GEF DOW uyarınca düzenleyici yasal belgeler.

Okul öncesi eğitim alanındaki federal düzeydeki düzenleyici belgelerin listesi.

1. 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Yasa "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" (3 Şubat 2014'te değiştirildiği şekliyle).

2. - Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 N 1155 Moskova Emri

"Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine"

- "Federal Devlet Eğitim

okul öncesi eğitim standardı"

3. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Şubat 2014 tarihli mektubu N 08-249

"Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına İlişkin Yorumlar"

4. Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın (Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı) 26 Ağustos 2010 tarihli N 761н Moskova Emri

"Yönetici, uzman ve çalışanların pozisyonları için Birleşik Yeterlilik Rehberinin onaylanması üzerine,

"Eğitimcilerin pozisyonlarının nitelik özellikleri" bölümü

5. Rosobrnadzor'un 07.02.2014 tarih ve 01-52-22/05-382 sayılı yazısı "Okul öncesi eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların yasal belgeleri ve eğitim programlarını derhal mevzuata uygun hale getirmelerinin gerekliliğinin kabul edilemezliği hakkında. DO Federal Eyalet Eğitim Standardı"

"Okul öncesi eğitimin eğitim programları için eğitim anlaşmasının yaklaşık formunun onaylanması üzerine"

- "Okul öncesi eğitim eğitim programları için eğitim anlaşması" (Sipariş eki)

"Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların öğretim kadrosunun pozisyonlarının isimlendirilmesinin onaylanması üzerine, eğitim kuruluşlarının başkanlarının pozisyonları"

8. PROFESYONEL STANDART

Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı emriyle onaylanan öğretmen (okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim genel eğitiminde pedagojik etkinlik) (eğitimci, öğretmen),

3.2.1. Emek işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik aktivite" Kod B / 01.5

9. KORUMA ALANINDA DENETİM İÇİN FEDERAL HİZMET

TÜKETİCİ HAKLARI VE İNSAN SAĞLIĞI

DEVLET HİJYENİ HEKİMİ

RUSYA FEDERASYONU

SanPin 2.4.1.3049-13'ün onaylanması üzerine

"Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma modunun cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler"

(Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi Kararı ile değiştirildiği şekliyle

04.04.2014 tarihli K AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (04/04/2014 tarihinde değiştirildiği şekliyle) "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler"

N AKPI14-281, sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelerin 1.9. paragrafının geçersiz kılınmasına ilişkin SanPin 2.4.1.3049-13 "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin cihazı, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler", kararla onaylandı Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 N 26.

11. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 8 Nisan 2014 tarih ve 293 sayılı “Okul öncesi eğitim eğitim programlarında okumak için kabul prosedürünün onaylanması üzerine”

12. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 01.12.14 No. 08-1908 tarihli mektubu “Okul öncesi eğitim eğitim programlarında eğitilecek çocukların kayıtlarının düzenlenmesi ve eğitime kabul edilmeleri hakkında”

13. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 10.06.13 Sayılı DL-151/17 tarihli “Eğitim kurumları adına” yazısı

14. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 9 Temmuz 2013 tarihli ve DL-187/17 sayılı mektubu “Eğitim kurumlarının adına ilişkin açıklamalara ek olarak”

15. 27 Temmuz 2006 tarih ve 152-FZ sayılı Federal Kanun (4 Haziran 2014 tarihinde değiştirildiği şekliyle) “Kişisel Veriler Hakkında”

16. 29 Mayıs 2014 tarihli ve 785 sayılı Rosobrnadzor Emri “İnternet” bilgi ve telekomünikasyon ağındaki bir eğitim kuruluşunun resmi web sitesinin yapısı ve bunun hakkında bilgi sunma formatı için gereksinimlerin onaylanması üzerine.”

17. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 22 Mayıs 2014 tarihli Emri “Uzaktan Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının Tanıtımının Düzenlenmesi için Koordinasyon Grubu Hakkında”.

18. GEF DO'nun uygulamaya konulmasını sağlamak için eylem planı. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim 1. Bakan Yardımcısı N.V. 31 Aralık 2013

19. "Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardına uygun olarak gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonu."

20. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 3 Aralık 2014 Sayılı 08-1937 Mektubu “Metodolojik tavsiyelerin sunulması hakkında”. (gelişmekte olan nesne-uzay ortamının organizasyonu hakkında).

23. Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı ve bir okul öncesi kurumun eğitim programını oluşturmak için okul öncesi eğitimin ana örnek eğitim programının kullanımı konusunda eğitim kurumlarının çalışanları için modüler bir ileri eğitim programı.

24. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı “Temel Genel Eğitim Programlarında Eğitim Faaliyetlerinin Düzenlenmesi ve Uygulanmasına İlişkin Prosedürün Onaylanması Hakkında - Okul Öncesi Eğitim Eğitim Programları” (yerine). Okul Öncesi Eğitim Modeli Yönetmelik)

S.1 Okul öncesi eğitim kavramı (16 Haziran 1989 N 7/1 SSCB Devlet Halk Eğitim Komitesi kolej kararıyla onaylanmıştır) (http://gdou18spb/narod.ru): ana hükümler ve okul öncesi eğitimin yeni görevleri; kişilik odaklı pedagoji yönünde reformunda rol oynar.

Madde 3 Okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme (27 Ekim 2011 N 2562 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır).

Madde 4 "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" "(29 Aralık 2012 tarih ve 273 FZ sayılı FZ) (mon.gov.ru Belgeler. Eğitim)

S.5 Ana genel eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması - okul öncesi eğitimin eğitim programları (30 Ağustos 2013 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı N 1014)

Madde 6 Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (17 Ekim 2013 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır)

s.7 Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı (20 Mayıs 2015 tarihli FUMO kararı ile onaylanmıştır)

P.1 Okul öncesi eğitim kavramı(16 Haziran 1989 N 7/1 tarihinde SSCB Devlet Halk Eğitim Komitesi kolejinin kararı ile onaylanmıştır) (http://gdou18spb/narod.ru): okul öncesi eğitimin ana hükümleri ve yeni görevleri; öğrenci merkezli pedagoji doğrultusunda reform yapmadaki rolü.

Okul öncesi eğitim kavramının ana hükümlerini ve içinde belirlenen görevleri ele alalım.

Belge beş bölümden oluşmaktadır.

1. Bölüm "Çocuk ve Toplum" olarak adlandırılmıştır.

Halkın zihninde gerçek çocukluk anlayışının ve ona gösterilen özenin yerini alan kalıp yargıların geliştiğini söylüyor ve bunlardan biri “Çocukluk, gelecek yaşama hazırlık aşamasıdır”. “hazırlık” zamanı, daha sonra çocuk tarafından çocukluk çağını “yaşamanın” içsel değeri reddedilir.Yalnızca, yaşamın özünde değerli bir zaman olarak çocukluğa yönelik tutum, çocukları gelecekte tam teşekküllü okul çocukları yapar, böyle bir duruma yol açar. çocukluğun ötesine geçmeyi mümkün kılan uzun süreli kişisel nitelikler.

İkinci klişe “Çocuklar için en iyisi!” - şimdiye kadar sadece bir slogan. Bu alanda "artık ilkesi"nin işlediğini söylemek, tüm gerçeği söylemek değildir. Çocuklar "artıklardan kalanları" alırlar. Çocukluktan tasarruf etmenin sonuçları (annelik, mesleki eğitim ve öğretmenlerin yeniden eğitimi, kılavuzlar ve teknik eğitim araçları, inşaat, pedagojik ve tıbbi bilginin teşviki vb. alanlarda) çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığını doğrudan etkiler. -varlık, yaşamının çeşitli dönemleri arasında devamlılığı sağlar. Halk eğitiminde ve sosyal güvenliğin kendisinde “artık ilkesi” terk edilmelidir.

Kavramın aynı bölümünde okul öncesi çocukluğun kişilik gelişimindeki önemi vurgulanmaktadır. Özellikle, doğumdan okula başlamaya kadar geçen sürenin, gelecekte herhangi bir özel bilgi ve becerinin kazanılması ve çeşitli faaliyet türlerinin özümsenmesi için temel olarak hizmet eden genel gelişimi sağladığı söylenir.

