açıklayan dünya psikolojik düşüncesinin ana yönlerinden biri. İlk kez, çağrışımcılık varsayımları, görünür bir dış neden olmaksızın ortaya çıkan görüntülerin çağrışımın ürünü olduğu fikrini öne süren Aristoteles (MÖ 384-322) tarafından formüle edildi. 17. yüzyılda bu fikir, temsilcileri Fransız filozof R. Descartes (1596-1650), İngiliz filozoflar T. Hobbes (1588-1679) ve J. Locke (1632-1704) olan psişenin mekano-determinist doktrini tarafından güçlendirildi. Hollandalı filozof B. Spinoza (1632-1677) ve diğerleri Bu doktrinin savunucuları, vücudu dış etkilerin izlerini basan bir makine ile karşılaştırdı, bunun sonucunda izlerden birinin yenilenmesi otomatik olarak bir diğerinin ortaya çıkmasını gerektiriyor. XVIII yüzyılda. fikirlerin birleştirilmesi ilkesi tüm zihinsel alana genişletildi, ancak temelde farklı bir yorum aldı: İngiliz ve İrlandalı filozof J. Berkeley (1685-1753) ve İngiliz filozof D. Hume (1711-1776) konunun zihnindeki fenomenlerin bir bağlantısı olarak ve İngiliz doktor ve filozof D. Hartley (1705-1757) materyalist bir çağrışımcılık sistemi yarattı. İlişkilendirme ilkesini istisnasız tüm zihinsel süreçlerin açıklamasına genişletti, ikincisini beyin süreçlerinin (titreşimlerin) bir gölgesi olarak, yani psikofiziksel sorunu paralellik ruhu içinde çözme olarak değerlendirdi. Gartley, doğal-bilimsel tutumuna uygun olarak, I. Newton'un fiziksel modellerine benzeterek elementarizm ilkesine dayalı bir bilinç modeli inşa etti.

XIX yüzyılın başında. Dernekçilikte, aşağıdakilere göre görüş oluşturuldu:

Psişe (içgözlemsel olarak anlaşılan bilinçle tanımlanır) unsurlardan oluşur - duyumlar, en basit duygular;

Öğeler birincildir, karmaşık zihinsel oluşumlar (temsiller, düşünceler, duygular) ikincildir ve çağrışımlar yoluyla ortaya çıkar;

Çağrışımların oluşumunun koşulu, iki zihinsel sürecin bitişikliğidir;

Çağrışımların konsolidasyonu, ilişkili öğelerin canlılığından ve deneydeki çağrışımların tekrarlanma sıklığından kaynaklanmaktadır.

80-90'larda. 19. yüzyıl Derneklerin oluşumu ve gerçekleşmesi için çok sayıda çalışma yapıldı (Alman psikolog G. Ebbinghaus (1850–1909) ve fizyolog I. Müller (1801-1858, vb.). Aynı zamanda, birlikteliğin mekanik yorumunun sınırlamaları da gösterildi. Dernekçiliğin belirleyici unsurları, I.P.'nin öğretileri tarafından dönüştürülmüş bir biçimde algılandı. Pavlov, koşullu refleksler ve - diğer metodolojik gerekçelerle - Amerikan davranışçılığı hakkında. Çeşitli zihinsel süreçlerin özelliklerini belirlemek için çağrışımların incelenmesi modern psikolojide de kullanılmaktadır.

davranışçılık(İngiliz davranışından - davranıştan) - yirminci yüzyılın Amerikan psikolojisinde, bilinci bilimsel bir araştırma konusu olarak reddeden ve ruhu, çevresel uyaranlara bir dizi vücut tepkisi olarak anlaşılan çeşitli davranış biçimlerine indirgeyen bir yön. Davranışçılığın kurucusu D. Watson, bu yönün inancını şu şekilde formüle etti: "Psikolojinin konusu davranıştır." XIX-XX yüzyılların başında. özellikle düşünme ve motivasyon problemlerinin çözümünde daha önce baskın olan içebakışlı “bilinç psikolojisi”nin tutarsızlığı ortaya çıktı. Bir kişi tarafından gerçekleştirilmeyen, iç gözleme erişilemeyen zihinsel süreçlerin olduğu deneysel olarak kanıtlanmıştır. Deneyde hayvanların tepkilerini inceleyen E. Thorndike, sorunun çözümünün deneme yanılma yoluyla elde edildiğini ve rastgele yapılan hareketlerin "kör" bir seçimi olarak yorumlandığını buldu. Bu sonuç, insandaki öğrenme sürecini de kapsayacak şekilde genişletildi ve davranışları ile hayvanların davranışları arasındaki niteliksel fark reddedildi. Organizmanın etkinliği ve zihinsel organizasyonunun çevrenin dönüşümündeki rolü ve ayrıca insanın sosyal doğası göz ardı edildi.

Rusya'da aynı dönemde, I.P. Pavlov ve V.M. Bekhterev, I.M.'nin fikirlerini geliştiriyor. Sechenov, hayvanların ve insanların davranışlarının nesnel bir çalışması için deneysel yöntemler geliştirdi. Çalışmaları davranışçılar üzerinde önemli bir etkiye sahipti, ancak aşırı mekanizma ruhu içinde yorumlandı. Davranışın birimi uyaran ve tepki arasındaki ilişkidir. Davranışçılık kavramına göre davranış yasaları, "girdi" (uyaran) ile "çıktı" (motor tepki) arasında gerçekleşenler arasındaki ilişkiyi belirler. Davranışçılara göre, bu sistem içindeki süreçler (hem zihinsel hem de fizyolojik) doğrudan gözlemle erişilemediği için bilimsel analize uygun değildir.

Davranışçılığın ana yöntemi, bu değişkenler arasındaki matematiksel açıklamaya erişilebilir korelasyonları belirlemek için vücudun çevresel etkilere tepki olarak verdiği tepkilerin gözlemlenmesi ve deneysel olarak incelenmesidir.

Davranışçılık fikirleri dilbilimi, antropolojiyi, sosyolojiyi, göstergebilimi etkiledi ve sibernetiğin kökenlerinden biri olarak hizmet etti. Davranışçılar, davranışı incelemek için deneysel ve matematiksel yöntemlerin geliştirilmesine, bir dizi psikolojik problemin, özellikle öğrenme ile ilgili olanların - vücut tarafından yeni davranış biçimlerinin kazanılmasının - formülasyonuna önemli bir katkı yapmışlardır.

Orijinal davranışçılık kavramındaki metodolojik kusurlar nedeniyle, zaten 1920'lerde. ana doktrini diğer teorilerin unsurlarıyla birleştirerek bir dizi yöne dağılması başladı. Davranışçılığın evrimi, onun başlangıç ​​ilkelerinin davranışla ilgili bilimsel bilginin ilerlemesini teşvik edemediğini göstermiştir. Bu ilkelerden (örneğin, E. Tolman) yetiştirilen psikologlar bile, yetersiz oldukları, bir görüntü, içsel (zihinsel) bir davranış planı ve diğerlerini ana kavramlara dahil etmenin gerekli olduğu sonucuna vardılar. psikolojinin açıklayıcı kavramları ve ayrıca fizyolojik davranış mekanizmalarına yönelmek .

Şu anda, yalnızca birkaç Amerikalı psikolog, ortodoks davranışçılığın varsayımlarını savunmaya devam ediyor. En tutarlı ve tavizsiz bir şekilde B.F.'nin davranışçılığını savundu. Skinner. Onun edimsel davranışçılık bu yönün gelişiminde ayrı bir çizgiyi temsil eder. Skinner, üç tür davranış üzerine bir konum formüle etti: koşulsuz refleks, koşullu refleks ve edimsel. İkincisi, onun öğretisinin özgüllüğüdür. Edimsel davranış, organizmanın çevreyi aktif olarak etkilediğini varsayar ve bu aktif eylemlerin sonuçlarına bağlı olarak, beceriler ya sabitlenir ya da reddedilir. Skinner, hayvanların adaptasyonuna egemen olanın bu tepkiler olduğuna ve bir tür gönüllü davranış olduğuna inanıyordu.

B.F.'nin bakış açısından. Skinner'a göre, yeni bir davranış tipi oluşturmanın ana yolu, güçlendirme. Hayvanlarda öğrenmenin tüm prosedürüne "istenen tepki üzerine ardışık rehberlik" denir. a) birincil takviyeler vardır - su, yiyecek, cinsiyet vb.; b) ikincil (koşullu) - ek, para, övgü vb.; 3) olumlu ve olumsuz pekiştirme ve ceza. Bilim adamı, koşullu pekiştirici uyaranların insan davranışını kontrol etmede çok önemli olduğuna ve caydırıcı (acı verici veya nahoş) uyaranlara, cezaların bu tür kontrolün en yaygın yöntemi olduğuna inanıyordu.

Skinner, hayvan davranışı çalışmasından elde edilen verileri insan davranışına aktardı ve bu da biyolojik bir yoruma yol açtı: bir kişiyi dış koşullara maruz kalan reaktif bir varlık olarak gördü ve düşüncesini, hafızasını, davranışsal güdülerini tepki ve pekiştirme açısından tanımladı. .

Modern toplumun sosyal sorunlarını çözmek için Skinner, yaratma görevini ortaya koydu. davranış teknolojisi, bazı insanların diğerleri üzerinde kontrolünü sağlamak için tasarlanmıştır. Araçlardan biri, insanları manipüle etmeye izin veren takviye rejimi üzerindeki kontroldür.

B.F. Skinner formüle edimsel koşullanma yasası ve sonuçların olasılığının öznel değerlendirmesi yasası,özü, bir kişinin davranışının olası sonuçlarını öngörebilmesi ve olumsuz sonuçlara yol açacak bu eylem ve durumlardan kaçınabilmesidir. Bunların ortaya çıkma olasılığını öznel olarak değerlendirdi ve olumsuz sonuçların olasılığı ne kadar yüksek olursa, insan davranışını o kadar fazla etkilediğine inandı.