Konsept, çocuklarla pedagojik çalışmanın amaçlarını ve ilkelerini insancıllaştırma ihtiyacını vurgular. Okul öncesi eğitimin kalitesi, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki iletişimin doğası tarafından belirlenir. Aile ve sosyal eğitim pratiğinde, bu tür iletişimin iki ana türü (veya modeli) ayırt edilebilir. Aralarındaki farklar yalnızca süreçle değil, aynı zamanda nihai sonucuyla da belirlenir - çocuğun nihayetinde ne olduğu, kişiliğinin ne geliştirdiği.

Eğitim ve disiplin modeli aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir. Amaç, çocukları bilgi, beceri ve yeteneklerle donatmak; itaati aşılamak; bir yetişkinin çocuklarla etkileşimi sırasındaki slogan "Yaptığım gibi yap!". İletişim yolları - talimatlar, açıklamalar, yasaklar, talepler, tehditler, cezalar, notlar, bağırma. Taktikler - diktatörlük ve vesayet. Öğretmenin görevi programı uygulamak, yönetim ve denetleme makamlarının gereksinimlerini karşılamaktır. Bu koşullar altında metodolojik yönergeler, hiçbir istisnaya izin vermeyen bir yasaya dönüşür. Çocuğun yalnızca eğitim sisteminin güçlerinin uygulama nesnesi olduğu görüşü vardır. Pedagojik sürecin merkezi, çocuklarla ve her şeyden önce bir okul dersi türüne dayanan "" sınıflarla çalışmanın ön biçimleridir. Çocukların etkinlikleri, dış düzen ve resmi disiplin lehine bastırılır. Ana çocuk etkinliği türü olan oyun, zamanla ihlal edilir ve yetişkinler tarafından sıkı bir şekilde düzenlenir.

Sonuç olarak - yetişkinlerin ve çocukların karşılıklı yabancılaşması. Çocuklar inisiyatifi kaybeder; ve sonra negatif olurlar. Eğitimsel etkilerin etkinliği konusunda yetişkinlerin yanıltıcı bir güveni vardır. Eğitimcilerle iletişim dışında, çocukların davranışları çarpıcı biçimde değişir ve beklenen ve uygun olanla hiçbir ilgisi olmayabilir. Çocukların itaati, genellikle sadece "çifte standart" - "kendileri için" ve "teyzeleri için" yaşama yeteneğine hakim olduklarının kanıtıdır.

Kişi merkezli model, birinci modele bir alternatiftir. Öğretmen, çocuklarla iletişim kurarken, "Yakın ve yukarıda değil, birlikte!" ilkesine bağlı kalır. Amacı çocuğun bir birey olarak gelişimine katkıda bulunmaktır.

Eğitimci, her çocuğun gelişimini tanımlanan kanonlara göre ayarlamaz, ancak çocukların kişisel gelişiminde olası çıkmazların oluşmasını engeller; Görevlere dayalı olarak, büyüme olasılıklarını en üst düzeye çıkarın. Bilgi, beceri ve yetenekler bir amaç olarak değil, bireyin tam gelişiminin bir aracı olarak kabul edilir. İletişim yolları, çocuğun pozisyonunu alma, bakış açısını dikkate alma ve duygularını ve duygularını göz ardı etmeme yeteneğini içerir. İletişim taktikleri - işbirliği. Öğretmenin konumu, çocuğun çıkarlarından ve toplumun tam teşekküllü bir üyesi olarak daha da gelişmesi için beklentilerden kaynaklanır.

ikinci bölümde belge, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi ile ilgili sorunları ele almaktadır; çocuklarla pedagojik çalışmanın içeriğinin yeniden yapılandırılması; çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde yaş yaklaşımı.

Ana tezler.

1. Okul öncesi eğitime tepeden tırnağa, çocuğun fiziksel sağlığı ve psikolojik esenliği ile ilgilenilmelidir.

2. Beden eğitiminin acil bir görevi, okul öncesi çocukların motor alanlarının gelişimini, hareket ihtiyaçlarının oluşumuna dayalı olarak iyileştirmenin etkili yollarını bulmaktır. Ana sınıflara ek olarak, çocukların fizyolojik düzeltilmesine yönelik ek dersler verecek olan bir okul öncesi kurumunun personel listesine (örneğin, kendi kendine yeten bir temelde) bir beden eğitimi öğretmeninin dahil edilmesi tavsiye edilir. duruş bozuklukları, düşük motor aktiviteli, zayıflamış, sıklıkla hasta, vb. Ek sınıflar yürüyüşler sırasında, ücretsiz ve özel olarak ayrılmış zamanda geçirilebilir.

3. Çocukların fiziksel sağlığı, zihinsel sağlıklarıyla, duygusal iyilikleriyle ayrılmaz bir bütünlük oluşturduğundan, bir çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığına ulaşmanın yolları, beden eğitimi ve tıbbi önlemlerin dar pedagojik araçlarıyla sınırlı değildir. Bir çocuk kurumundaki çocukların yaşamının tüm organizasyonuna, konunun ve sosyal çevrenin organizasyonuna, rejime ve çeşitli çocuk etkinlikleri türlerine, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak nüfuz ederler.

4. İlk yedi yılda bir çocuk, gelişiminin, her biri evrensel insani değerlere ve dünyayı öğrenmek için yeni fırsatlara doğru belirli bir adımla karakterize edilen üç ana döneminden geçer. Bu yaşam dönemleri birbirinden ayrılmıştır; her öncül, bir sonrakinin ortaya çıkması için koşullar yaratır.

AT üçüncü kısım kavram, bir okul öncesi çocuğun yetiştirilmesinin ne olması gerektiğini ve eğitiminin ne olması gerektiğini açıklar.

Eğitmek, çocuğu insani değerler dünyasına tanıtmak anlamına gelir: bilişsel değerler, dönüşüm değerleri, deneyim değerleri. Okul öncesi çağın sonunda, gerçeğe karşı tutumun değer temelleri oluşturulabilir ve oluşturulmalıdır, yani: doğaya karşı tutum, "insan yapımı dünyaya" karşı tutum, sosyal yaşam fenomenlerine karşı tutum (diğer insanlara karşı tutum), kendine karşı tutum.

Bilgi, beceri ve yetenekleri öğretmekten, bunları edinme ve yaşamda kullanma olasılığını öğrenmeye geçilmelidir.

AT dördüncü bölüm eğitim ve yetiştirme birliği ile çocuğun yaşamının organizasyonu ve gelişiminin koşulları hakkında konuşur.

Böyle bir birliğin koşulu, malzeme seçimine ve eğitim ve öğretimin organizasyonuna ortak bir yaklaşımdır. Çocuğun manevi dünyasını zenginleştirme, hayatını parlak, sıradışı, ilginç olaylarla - işler, toplantılar, oyunlar, maceralar - doyurma fikrine dayanır.
Sanatın bunda büyük rolü var. Sanat, zihinsel yaşamın en önemli yönlerini oluşturan benzersiz bir araçtır - duygusal alan, yaratıcı düşünme, sanatsal ve yaratıcı yetenekler. Estetik bilincin, sanat kültürünün temellerinin atıldığı ve sanatsal faaliyet ihtiyacının ortaya çıktığı okul öncesi çocukluk dönemidir. Bu bağlamda çocuğun hayatını sanatla doyurmak, onu müzik, masal, tiyatro ve dans dünyasıyla tanıştırmak gerekir.

Anaokulunda eğitim ve öğretimin genel temeli konuşmanın kazanılmasıdır. Bir iletişim ve biliş aracı ve yolu olarak ana diline hakim olmak, okul öncesi çocukluk döneminde bir çocuğun en önemli kazanımlarından biridir. Enternasyonalizm ilkelerinin eğitimine özel önem verilmelidir.

Anaokulunda yaşamı organize etmenin ana biçimleri şunlardır: oyun ve ilgili etkinlik biçimleri, sınıflar, konu-pratik etkinlikler.

Oyun, çocuğun yaratıcı kendini gerçekleştirmesinin gerçek bir aracı haline gelmeli ve gelişim işlevlerini tam olarak yerine getirmeli, yetişkinler tarafından "yukarıdan" dayatılan konuların ve eylemlerin düzenlenmesinden bağımsız olmalıdır. Yetişkin bir oyun partneri olarak hareket eder.

Doğrudan öğretim, sınıfları düzenlemenin baskın biçimi olmamalıdır. Oyun etkinlikleri kapsamında da öğrenme gerçekleşir. Sınıfta çocuklara öğretmenin en etkili yollarından biri didaktik bir oyundur.

AT 5. kısım aile ve anaokulu, anaokulu ve okulun etkileşiminden, anaokulu öğretmeninin kişiliğinden ve okul öncesi kurumların yönetim sistemi ve yapısından bahsediyoruz.
Kendi özel işlevleri olan aile ve anaokulu birbirinin yerini alamaz. Süreklilik için önemli bir koşul, aile ve anaokulu arasında, özellikle çocukları okula hazırlarken gerekli olan ebeveynlerin ve öğretmenin eğitim durumunun düzeltildiği güvenilir bir iş ilişkisinin kurulmasıdır.

Anaokulu ve okuldaki süreklilik artık çocuğun kendisinin hazırlanmasına indirgenmiştir. Sonuç olarak, eğitimci ve öğretmenin çocukla kurduğu ilişkiler sisteminde ortak ve farklı olanın belirlenmesi, çocuğun kendisinin toplumsal konumunda değişmesi dikkatlerin dışında kalmaktadır. Anaokulunda ve ilkokulda ortak bir görev vardır - öğretmen ve ebeveynlerin işbirliği.

Gelecekte, farklılaştırılmış eğitimci eğitiminin getirilmesi tavsiye edilir, böylece her okul öncesi çocuk grubunda bunlardan biri bir öğretmen-psikologun en yüksek niteliğine, diğeri - bir eğitimcinin niteliğine sahiptir. Bir öğretmen-psikolog, yaratıcı dönüşümlerine hakkı olan ücretsiz eğitim programları seçimi olan çocuklarla temel sınıflar yürütür; çocuğun bir yaş kategorisinden diğerine geçişteki durumunu ve gelişim düzeyini belirler; aile içi ilişkilerde çocuğun durumunun teşhisine katılır. Bir öğretmen-psikologdan farklı olarak, eğitimci çocuklarla çeşitli oyunlar, yürüyüşler, geziler vb. Önümüzdeki yıllarda ülkede anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için bu işte çeşitli uzmanların yer aldığı psikolojik ve pedagojik danışma merkezleri kurulmalıdır.

Çocuklar için değişken, bölgesel olarak özel, türde okul öncesi eğitim rehberlik ve eğitim programları oluşturulmalıdır - dinamik, sistematik olarak güncellenen, dünyadaki bilim ve uygulamaların kazanımlarına dayalı, ülkedeki kamusal yaşamın durumu dikkate alınarak.

Bölgesel ve ulusal-kültürel koşullara bağlı olarak okul öncesi kurum türlerinin çeşitliliğini ve değişkenliğini sağlamak gerekir; anaokullarının yapımında gigantomania'dan kurtulun. Bir okul öncesi kurumun çalışanlarının yaratıcı arama, çok çeşitli "yazar" anaokullarının varlığı hakkını tanır.

Okul öncesi eğitim sistemine okul öncesi psikolojik hizmeti tanıtın.

P.2 Sürekli eğitimin içeriği kavramı (okul öncesi ve ilköğretim) (17 Haziran 2003 tarihinde Rusya Eğitim Bakanlığı Genel Eğitim Federal Koordinasyon Konseyi tarafından onaylanmıştır).

Bu belgenin girişinde, kavramın oluşturulduğu tarihteki (2003) okul öncesi ve ilköğretimin durumu açıklanmakta ve bu belgenin ortaya çıkış nedeni açıklanmaktadır.

“Rus toplumundaki demokratik dönüşümler, okul öncesi ve ilkokul eğitim sisteminde, bu eğitim düzeylerinin hem organizasyonel hem de içerik yönlerini etkileyen ciddi değişikliklere yol açmıştır. Bu nedenle, okul öncesi eğitim sistemi, çocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini, ailenin ve toplumun ihtiyaçlarını dikkate alarak çok çeşitli eğitim hizmetleri sağlayan esnek, çok işlevli bir okul öncesi eğitim kurumları (DOE) ağıdır. bir bütün. Okul öncesi kurumlar, çocuklarla bir veya daha fazla çalışma alanında (telafi edici türdeki anaokulları, bakım ve rehabilitasyon, çocuk gelişim merkezleri vb.) Öncelikler ile gelişiyor. Okul öncesi çocuklar için yeni hizmet biçimleri ortaya çıkmıştır (mini bahçeler, kısa süreli bakım grupları, yürüyüş, sağlığı iyileştirme vb.). "İlkokul - anaokulu" eğitim kurumları, çocukların yetiştirilmesinde, eğitiminde ve gelişiminde sürekliliği sağlamak için en uygun koşulları yaratarak kendilerini olumlu bir şekilde kanıtlamıştır. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar ve ebeveynleri için psikolojik hizmetlerin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılmasında olumlu değişiklikler ana hatlarıyla belirtilmiştir.

Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için eğitimin içeriğinde, pedagojik sürecin genel doğası ve tarzında önemli değişiklikler meydana geldi: programların, müfredatların ve öğretim yardımcılarının değişkenliği daha yaygın hale geliyor ve bu da içeriği önemli ölçüde zenginleştiriyor. Hem okul öncesi hem de ilköğretim. Katı bir şekilde düzenlenmiş eğitim biçimleri reddedildi, pedagojik topluluk hümanist pedagoji fikirlerini benimsedi.

Öğretim kadrosunun önemli bir bölümünün, çocukların yetenek ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak, değişken bir eğitim programının bilinçli seçimi ve yeterli uygulaması için hazırlıksız olması;

Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ilkokulda konu eğitimi için haksız coşku - okul adayları için gereksinimlerde haksız bir artışa, eğitim kalitesinde bir düşüşe ve çocukların aşırı yüklenmesine yol açan bir saatlik derslerin varlığı;

Devlet düzeyinde onaylanan ve eğitim sisteminde sürekliliğin sağlanmasını önemli ölçüde engelleyen eğitim standartlarının eksikliği;

Okul öncesi öğretmenlerinin "okul" teknolojileri için aşırı coşkusu: bireysel konularda ön sınıflar, sözlü öğretim yöntemleri;

İlkokulda bir takım öğrenme becerilerinin (örneğin bitişik eğik yazı, akıcı okuma vb.) erken oluşması,

Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların beden eğitimine ve gelişimine, sağlıklarının korunmasına ve güçlendirilmesine yeterince dikkat edilmez;

Sürekliliklerini ve beklentilerini göz önünde bulundurarak, her düzeyde eğitimin amaçlarını, hedeflerini ve içeriğini tanımlamaya yönelik birleşik kavramsal yaklaşımların eksikliği;

Eğitimin sürekliliği fikri artık uygulanmaktan çok ilan ediliyor.

Yukarıdaki sorunların tümü çocuğun tam gelişimini engeller.

Yaşam boyu eğitimin ilk aşamalarında - okul öncesi ve ilkokul - hedeflerine ve içeriğine yönelik modern yaklaşımları ortaya çıkaran bir kavram yaratma ihtiyacı vardı.

Yaşam boyu eğitim, çocuğun gelişiminde sürekliliği sağlamak için eğitimin her aşamasında sistemin tüm bileşenlerinin (hedefler, hedefler, içerik, yöntemler, araçlar, yetiştirme ve eğitim düzenleme biçimleri) bağlantısı, tutarlılığı ve bakış açısı olarak anlaşılmaktadır. .

Konsept, modern pedagojide tanınan eğitim değerlerine dayanmaktadır: hümanizm, açıklık, her çağın içsel değeri, eğitimin bireyselleştirilmesi, gelişme koşullarının yaratılması.

“Yaşam boyu eğitim (okul öncesi ve ilköğretim) kavramı aşağıdakiler için tasarlanmıştır:

- mevcut sosyal durumu dikkate alarak, yaş gelişiminin bu aşamalarının her birinde eğitim içeriğindeki öncelikleri belirlemek;

- eğitimin sürekliliğinin uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşulları belirlemek;

- her eğitim alanının okul öncesi ve ilkokul çocuklarının gelişimine katkısını belirlemek;

- İlkokulda öğreniminin başında ve sonunda çocuğun yaş özelliklerini vermek.