Gestalt psikolojisi(Alman Gestalt'tan - görüntü, form) - 20. yüzyılın ilk üçte birinde Almanya'da ortaya çıkan Batı psikolojisinde bir yön. ve psişeyi, bileşenlerine göre birincil olan bütünsel yapılar (gestaltlar) açısından incelemek için bir program ortaya koydu. Gestalt psikolojisi, W. Wundt ve E.B. Bilinci öğelere bölme ve onlardan karmaşık zihinsel fenomenlerin çağrışım yasalarına veya yaratıcı sentezine göre inşa etme ilkesinin Titchener'ı. Bütünün içsel, sistemik organizasyonunun, onu oluşturan parçaların özelliklerini ve işlevlerini belirlediği fikri, başlangıçta deneysel (esas olarak görsel) algı çalışmasına uygulandı. Bu, bir dizi önemli özelliğini incelemeyi mümkün kıldı: sabitlik, yapı, bir nesnenin görüntüsünün (“şekil”) çevresine (“arka plan”) bağımlılığı, vb. Entelektüel davranışın analizinde, rolün rolü motor reaksiyonların organizasyonunda duyusal bir görüntü izlendi. Bu görüntünün inşası, özel bir zihinsel anlama eylemiyle, algılanan alandaki ilişkilerin anlık olarak kavranmasıyla açıklandı. Gestalt psikolojisi, bu hükümlere, bir organizmanın bir problem durumundaki davranışını “kör” motor örneklerin numaralandırılmasıyla açıklayan ve rastgele başarılı bir çözüme götüren davranışçılığa karşı çıktı. Süreçler ve insan düşüncesinin incelenmesinde, bilişsel yapıların dönüşümüne (“yeniden düzenleme”, yeni “merkezleme”) ana vurgu yapıldı, çünkü bu süreçler onları biçimsel mantıksal işlemlerden ve algoritmalardan ayıran üretken bir karakter kazanıyor.

Gestalt psikolojisinin fikirleri ve onun elde ettiği gerçekler, zihinsel süreçler hakkında bilginin gelişmesine katkıda bulunsa da, idealist metodolojisi bu süreçlerin deterministik bir analizini engelledi. Zihinsel "gestaltlar" ve dönüşümleri, nesnel dünyaya ve sinir sisteminin aktivitesine bağımlılığı psikofiziksel paralelliğin bir çeşidi olan izomorfizm (yapısal benzerlik) ile temsil edilen bireysel bilincin özellikleri olarak yorumlandı.

Gestalt psikolojisinin ana temsilcileri Alman psikologlar M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka'dır. Buna yakın genel bilimsel pozisyonlar, tutarlılık ilkesini ve zihinsel oluşumların dinamiklerinde bütünün önceliği fikrini insan davranışının motivasyonuna kadar genişleten K. Levin ve okulu tarafından işgal edildi.

derinlik psikolojisi- insan davranışının irrasyonel güdülere, bilincin "yüzeyinin" arkasına, bireyin "derinliklerine" gizlenmiş tutumlara belirleyici bir önem veren Batı psikolojisinin bir dizi alanı. Derinlik psikolojisinin en ünlü alanları Freudculuk ve neo-Freudculuk, bireysel psikoloji ve analitik psikolojidir.

Freudculuk– Avusturyalı psikolog ve psikiyatrist S. Freud'un (1856-1939) adını taşıyan, kişiliğin gelişimini ve yapısını irrasyonel, antagonistik zihinsel faktörlerle açıklayan ve bu fikirlere dayanan psikoterapi tekniğini kullanan yön.

Nevrozları açıklama ve tedavi etme kavramı olarak ortaya çıkan Freudculuk, daha sonra hükümlerini genel bir insan, toplum ve kültür doktrini düzeyine yükseltti. Freudculuğun özü, bireyin derinliklerinde gizlenmiş bilinçdışı zihinsel güçler (esas olarak cinsel arzu - libido olan) ile bu bireye düşman olan bir sosyal ortamda hayatta kalma ihtiyacı arasındaki sonsuz gizli savaş fikrini oluşturur. . İkincisinin yasakları (bilinç "sansürü" yaratır), zihinsel travmaya neden olur, nevrotik semptomlar, rüyalar, hatalı eylemler (dil sürçmeleri, sürçmeler) şeklinde dolambaçlı yollardan geçen bilinçsiz dürtülerin enerjisini bastırır. kalemin), hoş olmayan şeyleri unutmak vb.

Freudculukta zihinsel süreçler ve fenomenler üç ana bakış açısından ele alındı: güncel, dinamik ve ekonomik. topikal düşünce, zihinsel yaşamın yapısının, kendi özel konumları, işlevleri ve gelişim kalıpları olan çeşitli örnekler biçiminde şematik bir "mekansal" temsili anlamına geliyordu. Başlangıçta, zihinsel yaşamın topikal sistemi Freud'da üç örnekle temsil edildi: bilinçdışı, önbilinç ve bilinç, aralarındaki ilişki iç sansür tarafından düzenlenir. 1920'lerin başından beri. Freud diğer örnekleri ayırt eder: Ben (Ego), O (İd) ve Süper Ben (Süper Ego). Son iki sistem "bilinçsiz" katmanda lokalize edildi. Zihinsel süreçlerin dinamik değerlendirmesi, zihinsel yapının bir alt sisteminden diğerine geçişler açısından olduğu kadar, belirli (genellikle bilinçten gizlenmiş) amaçlı dürtülerin, eğilimlerin vb. Ekonomik değerlendirme, enerji arzı (özellikle libido enerjisi) açısından zihinsel süreçlerin analizi anlamına geliyordu.

Freud'a göre enerji kaynağı O'dur (Id). İd, öznenin dış gerçeklikle olan ilişkisinden bağımsız olarak, ister cinsel ister saldırgan olsun, anında tatmin arayan kör içgüdülerin merkezidir. Bu gerçekliğe adaptasyon, çevredeki dünya ve vücudun durumu hakkında bilgileri algılayan, hafızada saklayan ve bireyin kendini koruması için tepki eylemlerini düzenleyen Ego tarafından sağlanır.

Süper ego, kişilik tarafından çoğunlukla bilinçsiz olarak yetiştirilme sürecinde, öncelikle ebeveynlerden edinilen ahlaki standartları, yasakları ve teşvikleri içerir. Çocuğu yetişkin (baba) ile özdeşleştirme mekanizmasıyla ortaya çıkan Süper Ego, kendini vicdan şeklinde gösterir ve korku ve suçluluk duygularına neden olabilir. İd, süperego ve (bireyin uyum sağlamak zorunda olduğu) dış gerçeklikten gelen talepler uyumsuz olduğundan, kişi kaçınılmaz olarak bir çatışma durumundadır. Bu, bireyin "savunma mekanizmaları" - baskı, rasyonalizasyon, yüceltme, gerileme - yardımıyla kurtarıldığı dayanılmaz bir gerilim yaratır.

Freudculuk, yetişkin bir kişiliğin karakterini ve tutumlarını açık bir şekilde belirlediği iddia edilen çocukluk motivasyonunun oluşumunda önemli bir rol oynar. Psikoterapinin görevi, travmatik deneyimleri tanımlamak ve bir kişiyi katarsis, bastırılmış dürtülerin farkındalığı, nevrotik semptomların nedenlerini anlamak yoluyla bunlardan kurtarmak olarak görülür. Bunun için rüyaların analizi, "serbest çağrışımlar" yöntemi vb. Kullanılır Psikoterapi sürecinde, doktor hastanın direnciyle karşılaşır, bunun yerini doktora karşı duygusal olarak olumlu bir tutum, bir transfer, nedeniyle alır. çatışmalarının kaynağının farkında olan ve onları "nötrleştirilmiş" bir biçimde geride bırakan hastanın "ben" gücünün arttığı.

Freudculuk psikolojiye bir dizi önemli sorun getirdi: bilinçsiz motivasyon, psişenin normal ve patolojik fenomenlerinin korelasyonu, savunma mekanizmaları, cinsel faktörün rolü, çocukluk çağı travmalarının yetişkin davranışı üzerindeki etkisi, kişiliğin karmaşık yapısı , konunun zihinsel organizasyonundaki çelişkiler ve çatışmalar. Bu sorunları yorumlarken, birçok psikolojik okuldan, iç dünyanın ve insan davranışının antisosyal dürtülere tabi kılınması, libido'nun (pan-seksüalizm), bilincin ve bilinçdışının karşıtlığı hakkında eleştirilerle karşılaşan görüşleri savundu.

Neo-Freudculuk - destekçileri klasik Freudculuğun biyolojizmini aşmaya ve ana hükümlerini sosyal bağlama sokmaya çalışan psikolojide bir yön. Neo-Freudculuğun en ünlü temsilcileri arasında Amerikalı psikologlar C. Horney (1885–1952), E. Fromm (1900–1980), G. Sullivan (1892–1949) sayılabilir.

K. Horney'e göre nevrozun nedeni, bir çocukta başlangıçta düşmanca bir dünyayla karşı karşıya kaldığında ortaya çıkan ve ebeveynlerden ve çevresindeki insanlardan sevgi ve ilgi eksikliği ile yoğunlaşan kaygıdır. E. Fromm, nevrozları, bir kişinin modern toplumun sosyal yapısıyla uyum sağlamanın imkansızlığı ile ilişkilendirir, bu da kişide yalnızlık duygusu yaratır, başkalarından soyutlanır, bu duygudan nevrotik yollardan kurtulmaya neden olur. GS Sullivan, nevrozun kökenini, insanların kişilerarası ilişkilerinde ortaya çıkan kaygıda görür. Neo-Freudculuk, toplumsal yaşamın faktörlerine gözle görünür bir dikkatle, bilinçdışı dürtüleriyle bireyi başlangıçta toplumdan bağımsız ve ona karşı görür; aynı zamanda toplum bir "evrensel yabancılaşma" kaynağı olarak kabul edilir ve bireyin gelişimindeki temel eğilimlere düşman olarak kabul edilir.

Bireysel psikoloji - Freudculuktan ayrılan ve Avusturyalı psikolog A. Adler (1870-1937) tarafından geliştirilen psikanaliz alanlarından biri. Bireysel psikoloji, çocuğun kişiliğinin (bireysellik) yapısının, sonraki tüm zihinsel gelişimi önceden belirleyen özel bir "yaşam tarzı" şeklinde erken çocuklukta (5 yıla kadar) atılması gerçeğinden yola çıkar. Çocuk, vücut organlarının az gelişmiş olması nedeniyle, üstesinden gelmek ve kendini savunmak için hedeflerinin oluştuğu bir aşağılık duygusu yaşar. Bu hedefler gerçekçi olduğunda kişilik normal olarak gelişir ve hayali olduğunda nevrotik ve asosyal hale gelir. Erken yaşta, doğuştan gelen sosyal duygu ile aşağılık duygusu arasında, mekanizmaları harekete geçiren bir çatışma ortaya çıkar. tazminat ve aşırı tazminat. Bu, kişisel güç, diğerleri üzerinde üstünlük ve sosyal olarak değerli davranış normlarından sapma arzusuna yol açar. Psikoterapinin görevi, nevrotik öznenin güdülerinin ve hedeflerinin gerçeklik için yetersiz olduğunu fark etmesine yardımcı olmaktır, böylece aşağılık durumunu telafi etme arzusu yaratıcı eylemlerde ifade edilebilir.

Bireysel psikolojinin fikirleri Batı'da sadece kişilik psikolojisinde değil, aynı zamanda grup terapisi yöntemlerinde kullanıldığı sosyal psikolojide de yaygınlaştı.

analitik psikoloji - İsviçreli psikolog K.G.'nin görüş sistemi Onu ilgili bir yönden - Z. Freud'un psikanalizinden - ayırt etmek için ona bu ismi veren Jung (1875-1961). Freud gibi, bilinçaltına davranışın düzenlenmesinde belirleyici bir rol veren Jung, bireysel (kişisel) biçimiyle birlikte, asla bilincin içeriği olamayacak olan kolektif biçimi seçti. kolektif bilinçdışıönceki nesillerin deneyimlerinin kalıtım yoluyla (beynin yapısı aracılığıyla) aktarıldığı özerk bir zihinsel fon oluşturur. Bu fona dahil edilen birincil oluşumlar - arketipler (evrensel prototipler) - yaratıcılığın sembolizminin, çeşitli ritüellerin, hayallerin ve komplekslerin temelini oluşturur. Arka güdüleri analiz etmek için bir yöntem olarak, Jung bir kelime ilişkilendirme testi önerdi: bir uyarıcı kelimeye yetersiz bir yanıt (veya yanıtta gecikme) bir kompleksin varlığını gösterir.

Analitik psikoloji, insanın zihinsel gelişiminin amacını, bireyleşme- Bireyin kendisini benzersiz bir bölünmez bütün olarak gerçekleştirmesi sayesinde kolektif bilinçdışının içeriğinin özel bir entegrasyonu. Analitik psikoloji, Freudculuğun bir dizi varsayımını reddetse de (özellikle, libido cinsel olarak değil, bilinçsiz zihinsel enerji olarak anlaşıldı), bu yönün metodolojik yönelimleri, sosyo-tarihsel olduğundan, psikanalizin diğer dallarıyla aynı özelliklere sahiptir. insan davranışını motive eden güçlerin özü reddedilir ve bilincin onun düzenlenmesindeki baskın rolü reddedilir.

Analitik psikoloji, tarih, mitoloji, sanat, din verilerini yetersiz bir şekilde sunarak onları ebedi bir psişik ilkenin ürünü olarak yorumladı. Jung tarafından önerildi karakter tipolojisi, buna göre iki ana insan kategorisi vardır - dışa dönükler(dış dünyaya yönelik) ve içe dönükler(iç dünyaya yönelik), analitik psikolojiden bağımsız olarak, kişiliğin belirli psikolojik çalışmalarında gelişme aldı.

Göre hormik kavram Anglo-Amerikan psikolog W. McDougall'a (1871–1938) göre, bireysel ve sosyal davranışın itici gücü, nesnelerin algısının doğasını belirleyen, duygusal heyecan yaratan özel bir doğuştan gelen (içgüdüsel) enerjidir (“horme”). vücudun zihinsel ve bedensel eylemlerini amaca yönlendirir.

Social Psychology (1908) ve Group Mind'da (1920), McDougall, sosyal ve zihinsel süreçleri, başlangıçta bireyin psikofiziksel organizasyonunun derinliklerine gömülü olan bir amaç için çabalayarak açıklamaya çalıştı, böylece bilimsel nedensel açıklamalarını reddetti.

varoluşsal analiz(Lat. ex(s)istentia - varoluştan), İsviçreli psikiyatrist L. Binswanger (1881-1966) tarafından kişiliği bütünlüğü ve varoluşunun (varlığının) benzersizliği içinde analiz etmek için önerilen bir yöntemdir. Bu yönteme göre, bir kişinin gerçek varlığı, dışsal hiçbir şeyden bağımsız bir “yaşam planı” seçmek için onu kendi içinde derinleştirerek ortaya çıkar. Bireyin geleceğe açıklığının ortadan kalktığı durumlarda kendini terk edilmiş hissetmeye başlar, iç dünyası daralır, gelişme olanakları vizyon ufkunun dışında kalır ve nevroz ortaya çıkar.

Varoluşsal analizin anlamı, nevrotik kişinin kendini özgür, kendi kaderini tayin etme yeteneğine sahip bir varlık olarak gerçekleştirmesine yardım etmesinde görülür. Varoluşsal analiz, bir insandaki gerçekten kişisel olanın ancak maddi dünyayla, sosyal çevreyle nedensel bağlantılardan kurtulduğu zaman ortaya çıktığı şeklindeki yanlış bir felsefi öncülden yola çıkar.

hümanist psikoloji- Batı (çoğunlukla Amerikan) psikolojisinde, kişiliği, önceden verilen bir şey değil, yalnızca insana özgü olan kendini gerçekleştirmenin "açık bir olasılığı" olan benzersiz bir bütünsel sistem olarak ana konusu olarak kabul eden bir yön.

Hümanist psikolojinin ana hükümleri şunlardır: 1) bir kişi bütünlüğü içinde incelenmelidir; 2) her kişi benzersizdir, bu nedenle bireysel vakaların analizi istatistiksel genellemelerden daha az haklı değildir; 3) bir kişinin dünyaya açık olması, kişinin dünyadaki deneyimleri ve dünyadaki kendisi ana psikolojik gerçekliktir; 4) insan hayatı, oluşumu ve varlığının tek bir süreci olarak düşünülmelidir; 5) bir kişiye, doğasının bir parçası olan sürekli gelişim ve kendini gerçekleştirme potansiyeli verilir; 6) Kişi, seçiminde kendisine rehberlik eden anlamlar ve değerler nedeniyle dışsal belirlenimlerden belli bir ölçüde özgürlüğe sahiptir; 7) İnsan aktif, yaratıcı bir varlıktır.

Hümanist psikoloji, bireyin geçmişine bağımlılığına odaklanan davranışçılığa ve Freudculuğa "üçüncü bir güç" olarak karşı çıkarken, içindeki ana şey geleceğe, kişinin potansiyellerini özgürce gerçekleştirme arzusudur (Amerikan psikolog G. Allport (1897-1967) ), özellikle yaratıcı olanlar (Amerikalı psikolog A. Maslow (1908–1970)), kişinin kendine olan inancını ve “ideal Benlik” elde etme olasılığını güçlendirmeye (Amerikalı psikolog K. R. Rogers (1902– 1987)). Bu durumda merkezi rol, çevreye uyum sağlamamayı, uyumlu davranışı değil, aynı zamanda insan benliğinin yapıcı başlangıcının büyümesi,özel bir psikoterapi biçiminin desteklemek üzere tasarlandığı deneyimin bütünlüğü ve gücü. Rogers bu formu "danışan merkezli terapi" olarak adlandırdı; bu, bir psikoterapistten yardım isteyen kişiyi bir hasta olarak değil, kendisini rahatsız eden yaşam problemlerini çözme sorumluluğunu alan bir "danışan" olarak tedavi etmek anlamına geliyordu. Öte yandan psikoterapist, yalnızca danışmanın işlevini yerine getirir ve müşterinin iç ("olağan") dünyasını organize etmesinin ve kendi kişiliğinin bütünlüğünü sağlamasının, anlamasının daha kolay olduğu sıcak bir duygusal atmosfer yaratır. varlığının anlamı. Kişilikte özel olarak insanı görmezden gelen kavramlara karşı çıkan hümanist psikoloji, koşulluluğunu sosyo-tarihsel faktörlerle tanımadığı için ikincisini yetersiz ve tek taraflı olarak sunar.

kavramsal psikoloji- modern yabancı psikolojinin önde gelen yönlerinden biri. 1950'lerin sonlarında ve 1960'ların başlarında ortaya çıktı. ABD'de baskın davranışçılığın özelliği olan zihinsel süreçlerin iç organizasyonunun rolünün reddedilmesine bir tepki olarak. Başlangıçta, bilişsel psikolojinin ana görevi, bir uyaranın alıcı yüzeylere çarptığı andan bir yanıt alınana kadar duyusal bilginin dönüşümlerini incelemekti (Amerikalı psikolog S. Sternberg). Aynı zamanda, araştırmacılar, insanlarda ve bir bilgisayar cihazında bilgi işleme süreçleri arasındaki analojiden yola çıktılar. Kısa süreli ve uzun süreli bellek de dahil olmak üzere bilişsel ve yürütücü süreçlerin çok sayıda yapısal bileşeni (blokları) tanımlandı. Belirli zihinsel süreçlerin yapısal modellerinin sayısındaki artış nedeniyle ciddi zorluklarla karşı karşıya kalan bu araştırma dizisi, bilişsel psikolojinin, görevi konunun davranışında bilginin belirleyici rolünü kanıtlamak olan bir yön olarak anlaşılmasına yol açtı. .

Davranışçılık, Gestalt psikolojisi ve diğer alanların krizini aşmaya yönelik bir girişim olarak bilişsel psikoloji, temsilcileri farklı araştırma çizgilerini tek bir kavramsal temelde birleştirmeyi başaramadığı için, kendisine duyulan umutları haklı çıkarmadı. Rus psikolojisi açısından, gerçekliğin zihinsel bir yansıması olarak bilginin oluşumunun ve fiili işleyişinin analizi, zorunlu olarak, daha yüksek sosyalleştirilmiş biçimleri de dahil olmak üzere, konunun pratik ve teorik etkinliğinin incelenmesini içerir.

Kültürel-tarihsel teori 1920'lerde ve 1930'larda geliştirilen bir zihinsel gelişim kavramıdır. Sovyet psikoloğu L.S. Vygotsky, öğrencilerinin katılımıyla A.N. Leontiev ve A.R. Luria. Bu teoriyi oluştururken, Gestalt psikolojisinin, Fransız psikolojik okulunun (öncelikle J. Piaget) yanı sıra dilbilim ve edebi eleştirideki yapısal-semiyotik eğilimi (M.M. Bakhtin, E. Sapir, vb.) eleştirel olarak kavradılar. Büyük önem taşıyan şey, Marksist felsefeye yönelimdi.