Belge, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için yaşam boyu eğitimin amaç ve hedeflerini içermektedir. İlk kez, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için yaşam boyu eğitimin genel hedefleri formüle edilmiştir:

Ahlaki bir kişinin eğitimi;

Çocukların beden ve ruh sağlığının korunması ve güçlendirilmesi;

Çocuğun bireyselliğinin korunması ve desteklenmesi, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimi.

Bilgi, beceri ve yetenekler sürekli eğitim sisteminde çocuk gelişiminin en önemli aracı olarak kabul edilmektedir.

Aşağıda, okul öncesi eğitim aşamasında ve ilkokulda öncelikli görevler, yaşam boyu eğitimin uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşullar, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için yaşam boyu eğitim içeriğinin seçilmesine ilişkin ilkeler (gelişim, insancıllaştırma) listelenmektedir. eğitim içeriği, dünya imajının bütünlüğü, kültürel uygunluk, değişkenlik).

Belge, bir çocuğun okula başlamadan önceki ve ilkokulun sonundaki daha genç bir öğrencinin yaş özelliklerini sağlar. Ayrıca, okul öncesi bir çocuğun yaş portresi, bu yaştaki çocukların ortalama başarı düzeyini değil, ideal sosyo-kültürel beklentileri yansıtır. Küçük bir okul çocuğunun portresi, eğitimin ilk aşamasında eğitim almanın bir sonucu olarak elde edilmesi gereken (asgari) başarı seviyesini yansıtır.

Fiziksel

bilişsel konuşma

sosyo-kişisel

Sanatsal ve estetik.

İlkokul ile ilgili olarak, içeriği farklı eğitim alanlarından birleştiren eğitim alanlarının seçilmesi tavsiye edilir.

Rus Dili. edebi okuma

Matematik

Dünya. teknoloji

Sanat. Teknoloji (sanat eseri)

Fiziksel Kültür

Madde 3 Okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme (27 Ekim 2011 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı N 2562)

Okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenlemesi (27 Ekim 2011 N 2562 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri) her türden devlet ve belediye okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerini düzenler.

Belge 6 bölümden oluşmaktadır:

1. Genel Hükümler

2. Bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin organizasyonu

3. Bir okul öncesi eğitim kurumunun kadrosu

4. Eğitim sürecine katılanlar

5. Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi

6. Kurumun mal ve fonları

Bölüm 1 diyor ki:

1. Bir okul öncesi eğitim kurumu, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programlarını uygular ve ayrıca 2 aydan 7 yaşına kadar olan çocuklara gözetim ve bakım sağlar.

2. Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana görevleri şunlardır:

hayatın korunması ve güçlendirilmesi fiziksel ve zihinsel sağlıköğrenciler;

güvenlik bilişsel-konuşma, sosyal-kişisel, sanatsal-estetik ve fiziksel gelişimöğrenciler;

yetiştirme vatandaşlık, insan hak ve özgürlüklerine saygı, çevre sevgisi, Vatan, aile;

eksikliklerin düzeltilmesi fiziksel ve (veya) zihinsel olarak gelişimöğrenciler;

ailelerle etkileşimçocukların tam gelişimini sağlamak için öğrenciler;

ebeveynlere tavsiye ve rehberlik sağlamak(yasal temsilciler) çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi hakkında.

3. Okul öncesi eğitim kurumları, aşağıdaki türlerdeki eğitim kurumlarını içerir:

Anaokulu (genel gelişim gruplarında okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programını (GEP DO) uygular);

çocuklar için anaokulu erken yaş (2 aylıktan 3 yaşına kadar olan öğrenciler için genel gelişim gruplarında BEP DO'yu uygular);

çocuklar için anaokulu okul öncesi(kıdemli okul öncesi) yaş (genel gelişimsel yönelim gruplarında okul öncesi eğitimin BEP'ini ve gerekirse 5 ila 7 yaş arası öğrenciler için telafi edici ve birleşik yönelim gruplarında uygular);

Çocuk Yuvası bakım ve iyileşme(OOP DO'yu gruplar halinde uygular sağlığı geliştirici yönelim);

Çocuk Yuvası telafi edici tip(faaliyetlerle FKÖ DO'yu uygular) eksikliklerin düzeltilmesi engelli çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel gelişiminde (SED));

Çocuk Yuvası kombine tip(BEP DO'yu çeşitli kombinasyonlarda genel gelişimsel, telafi edici, sağlığı geliştirici ve birleşik yönelim gruplarında gerçekleştirir);

Genel gelişim tipi anaokulu kalkınma alanlarından birinde faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanması ileöğrenciler (bilişsel-konuşma, sosyal-kişisel, sanatsal-estetik veya fiziksel);

çocuk gelişim merkezi- Anaokulu (BEP DO'yu çeşitli gelişim alanlarında öncelikli olmak üzere genel gelişimsel, sağlığı geliştirici, telafi edici ve birleşik yönelimler gruplarında uygular).

Öncelikli gelişim, çocukların sağlığını güçlendirmeye, fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimlerindeki eksiklikleri gidermeye en elverişli alanlarda uygulanır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana yapısal birimi, Grup okul öncesi çağındaki öğrenciler.

Grupların genel gelişimsel, telafi edici, sağlığı geliştirici veya birleşik bir odağı olabilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında organize edilebilir:

Yemeklerinin ve günlük rutinlerinin organizasyonu da dahil olmak üzere çocukların gözetimi ve bakımı için gruplar, OOP DO'nun uygulanması olmadan;

aile okul öncesi grupları BEP DO'nun uygulanması olmadan genel bir gelişimsel yönelime sahip olabilir veya çocuklar için gözetim ve bakım sağlayabilir.

Gruplar hem aynı yaştaki öğrencileri hem de farklı yaşlardaki öğrencileri (farklı yaş grupları) içerebilir.

Gruplar ayrıca öğrencilerin kalış süreleri bakımından da farklılık gösterir ve aşağıdaki modda çalışır: tam gün (12 saat konaklama); kısaltılmış gün (8-10 saat konaklama); uzatılmış gün (14 saatlik konaklama); kısa süreli konaklamalar (günde 3 ila 5 saat arası) ve 24 saat konaklamalar. Gruplar 5 gün ve 6 gün hafta çalışma modunda çalışır. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) talebi üzerine, hafta sonları ve tatil günlerinde de grupların çalışmalarını organize etmek mümkündür.

Okul öncesi eğitim kurumu taşır için sorumluluk:

Yetkisi dahilindeki işlevleri yerine getirememe;

Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının tam olarak uygulanmaması; öğrencilerinin eğitim kalitesi;

Eğitim sürecinde okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin ve çalışanlarının yaşamı ve sağlığı;

Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin ve çalışanlarının hak ve özgürlüklerinin ihlali.

Bölüm 2 diyor ki:

Okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin içeriği, okul öncesi eğitimin ana eğitim programı tarafından belirlenir, geliştirilmiş ve onaylanmış onlara kendi başına. OOP DO, FGT'ye uygun olarak ve içeriği belirleyen okul öncesi eğitim için örnek bir temel eğitim programı ile geliştirilmiştir. zorunlu kısım programlar.

Bir okul öncesi eğitim kurumu ek eğitim programları uygulayabilir ve ek eğitim hizmetleri sağlayabilir.

3 kısımda:

Anaokulu 2 aydan 7 yaşına kadar olan çocukları kabul etmektedir. Çocukların kabulü, ebeveynlerden birinin (yasal temsilci) tıbbi raporu, başvuru ve kimlik belgeleri temelinde gerçekleştirilir.

Okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların yaş gruplarının sayısı ve oranı kurucu tarafından belirlenir.

4 bölümde:

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecindeki katılımcılar öğrenciler, ebeveynleri (yasal temsilciler) ve öğretmenlerdir.

Öğrenci ve okul öncesi eğitim kurumu personeli arasındaki ilişki, işbirliği, öğrencinin kişiliğine saygı ve ona bireysel özelliklere göre gelişme özgürlüğü sağlama temelinde inşa edilir.

Mesleki orta veya yüksek mesleki eğitimi olan kişilerin okul öncesi eğitim kurumlarında öğretmenlik yapmasına izin verilir.

5. ve 6. bölümlerde Belge, okul öncesi eğitim kurumunun yönetimini (okul öncesi eğitim kurumunu yönetme ilkeleri, yöneticinin hak ve yükümlülükleri) ve finansal faaliyetleri (mülk ve fonlar) açıklar.

Benzer bilgiler.

Eğitim kurumları, okul öncesi eğitim alanındaki faaliyetlerini yasal belgelere uygun olarak inşa eder. Düzenleyici destek, kuruluşun problemlerini çözmede kullanılan normları, kuralları, gereksinimleri, özellikleri, yöntemleri ve diğer verileri belirleyen düzenleyici ve referans materyallerinin yanı sıra eğitici-yöntemsel, idari, program hedefli nitelikteki bir dizi belgedir ve Kurumun yetkili mercii veya yönetimi tarafından öngörülen şekilde onaylanır.

Hukuki desteğin ana görevleri:

1) işverenler ve eğitim kurumunun diğer çalışanları arasındaki iş ilişkilerinin yasal düzenlemesi;

2) çalışanların iş ilişkilerinden doğan haklarının ve meşru menfaatlerinin korunması.

Bu tür belgelerin yaklaşık bileşimi Tablo 1'de verilmiştir.

Tablo 1 - Bir eğitim kurumunda çalışma ilişkilerini belirleyen veya etkileyen belgelerin yaklaşık bileşimi

Seviye	Belgelerin adı
Uluslararası	Çocuk Hakları Bildirgesi, BM materyalleri.
Federal	Anayasa, İş Kanunu, Cumhurbaşkanı kararnameleri ve talimatları, mevcut mevzuattaki değişiklikleri yansıtan belgeler (örneğin: okul öncesi eğitim alanındaki federal devlet gereklilikleri açısından).
sanayi	Milli Eğitim Bakanlığının teşkilat ve idari belgeleri
Bölgesel	Emirler, kararlar, yönetmelikler vb. bölgesel özyönetim yetkilileri
belediye	Emirler, kararlar, yönetmelikler vb. Belediye yetkilileri
Seviye	Belgelerin adı
kurumlar	Charter, toplu sözleşme, çalışma programı, personel listesi, siparişler, düzenlemeler, siparişler.
iş yeri	İş tanımı, iş sözleşmesi.

Rusya Federasyonu Standardizasyon, Metroloji ve Belgelendirme Komitesi (Gosstandart of Russia), belgelerin ve dokümantasyon sistemlerinin birleştirilmesi ve standardizasyonu, tüm- Rus teknik, ekonomik ve sosyal bilgi sınıflandırıcıları. Bir kurumdaki büro çalışmasına ilişkin düzenleyici ve metodolojik belgeler, ilgili bakanlıklar ve departmanların yanı sıra devlet düzeyinde kabul edilen ilgili yasal ve düzenleyici yasal düzenlemeler temelinde geliştirilir.

Rusya Federasyonu'nun mevcut mevzuatındaki değişiklikler, Rusya Federasyonu'nda okul öncesi eğitim programlarını uygulayan kurum yelpazesini dikkate alarak mevcut yasal ve program ve metodolojik belgeleri değiştirme ihtiyacına yol açmıştır.

Ana Genel Eğitim Programının uygulanmasına yönelik yasal destek, ana belgeleri içerir:

1) Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı ve uygulama koşulları için federal devlet gereklilikleri (1 Aralık 2007 tarih ve 309-FZ sayılı Federal Yasa ile değiştirildiği gibi);

2) Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanmasını sağlayan bir konu geliştirme ortamının yaratılması için federal devlet gereksinimleri;

3) Okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model yönetmeliğin onaylanmasına ilişkin 12 Eylül 2008 tarih ve 666 sayılı Kanun Hükmünde Kararname;

4) 26 Mart 2003 tarih ve 24 Sayılı “SanPiN 2.4.1.1249-03 SanPiN 2.4.1.1249-03 Sıhhi ve Epidemiyolojik Kural ve Düzenlemelerin Yürürlüğe Girmesine Dair” Kararname.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardını onayladı.

Önerilen belge, genç nesillerin eğitimi alanında devlet politikasının geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik bir adım olarak değerlendirilmelidir.

Standart, BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu mevzuatı temelinde geliştirildi ve çocukların bölgesel, ulusal, etno-kültürel ve diğer özelliklerini dikkate alma fırsatı sunuyor. Programın Örgüt tarafından geliştirilmesi ve uygulanmasında Rusya Federasyonu halkları.

Standart, temel ilkeleri belirtir:

Çocuklukta çeşitlilik desteği;

Bir kişinin genel gelişiminde önemli bir aşama olarak okul öncesi çocukluğun benzersizliğinin ve içsel değerinin korunması;

Okul öncesi çocukluğun tüm aşamalarında çocuk tarafından tam yaşam, çocuk gelişiminin güçlendirilmesi (zenginleştirilmesi);

Her çocuğun yaşına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine göre gelişimi için uygun bir sosyal durumun yaratılması;

Çocukların gelişimi ve insanlarla, kültürle ve çevrelerindeki dünyayla etkileşim sürecinde çocukların ve yetişkinlerin yardım ve işbirliği;

Çocukları sosyo-kültürel normlar, aile, toplum ve devlet gelenekleri ile tanıştırmak;

Çocuğun çeşitli etkinliklere dahil edilmesi yoluyla bilişsel çıkarlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu;

Çocukların gelişiminin etno-kültürel ve sosyal durumunun hesaba katılması.

Standart aşağıdaki hedeflere sahiptir:

Devlet tarafından her çocuğun kaliteli bir okul öncesi eğitim almasında fırsat eşitliğinin sağlanması;

Temel eğitim programlarının uygulanması için koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayalı olarak eğitim düzeyi ve kalitesi için devlet garantileri sağlamak;

Okul öncesi eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğinin korunması.

Standart aşağıdaki sorunları çözer:

Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi (duygusal sağlıkları dahil);

Çocuğun bireyselliğinin korunması ve desteklenmesi, insanlarla, dünyayla ve kendisiyle ilişkilerin bir konusu olarak her çocuğun bireysel yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

Öğrencilerin genel kültürünün oluşumu, ahlaki, entelektüel, fiziksel, estetik niteliklerinin gelişimi, inisiyatif, bağımsızlık ve sorumluluk, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşumu;

Okul öncesi eğitim düzeyinde eğitim programlarının içeriğinin ve organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak çeşitli karmaşıklık ve odaklanma seviyelerinde eğitim programları oluşturma olasılığı;

Çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine uygun sosyo-kültürel ortamın oluşumu;

Yerleşim yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal durumu, psikofizyolojik özellikleri (engelliler dahil) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması;

Okul öncesi ve genel ilköğretim ana eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak;

Sistematik departmanlar arası etkileşim için talimatların yanı sıra pedagojik ve kamu dernekleri (ağ olanlar dahil) arasındaki etkileşimin belirlenmesi.

GEF DO, Programın geliştirilmesi ve uygulanmasının temelidir; okul öncesi eğitim için örnek eğitim programlarının geliştirilmesi; Programın uygulanması için mali destek standartlarının geliştirilmesi; devletin (belediye) kurucusunun örgütlerle ilgili görevinin oluşumu; öğretim personelinin, devlet ve belediye kuruluşlarının idari ve idari personelinin eğitimi, mesleki yeniden eğitimi, ileri eğitimi ve sertifikalandırılması; kuruluşun eğitim faaliyetlerinin, okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanmasına ve yapısına ilişkin koşullar için Standardın gerekliliklerine uygunluğunun objektif bir değerlendirmesi.

1 Eylül 2013'te yürürlüğe giren “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası” uyarınca, okul öncesi eğitim kurumları tarafından sağlanan hizmetler için yeni bir ödeme prosedürü getirildi. 1 Eylül 2013 tarihine kadar, bir çocuğun devlet ve belediye okul öncesi kurumlarında bakımı için ebeveynler tarafından yapılan ödeme, çocukların bakımı için masrafların yüzde 20'sini (üç veya daha fazla reşit olmayan ebeveynler için yüzde 10'dan fazla değil) geçmemelidir. çocuk, gözetim ve onun için bakım dahil.