Kültürel-tarihsel teoriye göre, ruhun ontogenezinin ana düzenliliği, çocuğun dışsal, sosyo-sembolik yapısının (yani, bir yetişkinle ortak ve işaretlerin aracılık ettiği) içselleştirilmesinden (bakınız 2.4) oluşur. ) aktivite. Sonuç olarak, zihinsel işlevlerin "doğal" değişiklikler olarak eski yapısı - içselleştirilmiş işaretler aracılığıyla gerçekleşir ve zihinsel işlevler "kültürel" hale gelir. Dıştan, bu, farkındalık ve keyfilik kazanmalarında kendini gösterir. Böylece içselleştirme aynı zamanda sosyalleşme işlevi görür. İçselleştirme sürecinde, dış etkinliğin yapısı dönüştürülür ve yeniden dönüşmek için "çöker" ve süreç içinde "açılır". dışsallaştırma,“dış” sosyal aktivite zihinsel işlev temelinde inşa edildiğinde. Dilsel bir işaret, zihinsel işlevleri değiştiren evrensel bir araç görevi görür - kelime. Burada, insanlarda bilişsel süreçlerin sözel ve sembolik doğasını açıklama olasılığı ana hatlarıyla belirtilmiştir.

L.S.'nin kültürel-tarihsel teorisinin ana hükümlerini test etmek. Vygotsky, işaret aracılık sürecinin modellendiği "çift uyarılma yöntemini" geliştirdi, işaretlerin zihinsel işlevlerin yapısına - dikkat, hafıza, düşünme - "büyümesi" mekanizması izlendi.

Kültürel-tarihsel kuramın özel bir sonucu, kültür hakkında öğrenme kuramı için önemli bir hükümdür. Proksimal gelişim bölgesi- Çocuğun zihinsel işlevinin yeniden yapılandırılmasının, yetişkinle ortaklaşa işaret aracılı faaliyet yapısının içselleştirilmesinin etkisi altında gerçekleştiği süre.

Kültürel-tarihsel teori, L.S. öğrencileri de dahil olmak üzere eleştirildi. Vygotsky, "doğal" ve "kültürel" zihinsel işlevlerin haksız muhalefeti için, sosyalleşme mekanizmasının esas olarak işaret-sembolik (dilsel) biçimlerin düzeyiyle bağlantılı olarak anlaşılması, özne-pratik insan etkinliğinin rolünün hafife alınması. Son argüman, L.S. öğrencileri tarafından geliştirilen ilk argümanlardan biri oldu. Vygotsky'nin psikolojideki aktivite yapısı kavramı.

Şu anda, kültürel-tarihsel teoriye başvurmak, iletişim süreçlerinin analizi, bir dizi bilişsel sürecin diyalojik doğasının incelenmesi ile ilişkilidir.

Işlem analizi Amerikalı psikolog ve psikiyatrist E. Burn tarafından önerilen bir kişilik teorisi ve psikoterapi sistemidir.

Psikanaliz fikirlerini geliştiren Burne, insan "işlemlerinin" (ego durumunun üç durumu: "yetişkin", "ebeveyn", "çocuk") altında yatan kişilerarası ilişkilere odaklandı. Diğer insanlarla olan ilişkisinin her anında birey bu hallerden birindedir. Örneğin, ego-durum "ebeveyn" kendini kontrol, yasaklar, talepler, dogmalar, yaptırımlar, özen, güç gibi tezahürlerde gösterir. Ek olarak, "ana" durum, in vivo olarak geliştirilen ve her adımı bilinçli olarak hesaplama ihtiyacını ortadan kaldıran otomatikleştirilmiş davranış biçimlerini içerir.

Bern'in teorisinde, insanlar arasındaki ilişkilerde yer alan her türlü ikiyüzlülük, samimiyetsizlik ve diğer olumsuz yöntemlere atıfta bulunmak için kullanılan "oyun" kavramına belirli bir yer verilir. Bir psikoterapi yöntemi olarak transaksiyonel analizin temel amacı, kişiyi erken çocukluk döneminde becerileri öğrenilen bu oyunlardan kurtarmak ve ona daha dürüst, açık ve psikolojik olarak faydalı işlem biçimlerini öğretmektir; böylece danışan hayata karşı uyumlu, olgun ve gerçekçi bir tutum (tutum) geliştirir, yani Berne'in terimleriyle, böylece "yetişkin egosu dürtüsel çocuk üzerinde hegemonya kazanır".

Konu: İş iletişimi ve özel psikolojik teoriler

Tür: Test | Boyut: 29.96K | İndirilenler: 69 | 21.12.08 19:48'de eklendi | Derecelendirme: +18 | Daha Fazla Sınav

Giriş 3

1. İş iletişimi ve psikodiagnostik. Psikodiagnostiğin ana konusu olarak bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini değerlendirmek ve ölçmek için yöntemlerin geliştirilmesi 4

2. Ekonomik, örgütsel ve profesyonel psikolojinin sorunları. Bilimin gelişimi için önemi "İş iletişimi" 8

3. Pratik görev. Rus iş uygulamalarında en çok kullanılan test türlerinin bir tablosunu yapın. İş iletişimi ile ilgili metin görevlerine bir örnek verin 11

Sonuç 14

Kullanılmış literatür listesi 15

giriiş

Modern toplum, üretimin olağanüstü gelişimi, yeni teknoloji türleri, iletişim, elektroniklerin yaygın kullanımı, otomasyon vb. Bütün bunlar, modern teknolojiyle uğraşan bir kişinin ruhuna büyük taleplerde bulunur.

Modern endüstride, ekonomide, politikada, toplumun hemen hemen tüm alanlarında, psikolojik faktörü, yani bir kişinin zihinsel bilişsel süreçlerinde yer alan olasılıkları - algı, düşünme, kişilik özelliklerinde - dikkate alarak daha önemli hale gelir.

Bu nedenle, örneğin, psikolojik bilimin mevcut durumunun karakteristik özelliklerinden biri, ekonomik psikolojinin ortaya çıkması ve hızlı gelişimi olmuştur - psikolojik ve ekonomik bilimlerin yaklaşımlarını ekonomik yaşam çalışmasına entegre etmek için tasarlanmış yeni bir bilimsel yön. toplum, ekonomik davranış, ekonomik varlıkların etkileşimi ve ilişkileri. Aynı başarıyla siyaset, mühendislik, pedagojik psikoloji gibi psikolojik alanlar da var ve gelişiyor.

Herhangi bir kolektif faaliyetin başarısı, işbirliği ve güven, karşılıklı yardımlaşma ve profesyonellik ilişkisinde yatar. Aynı zamanda, bir kişinin bireysel psikolojik niteliklerini, gerçek durumunu ve yeteneklerini, çatışma derecesini ve sosyalliğini belirlemek de aynı derecede önemlidir. Ve elbette, yalnızca profesyonel psikologlar insan ruhuna yönelik ciddi araştırmalarla meşgul olurlar.

İş iletişimi ve psikodiagnostik. Psikodiagnostiğin ana konusu olarak bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini değerlendirmek ve ölçmek için yöntemlerin geliştirilmesi.

psikodiagnostik- bu sadece pratik psikodiagnostikte bir yön değil, aynı zamanda teorik bir disiplindir.

Pratik anlamda psikodiagnostik, psikodiagnostik bir teşhisin oluşturulması olarak tanımlanabilir - bir birey, grup veya organizasyon olabilen nesnelerin durumunun bir açıklaması.

Psikodiagnostik, özel yöntemler temelinde gerçekleştirilir. Deneyin ayrılmaz bir parçası olabilir veya bağımsız olarak, bir araştırma yöntemi veya pratik bir psikoloğun faaliyet alanı olarak, çalışmaya değil, incelemeye yönlendirilirken hareket edebilir.

Psikodiagnostik muayenede 3 ana aşama ayırt edilebilir: veri toplama, veri işleme ve yorumlama, karar verme - psikodiagnostik tanı ve prognoz.

Bir bilim olarak psikodiagnostik, bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini belirlemek ve ölçmek için yöntemler geliştiren bir psikoloji alanı olarak tanımlanır.

Teorik bir disiplin olarak psikodiagnostik, bir kişinin iç dünyasını karakterize eden değişkenler ve sabitlerle ilgilenir. Teorik psikodiagnostik, psikolojinin temel ilkelerine dayanmaktadır:

yansıma prensibi- çevreleyen dünyanın yeterli bir yansıması, bir kişiye faaliyetlerinin etkili bir şekilde düzenlenmesini sağlar;

Geliştirme ilkesi- zihinsel fenomenlerin ortaya çıkması için koşulların, değişimlerinin eğiliminin, bu değişikliklerin niteliksel ve niceliksel özelliklerinin araştırılmasını yönlendirir;

Öz ve fenomenin diyalektik bağlantısı ilkesi- özdeş olmamaları koşuluyla, bu felsefi kategorilerin zihinsel gerçekliğin malzemesi üzerinde karşılıklı koşullanmasını görmenizi sağlar;

Bilinç ve faaliyet birliği ilkesi- insan aktivitesinde bilinç ve psişe oluşur, aktivite aynı anda bilinç ve psişe tarafından düzenlenir;

kişisel ilke- psikoloğun bir kişinin bireysel özelliklerini analiz etmesini, özel yaşam durumunu, ontogenezini dikkate almasını gerektirir.

Bu ilkeler, psikodiyagnostik yöntemlerin - zihinsel gerçeklik değişkenlerinin içeriği hakkında güvenilir veriler elde etme yöntemlerinin - geliştirilmesinin temelini oluşturur.

Şu anda birçok psikodiagnostik yöntem oluşturulmuş ve pratikte kullanılmaktadır. Yirminci yüzyılın başında. bir bilim olarak psikodiagnostikte, en gelişmiş modern bilimlerin gereksinimleri tanındı ve kabul edildi. Bunlar gereksinimler operasyonelleştirme ve doğrulama.

Operasyonelleştirme- Kavramda tanımlanan olgunun, kendisine atfedilen özelliklere tam olarak sahip olduğundan emin olmak için herhangi bir araştırmacının gerçekleştirebileceği pratik eylemlerin veya işlemlerin göstergelerini içerir.

Doğrulama - yani, bilimsel dolaşıma giren ve bilimsel olduğu iddia edilen herhangi bir yeni kavram, doğruluğu açısından test edilmelidir. boşluk olmama, yani, bu kavram tarafından tanımlanan fenomenin varlığının gerçekliği üzerine.

Psikodiagnostik yöntemler için en genel sınıflandırma şeması aşağıdaki şema olarak gösterilebilir:

1. Boş yöntemler - çoğunluğunu oluşturuyor. Onlarda konuya bir dizi yargı veya soru sunulur. Alınan cevaplara göre deneğin psikolojisi değerlendirilir.

Bu tekniklerin geliştirilmesi, kullanılması ve sonuçların işlenmesi kolaydır.

1. Anket Yöntemleri - kullanım sıklığı açısından ikinci sırada. İçlerinde konuya sözlü sorular sorulur, cevapları not edilir ve işlenir.

Kusurlar:

• hem soruların seçiminde hem de cevapların yorumlanmasında kendini gösteren öznellik;
• bu tekniklerin standardize edilmesi zordur ve sonuç olarak sonuçların yüksek güvenilirliğini ve karşılaştırılabilirliğini elde etmek zordur.

1. Psikodiagnostik tekniklerin çizilmesi - konu tarafından oluşturulan, tematik veya kendiliğinden olabilecek çizimleri kullanın. Bazen bitmiş görüntülerin özne tarafından yorumlanması yöntemi kullanılır.
2. Projektif Yöntemler - Yetersiz yapılandırılmış malzemenin, bir bütün olarak tüm deneyin uygun organizasyonu ile bir "uyaran" olarak hareket ettiği, konunun belirli özelliklerinin ortaya çıktığı fantezi, hayal gücü süreçleri ürettiği gerçeğine dayanır. Buna karşılık, boş, anket, resimli olabilirler. Bu grubun yöntemleri en geçerli ve bilgilendirici olduğundan, giderek daha sık kullanılırlar.
3. -manipülasyon teknikleri - özneler tarafından çözülen görevlerin kendilerine bir şeyler yapılması gereken gerçek nesneler biçiminde sunulduğu - bir araya getirmek, imal etmek, sökmek vb.

Psikodiagnostik yöntemlerin daha ayrıntılı bir sınıflandırması, diğer kriterler vurgulanarak sunulabilir (bkz. Tablo 2)

Tablo 2

Psikodiagnostik yöntemlerin sınıflandırılması

kriter	İsim yöntemler	kısa bir açıklaması yöntemler
Kullanılan test görevlerinin türüne göre	anketler	Sınava girenlere yöneltilen sorular kullanılır.
	onaylayanlar	Konunun kabul etmesi veya katılmaması gereken yargılar veya ifadeler kullanılır.
	üretken	Konuların kendi yaratıcı ürünlerini kullanırlar - sözel, mecazi, materyal
	etkili	Görev, belirli bir dizi pratik eylemi gerçekleştirmektir.
	fizyolojik	Vücudun istemsiz fiziksel veya fizyolojik reaksiyonlarının analizine dayanan P / teşhis
Kullanılan test malzemesinin varış noktasına göre	bilinçli	Konunun bilincine hitap etmek
	bilinçsiz	Bilinçsiz insan tepkilerine yönelik
Test materyalinin deneklere sunulma şekline göre	boşluk	Test materyali yazılı veya başka bir işaret biçiminde (çizim, diyagram, vb.)
	teknik	Malzemeyi ses, video veya film biçiminde veya diğer teknik cihazlar aracılığıyla test edin
	duyusal	Doğrudan duyulara hitap eden fiziksel uyaranlar biçimindeki test materyali
p / teşhis sonuçları hakkında sonuçlar çıkarmak için kullanılan verilerin doğası gereği	amaç	Denek veya deneycinin bilincine ve arzusuna bağlı olmayan göstergeler kullanılır.
	öznel	Deneycinin veya konunun arzusuna ve bilincine bağlı olan göstergeler kullanılır (bir örnek iç gözlemdir)
Metodolojinin iç yapısına göre	monomerik	Tek bir kalite veya özelliği teşhis eder ve değerlendirirler
	çok boyutlu	Bir kişinin aynı veya heterojen psikolojik özelliklerinin birçoğunun aynı anda p / teşhisi veya değerlendirilmesi için tasarlanmıştır.
Deneysel veri analizi türüne göre	nicel	Teşhis edilen mülk, belirli bir kişide diğer insanlarla karşılaştırıldığında gelişiminin nispi derecesi ile tanımlanır.
	nitel	Teşhis edilen özellik, bilinen bilimsel kavramlar aracılığıyla tanımlanır.

Psikodiagnostik çalışmaların sonuçlarının güvenilirliğinden emin olmak için, kullanılan psikodiagnostik yöntemlerin bilimsel olarak doğrulanması, yani bir takım gereksinimleri karşılaması gerekir.

Bu gereksinimler

1. - "faydalılık", "uygunluk", "yazışma".

Birkaç geçerlilik türü vardır.

teorik geçerlilik- göstergelerin uygunluğu ile belirlenir

yardımıyla elde edilen incelenen kalitenin

yöntemler, diğer yöntemler kullanılarak elde edilen göstergeler.

Teorik geçerlilik, aynı teoriye dayanan veya aynı teoriden hareket eden çeşitli yöntemler kullanılarak elde edilen aynı özelliğe ait göstergelerin korelasyonları ile kontrol edilir.

geçerlilik ampirik- Teşhis göstergelerinin öznenin gerçek davranışına, gözlemlenen eylemlerine ve tepkilerine uygunluğuna göre kontrol edilir. Ampirik geçerlilik kriterine göre, metodoloji, göstergelerini insanların gerçek yaşam davranışlarıyla karşılaştırarak kontrol edilir.

Geçerlilik içseldir- metodolojide yer alan görevlerin, alt testlerin, yargıların vb.'nin bir bütün olarak metodolojinin genel amacına ve tasarımına uygunluğu anlamına gelir. o kabul edilir dahili olarak geçerli değil soruların, görevlerin veya alt testlerin tamamı veya bir kısmı bu metodolojiden ne istendiğini ölçmediğinde.

Dış geçerlilik- yaklaşık olarak ampirik geçerlilikle aynıdır, ancak burada metodolojinin göstergeleri ile konunun davranışıyla ilgili en önemli dış özellikler arasındaki ilişkiden bahsediyoruz.

Metodolojinin geçerliliği, oldukça uzun süreli kullanım sürecinde kontrol edilir ve iyileştirilir.

Geçerlilik Kriterleri:

• davranışsal metrikler- farklı yaşam durumlarında konunun tepkileri, eylemleri ve eylemleri.
• Konu Başarılarıçeşitli faaliyetlerde: eğitim, emek, yaratıcı vb.
• Yürütme Verileriçeşitli kontrol örnekleri ve görevleri.
• Diğer yöntemlerden elde edilen veriler, geçerliliği veya bu teknikle ilişkisinin güvenilir bir şekilde kurulduğu kabul edilir.

1. - bu tekniği kullanarak sürdürülebilir göstergeler elde etme olasılığını karakterize eder.

Bir psikodiagnostik tekniğin güvenilirliği iki şekilde belirlenebilir:

• farklı kişiler tarafından bu teknikle elde edilen sonuçları karşılaştırarak
• farklı koşullar altında aynı yöntemle elde edilen sonuçları karşılaştırarak.

1. belirsizlik metodoloji - yardımı ile elde edilen verilerin değişiklikleri yansıtma derecesi ile karakterize edilir tam olarak ve sadece bu mülk bu yöntemin uygulandığı durumlar.
2. - tekniğin, psikodiagnostik deney sırasında ortaya çıkan değerlendirilen özellikteki en ufak değişikliklere ustaca yanıt verme yeteneğini yansıtır. Psikodiagnostik teknik ne kadar doğru olursa, derecelendirmeleri değerlendirmek ve ölçülen kalitenin tonlarını ortaya çıkarmak için o kadar hassas bir şekilde kullanılabilir, ancak pratik psikodiagnostikte çok yüksek derecede değerlendirme doğruluğu her zaman gerekli değildir.

Ekonomik, örgütsel ve profesyonel psikolojinin sorunları. Bilimin gelişimi için önemi "İş iletişimi"

ekonomik psikolojiülkemizde ivme kazanan nispeten yeni bir bilim dalıdır. Uluslararası Ekonomik Psikologlar Birliği tarafından yayınlanan Ekonomik Psikoloji dergisinin kanıtladığı gibi, Batı ülkelerinde bu disiplin daha zengin bir araştırma ve uygulama deneyimine sahiptir.

Rus ekonomisinde piyasa ilişkilerinin oluşumu ve derinleşmesi, dünya ekonomik ilişkiler sistemine dahil edilmesi, ekonomik reform ve kalkınmanın iç sorunlarının ağırlaştırılması, sosyo-psikolojik mekanizmaların ve devam eden süreçlerin kalıplarının bilimsel çalışmasını son derece alakalı hale getirdi.

Ekonomik psikoloji, ekonomik davranışların psikolojik kalıplarını ve ekonomik ilişkilerin konuları olarak insanlar arasındaki etkileşimi inceler.

Ekonomik psikoloji, çeşitli bilimsel disiplinlerden bilimsel bilgileri özümseyen genç bir sentezlenmiş bilimdir: ekonomi, sosyal ve genel psikoloji, sosyoloji, vb. Ekonomik davranışın düzenlenmesinde ekonomik faktörlerin ve psikolojik fenomenlerin etkileşim kalıplarını ve karşılıklı etkisini inceler.

Ekonomi psikologları, ekonominin günlük olarak anlaşılması; ekonomik kararların altında yatan faktörler; kişisel kimlik ile kitlesel tüketim arasındaki ilişkiler vb.

Ekonomik psikoloji, bir dizi psikolojik bilim dalıyla yakından bağlantılıdır. Kişilik psikolojisi ve bireysel farklılıkların psikolojisi ile birleştiğinde, bireysel psikolojik faktörlerin sosyo-ekonomik olayların algılanması ve değerlendirilmesi üzerindeki etkisi ve konuların ekonomik davranışının özellikleri incelenir.

İş psikolojisi, örgütsel psikoloji ve yönetim psikolojisi ile birleştiğinde, en önemli problemler şunlardır: bir kuruluşta emek faaliyetinin motivasyonu ve insan davranışı, iş tatmini ve emek verimliliğini ve örgütlerin verimliliğini artırmak için sosyo-psikolojik faktörler.