29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitime Dair Kanun"un 65. Maddesi uyarınca, okul öncesi eğitim kurumunun kurucusu, boyutunu azaltabilecek veya küçültemeyecek çocuk bakım ve bakım ücretini düzenleyecektir. ayrı bir kategoriye giriyorlarsa, ebeveynlerden hiç alın. Resmi olarak, bu yenilik, kurucunun anaokulu ücretini, içinde bir çocuğu sürdürme maliyetinin% 100'üne kadar artırma hakkına sahip olduğu anlamına gelir. Belediyeye ait bir anaokulunda, idare, özel bir anaokulunda sahibine göre ücreti mali imkanlarına göre düzenler.

Yeni yasa, daha önce olduğu gibi, ebeveynlere devlet ve belediye anaokullarındaki bir çocuğun bakımı için bir çocuk varsa %20, iki çocuk varsa %50 ve üç veya üç çocuklu ailelere tazminat ödeneceğini varsayar. daha fazla çocuk ebeveyn ücretlerinin %70'ine hak kazanır. Bununla birlikte, Rusya Federasyonu'nun her bir konusu, bir çocuğun devlet veya belediye okul öncesi eğitim kurumunda bakımı için ebeveynlere ödenecek tazminatın hesaplanacağı ortalama ebeveyn ödeme miktarını bağımsız olarak belirleyecektir. Daha önce, tazminat, çocuğun okul öncesi eğitimde kalması ve bakımı için ebeveynler tarafından yapılan gerçek ödeme miktarına göre hesaplanıyordu.

1 Eylül'den itibaren anaokulu için ortalama ebeveyn ücreti 1226 ruble'den artacak. 1300 rubleye,% 5'lik bir artış. Hükümet, Rusya Federasyonu'nun makul olmayan artışını önlemek için her belediyedeki ebeveyn ücretinin büyüklüğündeki değişiklikleri aylık olarak izleyecektir.

Düzenleyici yasal işlem türleri:

1) Normatif eylemler - anlaşmalar, genel, özel (bölgesel), toplu ve diğer anlaşmalar ve kuruluşlarda doğrudan uygulanan diğer yasal işlemler;

2) Normatif olmayan eylemler, personel alımından sorumlu yöneticiler tarafından verilebilecek emir ve talimatlardır.

3. Okul öncesi eğitim alanındaki personel sisteminde düzenleyici çerçevenin oluşturulması, her şeyden önce aşağıdakiler temelinde gerçekleştirilir:

1) Rusya Federasyonu Anayasası;

2) Rusya Federasyonu İş Kanunu;

3) Rusya Federasyonu Bütçe Kanunu.

Yapısı okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanlarının ana koşulunu içeren “temel” personel modelinin tamamlanması gerektiğinden, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programı için bir personel sisteminin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir. Sunmak. Ayrıca, Rusya Federasyonu'nda okul öncesi eğitim hizmetlerinin sağlanabileceği her bir değişken organizasyon biçiminin özelliklerine göre “temel” personel modeli değiştirildi ve tamamlandı.

Okul öncesi eğitim kurumlarının personel sistemi için düzenleyici çerçeve oluşturma sorunu göz önüne alındığında, aşağıdaki yasalara özellikle dikkat edilmelidir:

"Eğitim Üzerine" federal yasa, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının kendi yasal düzenlemelerini, yani. federal yasalarla çelişmeyecek bölgesel öneme sahip yasalar çıkarır.

Bu nedenle, özellikle, Art. Yukarıdaki yasanın 53'ü, pedagojik faaliyetlerde bulunma hakkına sahip kişilerin çevresini tanımlar; Sanat. 54, eğitim kurumları çalışanlarının ücretlendirilmesine ilişkin yönetmeliği düzenler; eğitimcilerin hakları, sosyal garantileri Sanat tarafından belirlenir. 55.

Düzenleyici düzenleme açısından okul öncesi eğitimin temel özelliklerinden biri, okul öncesi eğitim kurumlarının bir tür “ek, kolaylaştırıcı” olarak hareket ettiği eğitim ve yetiştirme sürecinde ebeveynlerin (yasal temsilciler) önemli rolüdür. unsuru”, eğitim sürecindeki katılımcılar olarak ebeveynlerin faaliyetleri ile ilgili olarak.

Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini düzenleyen ana belgeler:

1. Bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme;

2. Çocuklar için okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin düzenlemeler

erken yaştaki çocuklar için telafi edici türden anaokulu (grup)

nörolojik patoloji;

3. Anaokulunun tüzüğü;

4. Okul öncesi eğitim kurumlarının geliştirilmesi için program;

5. Eğitim programı;

6. Okul öncesi çocukluğun ana genel eğitim programı;

7. Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için belgeler;

8. Personel belgeleri;

9. Okul öncesi eğitim kurumu çalışanları için iş ve çalışma talimatları;

10. Muhasebe belgeleri;

11. Tıbbi belgeler;

12. Ev belgeleri;

13. İkram için belgeler;

14. İşgücü korumasına ilişkin belgeler;

15. Güvenlik belgeleri;

16. Büro çalışmaları ve arşiv belgeleri;

17. Yaşamın örgütlenmesini yöneten hükümler

18. İşçi kolektifinin genel kuruluna ilişkin düzenlemeler;

19. İşçi kolektifi konseyine ilişkin düzenlemeler;

20. Toplu sözleşme;

21. Dahili işgücü düzenlemeleri.

Bölge düzeyinde, belediye eğitim sistemi ve eğitim kurumunun kendisinde, sunulan yasal çerçeveyi tamamlayan, düzenleyen, dahil olmak üzere bir dizi belge kabul edilmiştir. bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetim faaliyetleri.

İlk bölümle ilgili sonuçlar

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin yönetimi, işleyişi ve gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olan pedagojik sistemin gerekli unsurlarından biridir.

Bir okul öncesi kurumun yönetimi, belirli hedeflere ulaşmak için amaçlı bir faaliyet olarak anlaşılır ve çocukların modern gereksinimler düzeyinde yetiştirilmesi sorunlarını çözmede çalışanların ortak çalışmalarının tutarlılığını sağlar.

Farklı yönetim seviyelerinde, sonuçlara göre, aşağıdakiler ayırt edilir: liderin bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetinin misyonunu görme, sonucu hizmet kalitesi açısından, hizmet kalitesi açısından değerlendirme yeteneği. tüketiciler.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminin ana konuları, baş ve yardımcısı (metodist), öğretmenler ve ebeveynlerdir, nesneler hayatının tüm sistemidir: eğitim süreci; tüm katılımcılarının kişilerarası ilişkileri; öğretmenlerin mesleki gelişimi; maddi ve teknik şartlar.

Okul öncesi eğitim kurumu başkanının yönetimsel faaliyetinin temeli, bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinin yenilenmesinin altında yatan ilkeler, modern bir okul öncesi kurumunun yönetim işlevleri, amaçları, amaçları, içeriği ve yönetim mekanizmalarıdır. bir yönetim sistemi oluşturmak için lider, okul öncesi eğitim kurumunu etkin bir şekilde yönetmek.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun yasal çerçevesi, eğitim kurumunun faaliyetlerini bir bütün olarak düzenler. yönetim faaliyeti.

Konuyla ilgili rapor:"Erken ve genç okul öncesi çağındaki grupların öğretmeninin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler"

Eğitimcinin tüm çalışmaları, birkaç aşamadan oluşan sürekli bir "pedagojik süreçtir". Bu aşamaların her biri dikkatli hazırlık, planlama, sıralama, operasyonel kontrol ve sonuçların analizini gerektirir. Pedagojik sürecin her aşamasında öğretmenlerin çalışmalarını kolaylaştırmak için pratik bir "çalışma belgeleri" kavramı oluşturulmuştur.