Çocukların ve ergenlerin ekonomik sosyalleşme sorunları, çocukların ve yetişkinlerin ekonomik eğitimi ve eğitimi, gelişimsel ve pedagojik psikoloji ile kavşakta aktif olarak geliştirilmektedir; etnik psikoloji ile kavşakta, ekonomik bilinç ve davranışın etnokültürel ve etnopsikolojik özellikleri incelenmektedir.

Uygulamalı ekonomik psikoloji alanında iki ana alan vardır: firmalara ve bireysel müşterilere belirli problemler hakkında danışmanlık yapmak ve ekonomik psikoloji alanında yöneticilere ve uzmanlara öğretim ve eğitim vermek. İş psikolojisi, pratik psikolojinin bağımsız bir yönü olarak aktif olarak oluşturulmaktadır.

Örgütsel psikoloji, bir organizasyondaki insanların davranışlarının psikolojisi ile ilgilenir. Birçok organize psikolog İK yöneticisi olarak çalışır, personel değerlendirmeleri yapar, eğitimler geliştirir ve sunar. Örgüt psikologları, insanlara mesleki gelişimleri konusunda tavsiyelerde bulunur, mesleki davranışla ilgili sorunları çözer, hem şirket içinde hem de dış şirketlerin emriyle eğitimler verir. Bir organizasyonda psikolog şarttır, ancak genellikle İnsan Kaynakları Müdürü veya İK (İnsan Kaynakları Uzmanı) olarak çalışır. Bir organizasyon psikoloğu bir organizasyonda araştırma yapar - organizasyonda iş bağlantıları kurmak için gerekli olan iş tatmini, motivasyon, kültür ve iklim seviyesini belirler. Ayrıca belirli çatışmaları çözen bir çatışma uzmanı da olabilir.

Örgütsel psikolojinin konusu, örgütlerdeki insanların sosyo-psikolojik davranışlarının yanı sıra örgütlerin sosyo-psikolojik özelliklerinin incelenmesidir.

Örgütsel psikoloji araştırmasında özel bir yer, örgütsel bağlamda insan davranış kalıplarını belirleme ve örgütlerin etkin gelişimi için koşulları belirleme - örgüt yönetimi teorisi - görevlerine en yakın bilimlerle disiplinlerarası bağlantılar tarafından işgal edilir. (yönetim) ve organizasyonel gelişim.

Örgütün hedeflerine insan olmadan, insan kaynakları kullanılmadan ulaşılamaz, bu nedenle örgütsel psikoloji, genel örgüt yönetimi teorisinin önemli bir alanı haline geliyor.

Örgütlerdeki insan davranışlarının sosyo-psikolojik kalıpları hakkında bilgi, herhangi bir kişi ve her şeyden önce bir lider için gereklidir. İnsanların bir organizasyonda nasıl davrandığını, iş davranışlarının özelliklerini ve iş ilişkileri kurmayı anlamak, yönetimin organizasyonun gelişimi için etkili bir strateji oluşturmasına, çalışanları eğitmek ve eğitmek için özel programlar geliştirmesine olanak tanır.

Bir organizasyonun başkanı işlevlerini yerine getirdiğinde, yani başkalarının faaliyetlerini planlar, organize eder, motive eder ve kontrol eder, o zaman listelenen tüm bu eylemlerin insanları nasıl etkileyeceğini bilmesi gerekir. Bir lider, örgütün amaçlarına ancak diğer insanlar aracılığıyla ulaşabileceğinden, insan davranışlarının psikolojisini örgütsel bağlamda anlamak, örgütün liderini etkili kılar.

Profesyonel psikoloji ister hukuk, siyaset, sosyoloji, spor vb. olsun, çeşitli alanlarda psikolojinin heterojen bir alanıdır. Çok sayıda insan herhangi bir mesleğe dahil olur, bir takımda iletişim ve çalışmanın incelikleri vardır. İş ilişkileri kurmak için psikolojik bir yaklaşıma ihtiyaç vardır.

Emek psikolojisi, bir kişinin zihinsel aktivitesinin oluşum ve tezahür kalıplarını, emek sürecindeki bireyselliğini, profesyonel aktiviteyi inceleyen bir psikoloji alanıdır. Profesyonel psikolojinin temel görevlerinden biri, bir kişinin iş sürecinde kendini en eksiksiz ve etkili bir şekilde gerçekleştirmesine, emek sürecinden tatmin olmasına yardımcı olmaktır. Ve bu sorunun çözümü ancak emek faaliyetinin psikolojik kalıplarını, zihinsel işlevlerin rolünü ve emek görevlerinin uygulanmasındaki bireysel özelliklerini, bir kişinin karşılıklı uyum sürecinin özelliklerini ve çeşitli faaliyet bileşenlerini inceleyerek mümkündür. (araçlar, içerik, koşullar ve organizasyon).

İnsan emeği faaliyetinin psikolojik özellikleri ve kalıpları, etkinliğini ve güvenliğini sağlamak için pratik önerilerin içeriği, bir dereceye kadar her uzmanlık ve mesleğe özgüdür.

Bireyin mesleki gelişim sorunu, bir bütün olarak birey ile meslek arasındaki ilişki sorununun bir yansımasıdır. Bunun için iki paradigma var. Birincisi, bir kişinin orijinal "profesyonelliği" hakkındaki geleneksel teze dayanarak, mesleğin kişilik üzerindeki etkisinin inkarıdır. İkincisi, mesleğin kişilik üzerindeki etkisinin gerçeğidir - profesyonelleşme süreci. İkincisi, çoğu yabancı araştırmacının özelliğidir ve genellikle Rus psikolojisinde kabul edilir.

Mesleki gelişim, mesleğe hakim olma aşamasında başlayan ve kişinin iş hayatından tamamen emekli olup belirli bir biçim ve içerik edinmesine kadar devam eden oldukça karmaşık bir süreçtir.

Mesleki gelişimin bir sonucu olarak, bir kişi mesleki beceri ve bilgi edinir. Bir kişi mesleği, içindeki ihtiyaçlarının daha fazlasını karşılama olasılığı açısından değerlendirir. Meslek, bir kişinin ihtiyaç ve ilgilerini karşılamak için ne kadar fazla fırsat sağlarsa, mesleki faaliyetlere katılımı o kadar yüksek olur. Meslek, bir kişinin karakterini önemli ölçüde değiştirerek hem olumlu hem de olumsuz sonuçlara yol açabilir.

Profesyonel psikoloji uygulamasında iş iletişimi, iş görgü kuralları gereklidir, çünkü bu bilgi bir kişiye bir çalışma ekibine uyum sağlama ve kariyer basamaklarını daha da yükseltme fırsatı verir. Sonuçta kişinin çalışma ortamına nasıl uyum sağladığı, mesleğini doğru seçip seçmediği, karşılaştığı mesleki görevlerin normal çözümüne yönelik eğilimlerinin olup olmadığı, işe, ekibe ve hatta çevresindeki insanlara karşı tutumu. ona ve genel olarak hayat bağlıdır.

Pratik görev. Rus iş uygulamalarında en çok kullanılan test türlerinin bir tablosunu yapın. İş iletişimi ile ilgili test görevlerine bir örnek verin.

testler- çalışılan özelliklerin gelişim derecesinin karşılaştırılabilir nicel ve nitel göstergelerinin elde edilmesini sağlayan standartlaştırılmış psikodiagnostik yöntemler.

Metodolojinin standardizasyonu- yani, durumun başlangıcından sonuçların yorumlanma şekline kadar her zaman ve her yerde aynı şekilde uygulanmalıdır.

karşılaştırılabilirlik- yani, test kullanılarak elde edilen puanlar, nerede, ne zaman ve kim tarafından alındığına bakılmaksızın birbirleriyle karşılaştırılabilir.

Doğru psikodiyagnostik yöntemleri olarak testlere bir dizi özel gereksinim uygulanır. BT:

1. Testin sosyokültürel adaptasyonu- Test görevlerinin ve değerlendirmelerin bu testin kullanıldığı toplumda gelişen kültürün özelliklerine uygunluğu, başka bir ülkeden ödünç alınması.
2. Formülasyonların basitliği ve test görevlerinin belirsizliği- Testin sözel ve diğer görevlerinde, insanlar tarafından farklı algılanabilecek ve anlaşılabilecek anlar olmamalıdır.
3. Sınırlı test yürütme süresi- psikodiyagnostik testin görevlerini tamamlamak için toplam süre 1.5-2 saati geçmemelidir, çünkü bu sürenin ötesinde bir kişinin çalışma kapasitesini yeterince yüksek bir seviyede tutması zordur.
4. Bu test için test normlarının mevcudiyeti-bu test için temsili ortalamalar, yani. belirli bir bireyin performansını karşılaştırabileceğiniz, psikolojik gelişim düzeyini değerlendirebileceğiniz çok sayıda insanı temsil eden göstergeler.

Test normu - bir dizi sosyo-demografik özellikte belirli bir konuya benzer büyük bir insan nüfusunun ortalama gelişme düzeyi.

Rus iş uygulamalarında en çok kullanılan test türleri.

Test türü	Test adı	Kısa Açıklama
Bir liderin iş niteliklerinin öz değerlendirmesi ve bireysel kişilerarası iletişim tarzının belirlenmesi	senin mizacın	12 ifadeye "evet" veya "hayır" cevabını vermeniz gerekiyor. Test, bir kişinin ana mizacını vurgular: iyimser, choleric, balgamlı, melankolik
	Kişiliğin genel psikolojik tipolojisi	Dışa dönüklük ve içe dönüklük derecesini, duygusal istikrar düzeyini bulmak.
	karakteristik	Belirli bir karakter yönünü ortaya çıkarmak
	Öznel kontrol seviyesi	Çeşitli durumlarda davranışını belirleyen öznel kontrol seviyesinin değerlendirilmesi
	sosyallik seviyeniz	Sosyalliğin değerlendirilmesi, insanlarla ilişkilerde doğruluk
	İş iletişim tarzınız	İş iletişimi tarzının değerlendirilmesi. Her çiftten 80 ifadeden biri seçilir - test edilen kişi için en uygun olanı.
	İletişimin işlemsel analizi (E. Berne'e göre)	Olası durumlara göre davranışın değerlendirilmesi: "Ebeveyn", "Yetişkin" veya "Çocuk"
	Ben kimim? Kaptan? Direksiyon? Yolcu?	Yönetsel yeteneklerinin, davranışlarının, sorumluluk düzeylerinin, bağımsızlıklarının, amaçlılıklarının değerlendirilmesi
İletişim sanatında ve belirli iş durumlarını çözmede pratik becerilerin öz değerlendirmesi	iş memnuniyeti	Belirli bir durumu çözmek için iki seçeneğin seçimine dayanarak, psikolojik bir yaklaşım açısından doğru olanı
	sen nasıl bir yöneticisin	Yönetimde profesyonellik derecesinin değerlendirilmesi, test edilen kişinin güçlü ve zayıf yönleri
	İletişimde öz kontrolün değerlendirilmesi (M. Snyder'a göre)	İnsanlarla iletişim kurarken kontrol düzeyini değerlendirmek
	Hareket etmeye mi yoksa düşünmeye mi meyillisiniz?	Belirli bir durumda faaliyet derecesini, hareket etme eğiliminin derecesini belirler.
	İş iletişimi sürecinde sözel olmayan bileşenlerde yeterlilik seviyeniz nedir?	Sorulara ne kadar az olumlu cevap verilirse, kişi sözlü olmayan iletişim araçlarına o kadar iyi sahip olur.
	Sorunlarınızı çözebilecek misiniz?	Bir kişinin karşılaştığı sorunları nesnel olarak değerlendirme ve bunları çözmek için kabul edilebilir yollar bulma yeteneğinin belirlenmesi

Örnek olarak “İletişimdeki öz kontrolün değerlendirilmesi (M. Snyder'a göre)” testini vermek istiyorum. Bazı durumlara verilen tepkileri anlatan 10 cümlenin kendi için doğru (B) ve yanlış (N) olarak değerlendirilmesi önerilmektedir.

1. Başkalarının alışkanlıklarını taklit etme sanatı bana zor geliyor.
2. Muhtemelen dikkat çekmek veya başkalarını eğlendirmek için aptalı oynayabilirim.
3. İyi bir oyuncu olabilirdim.
4. Diğer insanlar bazen gerçekten olduğundan daha derin bir şey yaşadığımı düşünüyorlar.
5. Bir şirkette kendimi nadiren ön planda buluyorum.
6. Farklı durumlarda ve farklı insanlarla uğraşırken, genellikle tamamen farklı şekillerde davranırım.
7. Sadece içtenlikle inandığım şeyi savunabilirim.
8. İşimde ve insanlarla ilişkilerimde başarılı olmak için, onların olmamı bekledikleri gibi olmaya çalışırım.
9. Dayanamadığım insanlarla arkadaş olabilirim.
10. Her zaman göründüğüm gibi değilim.

Sonuçların değerlendirilmesi: 1,5,7 soru için "H" yanıtına ve geri kalanı için "B" yanıtına bir puan verilir. Miktarı hesaplayın.

0-3 puan düşük iletişimsel kontrol gösterir, yani davranışlarınız istikrarlı ve duruma göre değişmeyi gerekli görmüyorsunuz.İletişim konusunda samimi açıklamalarda bulunabilirsiniz, ki çoğu kişi sizi çok basit buluyor.

4-6 puan ortalama bir iletişimsel kontrolü gösterir. Samimisiniz, ancak duygusal tezahürlerinizde kısıtlanmıyorsunuz. Ancak, çevrenizdeki insanlara karşı davranışlarınızda düşünün.

7-10 noktalar yüksek iletişimsel kontrolü gösterir. Herhangi bir role kolayca girersiniz, değişen durumlara esnek bir şekilde tepki verirsiniz, iyi hissedersiniz ve başkaları üzerinde bıraktığınız izlenimi önceden tahmin edebilirsiniz.

Çözüm

İnsan ruhunun sırları her zaman insanları cezbetmiştir. Daha önce, bu sırlar filozoflar ve astrologlar, doktorlar ve simyacılar tarafından çözüldü. Geçen yüzyıldan önceki yüzyılda, psikoloji bilimi ortaya çıktı.

Psikoloji insanları çağırır, ancak bu kolay bir aktivite değildir. Herkes bir psikoloğun çalışmasıyla ilişkili strese hakim olamaz ve buna dayanamaz. Diğer insanları hissetme yeteneği, sadece onlarla birlikte ağlama yeteneği değil, gerekli yardımı sağlama yeteneğidir.

Ancak son derece uzmanlaşmış bir disiplinden (tabii ki, sadece inisiye olanlar için), psikoloji herhangi bir profesyonel eğitimin ayrılmaz bir parçası haline gelir. Bir boş pozisyon için meslek seçimi yapıldığında, potansiyel bir çalışanın yeteneklerini ve yeteneklerini değerlendirmek için psikolojik testler giderek daha fazla kullanılmaktadır.

Modern bir insanın karmaşık sosyal bağımlılıklara dahil olması, durumlarının psikodiyagnostiğinde, yeteneklerinde ve faaliyetleriyle ilgili beklentilerinde herkese acil bir ihtiyaç duyulmasını gerektirir. Zamanımızda, ister mühendis ister işadamı olsun, herhangi bir uzmanın başarılı mesleki faaliyetinin koşulunun insanlarla iletişim kurma yeteneği olduğu bir sır değildir.

Popüler psikodiyagnostik yöntemler, bir kişiliği, zekasını, bir ekipteki, bir ailedeki kişilerarası ilişkileri teşhis etmek için yaygın olarak kullanılmaktadır. Herhangi bir çalışma grubunda, iletişim ortaklarının eğilimlerini ve ilgilerini, kişisel özelliklerini, iddia ettikleri sosyal role uyum derecelerini değerlendirebilmek önemlidir.

Ekipteki psikolojik iklim, ruh hali dinamikleri ve liderler arasındaki yüzleşme gibi sorunları analiz etmemize ve yapıcı bir yaklaşım bulmamıza izin verecek olan psiko-teşhislerdir. Doğal olarak, en yüksek talepler, temel bir sosyo-psikolojik kültüre sahip olması gereken modern lidere yüklenir.

Bir kişinin psikolojik yeteneklerinin, karmaşık emek faaliyeti türleri tarafından kendisine dayatılan gereksinimlerle bağlantılı olarak incelenmesi, modern psikolojinin önemli rolünü karakterize eder.

Çalışmayı maksimum hızda kontrol edin, siteye kaydolun veya giriş yapın.

Önemli! Ücretsiz indirme için sunulan tüm Test makaleleri, kendi bilimsel çalışmanız için bir plan veya temel oluşturmayı amaçlamaktadır.

Arkadaşlar! Sizin gibi öğrencilere yardım etmek için eşsiz bir fırsatınız var! Sitemiz doğru işi bulmanıza yardımcı olduysa, eklediğiniz işin başkalarının işini nasıl kolaylaştırabileceğini kesinlikle anlamışsınızdır.

Eğer Kontrol Çalışması sizce kalitesiz ise veya bu çalışma ile daha önce tanıştıysanız lütfen bize bildirin.

19. yüzyılın sonunda bir dizi araştırmacı tarafından insan ruhunun incelenmesinde doğal bilimsel yöntemlerin kullanılmasına yönelik etkili girişimler, psikolojinin bağımsız bir bilimsel bilgi alanı olarak resmi olarak tanınmasına yol açtı. Ünlü İngiliz bilim adamı Francis Galton (1822-1911), Alman bilim adamı Wilhelm Wundt (1832-1920), yurttaşı Hermann Ebbinghaus (1850-1909) ve bu sürece aktif olarak katkıda bulunan diğer birçok bilim insanının çalışmaları, öğrenme kuramlarının gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olmuştur.

İnsan ruhunun incelenmesine yönelik ampirik yaklaşımın öncülerinden biri İngiliz bilim adamı Francis Galton'du. Bilimsel ilgi alanlarının ana alanı üstün zekalılık psikolojisiydi.

F. Galton, İngiliz aristokrat bir ailede doğdu ve mükemmel bir tıbbi ve biyolojik eğitim aldı. Biyograflara göre, çocuklukta yetenekli bir çocuktu. Olağanüstü yetenekleri ve inanılmaz ilgi alanları inanılmaz sonuçlar verdi. F. Galton, psikolojiye ek olarak, birçok bilimsel bilgi alanında dikkat çekici bir iz bıraktı: coğrafya, meteoroloji ve hatta kriminalistik.

Çağdaşlar, F. Galton'un kuzeni Charles Darwin'in "Türlerin Kökeni" adlı çalışmasından büyük ölçüde etkilendiğini savundu. Ne sayesinde) "yetenek mirası sorunuyla ilgilenmeye başladı.

F. Galton, olağanüstü yeteneklerin (deha) her şeyden önce kalıtsal faktörlerin eyleminin sonucu olduğunu, olgusal materyali kullanarak kanıtlamaya çalışan ilk kişiydi. İlk kez 19. yüzyılın sonunda yayınlanan Yeteneğin Kalıtımı: Kanunları ve Sonuçları adlı ünlü kitabında şöyle yazar: organik dünyada dış biçim ve fiziksel işaretler.

Kanıt olarak, İngiliz sosyal seçkinlerinin temsilcilerinin biyografik gerçeklerinin istatistiksel bir analizini yapıyor. 300 aileden 977 önde gelen kişiyi inceledi. Ona göre yüksek başarıların temel nedeni kişinin kendisindedir ve biyolojik olarak nesilden nesile aktarılır. Seçkin akrabaları olan her on ünlü kişiye üç veya dört seçkin baba, dört veya beş seçkin erkek kardeş ve beş veya altı seçkin oğul olduğu bilgisini verir.

Darwinizm savunucusu F. Galton'a göre geleneksel normdan sapmalar, kalıtım yasalarıyla sıkı bir şekilde düzenlenir. Böylece psikolojide, Charles Darwin'in evrim teorisinin etkisi altında yeni bir yön ortaya çıkıyor. Ana varsayımlarından biri, kalıtım mekanizmasını yönlendiren doğal seleksiyon mekanizmasının işleyişini ima eden çevreye uyum ilkesidir. Bir türün adaptasyonu, türü oluşturan bireysel formlardaki genetik olarak belirlenmiş varyasyonlarla sağlanır. F. Galton, psikolojik bir düzenin bireysel farklılıklarının, fizyolojik farklılıklar gibi, ancak kalıtım doktrini ile açıklanabileceğini ilk kez ortaya koymaktadır.