Eğitimcinin faaliyeti düzenlenir yasal ve düzenleyici belgeler, birlikte kurumların iç yerel eylemleri türlerine ve türlerine göre:

İnsan Hakları ve Temel Özgürlüklerin Korunmasına İlişkin Sözleşme;

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;

Rusya Federasyonu Anayasası;

Rusya Federasyonu İş Kanunu;

29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanun;

Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı emri;

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktoru'nun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 No. kuruluşlar”;

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 30.08.2013 tarih ve 1014 sayılı Moskova Emri “Temel Genel Eğitim Programlarında Eğitim Faaliyetlerinin Düzenlenmesi ve Uygulanmasına İlişkin Prosedürün Onaylanması Hakkında - Eğitim Programları Okul öncesi eğitim".

Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı Emri "Mesleki standardın onaylanması üzerine" Öğretmen "

Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Şubat 2014 tarihli ve 08-249 sayılı Mektubu "Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı Üzerine Yorumlar"

Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı

Okul öncesi eğitim kurumunun yerel eylemleri (Tüzük, toplu sözleşme, iç çalışma düzenlemeleri, iş sözleşmesi, iş tanımı).

RSFSR Halk Eğitim Bakanlığı'nın 20 Eylül 1988 tarih ve 41 No.lu “Okul Öncesi Kurumların Belgelenmesi Üzerine” emrine göre, okul öncesi kurumlarda belgelerin korunması için katı bir prosedür oluşturmak amacıyla okul öncesi kurumların aşağıdaki pedagojik belgelerini oluşturun:

Zorunlu Belgeler eğitim sürecinin organizasyonu hakkında şunları içerir:

1. eğitim çalışmalarının takvim planı,

2. çocukların devam raporu.

Uygulama, okul öncesi öğretmeni tarafından tutulan belgeleri düzenleme ihtiyacını kanıtlar. Dokümantasyondaki sıra, mevcut materyalleri hızlı bir şekilde bulma ve analiz etme yeteneği, öğretmenin yeni akademik yıla, öğretmenin sertifikasyonu için hazırlanmasına yardımcı olacaktır.

Belgeler aşağıdaki klasörlerde düzenlenebilir:

bilgilendirici ve normatif (01),

planlama ve analiz (02),

eğitim çalışmalarının organizasyonu (03).

1. Bilgi ve düzenleyici belgeler:

1.1 Erken okul öncesi yaş grubu öğretmeninin görev tanımı.

1.2 Küçük çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik talimatlar.

1.3 Sahada çalışmak için mevsimsel güvenlik talimatları.

1.4 Spor sahasında sınıfların düzenlenmesi için güvenlik talimatları.

2. belgeler üzerinde kuruluşlar iş eğitimci :

2.1 Erken yaş grubunda okul öncesi eğitimin ana eğitim programı. / Çalışma programı.

2.2 Planlama yönetmeliğine uygun olarak uzun vadeli ve zamanlama.

2.3. GCD programı.

2.4 Pedagojik teşhis (izleme, bireysel gelişim haritaları, bireysel eğitim yolları / programları).

2.5 Eğitimcinin portföyü.

2.6.Kendi kendine eğitim için yaratıcı klasör.

3.Öğrencilerle çalışmanın organizasyonuna ilişkin belgeler:

3.1 Katılım raporu.

3.2 Çocuklar ve ebeveynler hakkında bilgiler.

3.3 Grubun öğrencileri için sağlık listesi.

3.4.Sağlık günlüğü

3.5 Adaptasyon sayfası.

3.6 Grup modu (soğuk bir dönem için, sıcak, uyarlanabilir).

4. Ebeveynler ve öğrencilerin aileleri ile etkileşimin organizasyonuna ilişkin belgeler:

4.1 Gruptaki öğrencilerin ailelerinin sosyal pasaportu.

4.2 Grubun öğrencilerinin ebeveynleri ile etkileşim planı.

4.3 Veli toplantısı tutanakları.

Öğretmenin çalışma programı.

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı temelinde geliştirilmiştir. Çalışma programının yapısı ve içeriği, federal düzeyde onaylanan gereksinimler ve standartlar dikkate alınarak geliştirilmiştir (01/01/2014 tarihinden beri yürürlükte olan okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına göre). program düzenleyici bir belgedir ve okul öncesi kurumun başkanı tarafından onaylanır. ! Yapı ve içerik aşağıdaki makalede ayrıntılı olarak açıklanmıştır http://kiskizaiki.ru/?p=98.

Uzun vadeli plan ve takvim planı.

Bir yıl için uzun vadeli bir plan, bir hafta veya her gün için bir takvim planı hazırlanır. Her okul öncesi kurumunda, tüm öğretmenler için tek bir plan yazma planı kullanmak gelenekseldir. Erken yaş gruplarında plan hazırlamanın kendine has özellikleri vardır ve üç aşamada planlanır:

ilk aşama, eğitimcinin çalışması açısından uyum dönemidir (bireysel gözlem kağıtları): eğlence, sürpriz anlar, oyun-aktiviteler.

İkinci aşama tanı dönemidir. Her çocuk için bir nöropsişik gelişim haritası çizilir ve sınıflar için çocuk alt grupları oluşturulur.

Eğitimcinin çalışmaları açısından: eğlence, sürpriz anlar, oyunlar, aktiviteler.

üçüncü aşama, çocuklarla çalışmanın planlanmasıdır.

NOD programı.

1,5 ila 3 yaş arası küçük çocuklar için, sürekli doğrudan eğitim faaliyetinin süresi 10 dakikayı geçmemelidir. Günün ilk ve ikinci yarısında (her biri 8-10 dakika) eğitim faaliyetlerine izin verilir. Yürüyüş sırasında oyun alanında eğitim faaliyetleri yapılmasına izin verilir. Ebeveyn köşesine yerleştirilen Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak derlenir, takvim planında, çalışma programında bulunmalıdır.

Pedagojik izleme.

Farklı yönlerde klasörlerde toplanmış ve tasarlanmış bir teşhis materyalidir. Teşhis, belirli bir kurumda kullanılan program tarafından belirlenir, akademik yılın başında, ortasında ve sonunda gerçekleştirilir.

Katılım tablosu.

Çocukların ay boyunca anaokuluna kaç gün devam edeceğini kontrol etmenizi sağlar. Bu, ebeveyn ücretini hesaplamak, çocukların insidansını kontrol etmek için gereklidir ve adaptasyon döneminde, çocuğun okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına başarılı bir şekilde uyumunu zorlaştıran mantıksız boşlukların belirlenmesine yardımcı olur. Ay sonunda, karne kapatılır, çocuğun aylık geçiş ve ziyaret sayısı sayılır.

Sağlık Dergisi (Günlük F - 127)

Çocuğun hastalığını erken bir aşamada tanımlamanıza ve grubun çocuk ekibinin sağlığını korumak için önlemler almanıza olanak tanır.

Erken yaş gruplarında, eğitimciler, sabah resepsiyonu sırasında her çocuğun sağlık durumunun not edildiği sözde bir "sağlık günlüğü" tutarlar. Bu günlük şöyle görünebilir:

Soyadı, çocuğun adı Ateş Koltuğu Deri Farinks Şikayetleri

Ebeveyn imzası

(Resepsiyon saati) Evlatlık _____ çocuk. Çocuklar sağlıklı. Şikayetler ______________________

(Transfer süresi) ____ çocuğa teslim edildi.

Eğitimcinin imzası / tam adı

(Resepsiyon saati) ____ çocuk evlat edinildi. Çocuklar sağlıklı.

(Çocukların eve gitme vakti) Çocuklar sağlıklı bir şekilde evlerine gittiler.

Eğitimcinin imzası / tam adı

Böyle bir şey “sağlık günlüğü” gibi görünebilir, çocukların durumu gerçek duruma göre anlatılır. Sütunların sayısı ve adı, belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun genel gereksinimleri dikkate alınarak kendi takdirinize bağlı olarak değiştirilebilir.

Çocuklar ve ebeveynler hakkında bilgiler.