Bu yönün daha da geliştirilmesi, F. Galton'u insan topluluğundaki entelektüel potansiyeli yapay olarak korumanın ve hatta geliştirmenin gerekli olduğu sonucuna götürdü. Bunun için insan topluluğundaki "doğal seçilim"in yerini "yapay seçilim"e bırakması gerekir. Başka bir deyişle, insanlar kendi üremelerini sipariş etmelidir. F. Galton, Atina uygarlığı zamanından beri, düzensiz üreme nedeniyle insanlığın alçaldığını doğrudan belirtti. İnsan türünün, onun gelişimine özen göstermesi ve bunun için arzu edilen niteliklere sahip insanların üremesini yapay olarak desteklemesi ve hasta, zihinsel engelli vb.

F. Galton'un kendisi de dahil olmak üzere bilim adamları tarafından o sırada geliştirilen varyasyonel istatistik yöntemleri, psikolojiyi önemli bir metodolojik araçla silahlandırdı. Değişkenler arasındaki korelasyon katsayısını hesaplama yönteminin en etkili olduğu ortaya çıktı. İki farklı özellik arasındaki, örneğin zeka seviyesi ve akademik performans arasındaki, görünüm özellikleri ile bilişsel yetenek seviyesi arasındaki ilişkinin büyüklüğü ve rastgelelik derecesi hakkında bir sonuç çıkarmayı mümkün kıldı. , vb. Bu yöntem İngiliz matematikçi Karl Pearson tarafından geliştirildi, bu yeniliklerin sonucu faktör analizi oldu. 20. yüzyılın psikolojisinde yaygınlaşmıştır. (Ch. Spearman, J. Guildford ve diğerleri).

F. Galton'dan modern psiko-teşhis ve psikometri, soy kütüğüne öncülük ediyor. Kavramı ilk tanıtanlardan biriydi - "test" (İngilizce'den, Ölçek- Ölçek). Ancak F. Galton'un teşhis programının teorik temelleri ve sonuç olarak tüm metodolojik aparat, daha sonra hakim olmaya başlayanlardan önemli ölçüde farklıydı.

F. Galton, zihinsel yetenekliliğin duyusal duyarlılığın derecesi ile belirlenebileceği gerçeğinden yola çıktı. Aklın imkânlarının ne kadar yüksek olursa, duyu organlarının dış dünyadaki farklılıkları o kadar iyi yakalayıp ayırt ettiğine inanıyordu. Bu ifade, onun görüşüne göre, aptallıkta bir kişinin duyusal yeteneklerinin sıklıkla bozulduğu gerçeğiyle doğrulandı (sıcak, soğuk, ağrı vb.

Bu nedenle, zihinsel üstün yeteneklilik düzeylerinin çalışmasına odaklanan araştırma programı, görme keskinliği ve işitme, fiziksel güç ve gizli tepki süresinin (yani, önceden belirlenmiş bir sinyalin verildiği andan itibaren geçen süre, örneğin; düdük veya korna, konu cevap verene kadar). Ancak konseptinin pratik olarak doğrulanması ve bunun üzerine inşa edilen teşhis yaklaşımı (özellikle, 1884'te Londra'daki Uluslararası Sağlık Sergisinde gerçekleştirdiği birkaç bin kişinin incelenmesi) teorik varsayımlarını doğrulamadı.

Hem yaşamı boyunca hem de sonrasında, F. Galton'un rakip sıkıntısı yoktu, ancak teorisi daha sonra ne kadar eleştiriye maruz kalırsa kalsın, neredeyse tüm araştırmacılar onun önceliğini "dehanın doğasını insancıllaştırma" konusunda kabul ettiler. F. Galton'dan sonra ve büyük ölçüde onun sayesinde, en büyük manevi başarıların ana nedeni artık daha yüksek bir varlık, kör kader değil, deneysel, araştırılmış, tahmin edilmiş ve amaçlı olarak geliştirildi.

• Galton F. Yeteneğin kalıtımı: Kanunlar ve sonuçlar. M., 1996. S. 6.

Dersin eğitici soruları:

1. Davranışçılık.

2. Psikanaliz.

3. Bilişsel psikoloji.

4. Gestalt psikolojisi.

5. Hümanist psikoloji.

6. Faaliyet yaklaşımı.

Konunun kısa içeriği.

Soru 1. Davranışçılık.

Kelime İngilizce davranıştan geliyor - davranış. Psikolojinin bu yönü geçen yüzyılın başında Amerika Birleşik Devletleri'nde ortaya çıktı; John Watson kurucusu olarak kabul edilir.. Watson, fiziksel ve sosyal çevreye uyum sağlayan canlıların davranışlarını incelerken psikolojinin görevini gördü. Davranışçılar ayrıca I. P. Pavlov'u teorisyenleri olarak görürler. Davranışçılığın önemli bir değeri, dışarıdan gözlemlenen insan eylemlerinin, süreçlerinin, olaylarının nesnel kayıt ve analiz yöntemlerinin tanıtılmasıdır; öğrenme kalıplarının keşfi, becerilerin oluşumu, davranışsal tepkiler.

Davranışçılığın formülü açık ve netti: uyaran-tepki. Uyaran ile tepki arasında bedende ve psişede meydana gelen süreçler sorusu dikkate alınmadı. Bu varsayıma meydan okundu neo-davranışçılar. Bunlardan ilki, davranış formülünün üç bileşeni içermesi gereken Amerikan Edward Tolman'dı: uyaran - ara değişkenler - tepki. Orta bağlantı, doğrudan gözlemle erişilemeyen zihinsel anlardır: beklentiler, tutumlar, bilgi. Yeni-davranışçılığın bir başka çeşidi Clark Hull ve okulununkiydi. "Uyaran - tepki" - vücudun ihtiyacı (yemek, cinsel, uyku ihtiyacı vb.) Formülüne başka bir orta bağlantı ekledi.

Davranışçılığın ana hükümleri:

1) Yalnızca nesnel olarak gözlemlenebilir olanı, yani davranışı inceleyebilirsiniz. Aynı zamanda, "davranış" genişletilmiş bir anlamda anlaşılmaktadır - bunlar kas reaksiyonları, vejetatif-vasküler değişiklikler ve bezlerin aktivitesidir.

2) Belirli bir bireyin davranışının gelişimi tamamen çevrenin etkisiyle belirlenir. Ayrıca, insan davranışının oluşumu, hayvan davranışının oluşumundan temelde farklı değildir.

3) Çevre, teşvikler ve pekiştireçler yoluyla davranışı oluşturur (uyaranlar, davranıştan önce gelen ve davranışa neden olanlardır. Pekiştirme davranışın bir sonucudur; sonuçlar birey için istenmeyen ise, olumlu davranış yeniden üretilirse davranış engellenir.

4) Nevrotik bir semptom veya davranışsal anomaliler, yetersiz koşullu bağlantının sonucudur.

Davranışçılığın ana dezavantajı, insan zihinsel aktivitesinin karmaşıklığının hafife alınması, hayvan ve insan ruhunun yakınlaşması, bilinç, yaratıcılık ve bireyin kendi kaderini tayin etme süreçlerini görmezden gelmesidir.

Soru 2. Psikanaliz.

Psikanalitik yönelimli psikologların ana fikri (Sigmund Freud, Alfred Adler, Carl Gustav Jung, Anna Freud, Erik Erikson, Erich Fromm, Karen Horney, Otto Rank, vb.) - bir kişi irrasyonel bir varlıktır, yani hayatı rasyonel güdüler tarafından değil, irrasyonel dürtüler tarafından yönlendirilir. Bir insanı tanımak, onu belirli bir şekilde hareket ettiren önde gelen irrasyonel güçleri bilmek anlamına gelir. Psikanalistler, bir kişinin en derin zihinsel yapılarının eylemini tanımlayan ve açıklayan kavramlar sunar: bilinçaltı, arketipler, savunma mekanizmaları, vb. Bilinçdışının dünyasına nüfuz etmek, insan ruhunu anlamanın geleneksel yollarının reddedilmesi anlamına gelir. Psikanalistler, rüyaların yorumlanması, çağrışımlarla, sıradan hatalar, çekinceler vb. ile çalışmak gibi psişik gerçekliği araştırmak için bu tür yöntemler geliştirirler. Psikanalistlerin özellikle ilgisini çeken, en azından zihni, rasyonel yetenekleri tarafından düzenlenen insan varoluşunun fenomenleridir. Rüyaları kontrol edemeyiz, sadece kısmen - duygular. Fantezilerimiz ve hayal gücümüz vb. üzerinde hiçbir kontrolümüz yoktur. Psikanalistlerin yakından incelemesinin konusu haline gelen bu fenomenlerdir. Psikolojik düşüncenin bir yönü olarak psikanaliz, bilinçdışının gizemli dünyasına girme girişimleriyle ilgili ortak bir tema ile birleştirilen eserler tarafından temsil edilir. Bilgi konusunun karmaşıklığı, istem dışı olarak, psikanalitik araştırmalarda kullanılan bilinçdışının çeşitli yorumlarına yol açtı. Psikanalizin kurucusu Freud'un bilinçdışı yorumu, psikanalitik hareketin varlığı ve gelişimi sırasında önemli değişikliklere uğramıştır. Bilinçdışı kavramı, psikanalizin farklı versiyonlarının temsilcileri tarafından farklı şekillerde yorumlanmaya başlandı. Adler'in bilinçdışı, Jung'un bilinçdışı, Fromm, Horney, Sullivan birbirine benzemez. Aynı zamanda, tüm psikanalistler, psikolojinin insan davranışı ve bilişsel yapıların incelenmesiyle sınırlı olmaması gerektiği konusunda hemfikirdirler, duyguları ve duyguları, iradesi, motivasyonu, ilgi alanları, bilişsel yetenekleri olan bir kişinin bir kişi olduğu konusunda hemfikirdirler. Hakkında kendisinin belirsiz bir fikri olduğu ya da hiç sahip olmadığı güçler de dahil olmak üzere birçok gücün yönleriyle belirlenmeye maruz kalan bir varlık. Bu tür önemli güçlerden biri, psişenin bilinçdışı yapılarına "yuvalanan" ve hem davranış biçimini hem de insan düşünme biçimini büyük ölçüde belirleyen güçtür. Psikanalistler, insanın kendi zamanının kültürünün, toplumun bir ürünü olduğunu inkar etmezler; buna ek olarak, bir kişinin aynı zamanda ruhunun derin katmanlarının bir ürünü olduğunu ve hiçbir şekilde yalnızca rasyonel gerekçelerle çalışmadığını savunuyorlar. Psikanalistler, yalnızca psişenin bu derin katmanlarının bilgisinin, bir kişiye kendisini gerçek öz-yönetim ve varlığının organizasyonu görevini belirleme fırsatı verdiğini vurgular.