Herkes için zorunlu belgeler, çünkü her eğitimci, öğrencilerinin ebeveynleri hakkında gerekli bilgileri bilmelidir: Soyadı, adı, çocuğun soyadı, doğum tarihi

doğum; soyadı, adı, annenin soyadı, baba, doğum tarihi, her iki ebeveynin çalışma yeri, iletişim numaraları (cep telefonu numaraları, iş numaraları, varsa ev numarası ve ayrıca büyükanne ve büyükbaba veya diğerlerinin telefon numaralarını da öğrenebilirsiniz. anne-babanıza ulaşamıyorsanız kullanabilecek akrabalarınız), eğitim.

Sağlık sayfası.

Bu sayfalar çocukların sağlık durumları hakkında temel bilgileri içerir ve her çocuk için ayrı ayrı derlenir. Bu belge, çocuğun adı ve soyadı, doğum tarihi, sağlık grubu, beden eğitimi grubu, sertleşme grubu, boy ve kilo, mobilya işaretlemesi, ek bilgileri içerir. Sağlık formları, eğitimci tarafından sağlık çalışanı ile birlikte doldurulur.

Adaptasyon sayfası ( yeni gelen çocuklar için ).

Öğretmen her çocuğu iki ay boyunca izler ve uyarlama sayfasına genel duygusal arka planı, bilişsel ve oyun etkinliklerindeki etkinliği, yetişkinlerle ve ayrıca gruptaki çocuklarla olan ilişki düzeyini not eder, çocuğun bir değişikliğe tepkisini not eder. olağan durum. Ardından, gözlemlerin sonuçlarına dayanarak, psikolog her çocuğun uyum düzeyini belirler.

Grubun sosyal pasaportu.

Eğitim-öğretim yılının başında grubun öğretmeni tarafından derlenir ve gruptaki kız ve erkek çocukların sayısı, çocukların uyruğu, tam ve tek ebeveynli ailelerin sayısı hakkında bilgiler içerir. Ebeveynlerin eğitim düzeyi hakkında, ebeveynlerin sosyal durumu hakkında.

Grubun öğrencilerinin ebeveynleri ile etkileşim planı

"Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" adlı yeni yasaya göre, bir okul öncesi kurumun karşılaştığı ana görevlerden biri "çocuğun kişiliğinin tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşim" dir.
Okul öncesi eğitim için yeni bir federal devlet eğitim standardı (FGOSDO), yeni sosyal talepleri karşılayan ve ebeveynlerle çalışmaya büyük özen gösterilen yeni bir federal devlet eğitim standardı geliştirilmiştir.

DOE üç alanda çalışmaktadır:
1. Aile ile etkileşimi organize etmek için DOE ekibiyle birlikte çalışın, öğretmenleri ebeveynlerle yeni çalışma biçimleri sistemine alıştırın.
2. Ebeveynlerin pedagojik kültürünü artırmak.
3. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerine katılımı, deneyim alışverişi konusunda ortak çalışma.

Anaokulunda ebeveynlerle çalışmak önceden planlanmıştır. Bu nedenle, ebeveynlerin sosyal kompozisyonunun, ruh hallerinin ve çocuğun anaokulunda kalmasından beklentilerinin bir analizi ile çalışmaya başlamak gerekir. Bu konuyla ilgili sorgulama, kişisel konuşmalar, işi doğru bir şekilde düzenlemeye, etkili hale getirmeye ve aile ile ilginç etkileşim biçimleri seçmeye yardımcı olur.

8. Öğretmenin yıl için çalışmasının bireysel planı-programı.

Çocuklarla açık bir GCD'yi, ebeveynlerle, öğretmenlerle çalışmayı ve kendi kendine eğitim üzerinde çalışmayı gösterir. Örnek:

Öğretmenin bireysel programı

sertifikalar arası dönem için

_______ - ______ akademik yıl

№ Faaliyetler Bitiş tarihi Bitiş tarihi

1. Çocuklarla

1.1

1.2

1.3

2. Ebeveynlerle

2.1

2.2

2.3

3. Öğretmenlerle

3.1

3.2

3.3

4. Kendi kendine eğitim

4.1

4.2

4.3

10. Çocukları sertleştirmek için defter.

Burada öğretmen her çocuğun sertleşmesi hakkında notlar alır. Belki Bunun gibi:

tarih

Çocuğun soyadı, adı 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

vb. 31

1 İvanov İvan

 - sertleşme

 - hastalık izni

 - hastalık izninden sonra (10 gün boyunca sertleşme yapılmaz)

 - tatil

 - başka nedenlerle devamsızlık

11. Veli toplantısı tutanaklarının defteri.

Protokol şöyle görünebilir:

veli toplantısı tutanakları

Protokol No. _________

____________________ tarihli veli toplantısı

(tarihi)

__________ kişi vardı

(Aktar)

_________ kişi yoktu

(Aktar)

Gündem:

Verim:

Çözüm:

Başkan: ______________

Sekreter: ________________

Karar satırlarında verilen kararlar süreler ve sorumlu kişilerle birlikte yazılır.

İşte çalışma ve eğitimciye raporlama için gerekli belgelerin ana listesi.

Başvuru:

TALİMAT №35

ERKEN YAŞ GRUPLARINDAKİ ÇOCUKLARIN YAŞAM VE SAĞLIĞININ KORUNMASI İÇİN

1. En az 18 yaşında, uygun eğitim almış, işgücü koruma talimatları, tıbbi muayeneden geçmiş ve sağlık nedenleriyle kontrendikasyonu olmayan bireylerin genç yaş grubunda bağımsız olarak eğitimci olarak çalışmasına izin verilir.

2. Eğitimciler, gruptaki her çocuğun sağlığından ve yaşamından yasal olarak sorumludur.

3. Erken yaş grubundaki her çalışan, ani bir hastalık veya kaza durumunda çocuğa ilk yardım sağlamaya hazır olmalıdır. Grup odasında, yaralanma durumunda ilk yardım için bir dizi gerekli ilaç ve pansuman içeren bir ilk yardım çantası bulunmalıdır.

6. Grup çalışanları çocukları yıkarken suyun sıcaklığını kesinlikle kontrol etmelidir.

7. Sıcaklık rejimini sürekli izlemelisiniz. Oda termometreleri, sıcaklığı izlemek için grup odalarına ve yatak odasına asılmalıdır.

8. Havalandırma rejimine kesinlikle uyun. Pencereler içe doğru açılmalı ve ekranlanmalıdır.

9. Soyunma odasında kıyafet değiştirme yerleri, kıyafetlerin saklandığı yerden kol mesafesinde olmalıdır. Kurutma dolapları iyi durumda olmalıdır.

10. Oyun odası ve grubun diğer odalarındaki merkezi kalorifer radyatörleri, sökülebilir veya temizlik için açılabilir ekranlarla kapatılmalıdır.

11. Portreler, resimler, oyun malzemeleri için dolaplar ve giysiler duvara veya zemine sıkıca sabitlenmelidir. İç mekanlarda ve şantiyede çocukların boyunda çivi çakmak, iç mekan bitkilerini dolaplara ve yüksek stantlara yerleştirmek yasaktır. Bir gruptaki çiçekler için standlar sağlam olmalıdır.

12. Mobilya, çocukların büyümesine uygun olmalı, çocukların hareket özgürlüğü dikkate alınarak işaretlenmeli ve düzenlenmelidir.

13. Çocuklu sınıfların sayısı ve davranış süreleri hijyenik gerekliliklere uygun olarak gerçekleştirilir.

14. Hazır gıdaların çocuklara verilmesi, ancak numune alındıktan ve dağıtım için izin alındıktan sonra yapılmalıdır. Yemek sırasında çocukların davranışlarını izleyin. Yemek yemeklerinde çatlak ve cips olmamalıdır. Çocukları beslerken bulaşık yıkamayın.

15. Enfeksiyonun girmesini önlemek için, diğer kostüm gruplarının, didaktik materyallerin ve diğer niteliklerin geçici kullanım için aktarılması yasaktır.

16. Her çocuğun ayrı bir tarak, havlu, peçetesi olmalıdır.

17. Alanda çocuklar için tehlikeli nesneler (planlı tahtalar, çıkıntılı çivili kutular, kırık cam, tel kırıntıları değil) olmamalıdır. Çiçek tarhlarının etrafındaki tuğla bordürler yasaktır.

18. Eğitimci zorunlu belgeleri tutar: bir karne, bir filtre, bir sağlık belgesi, bir uyum belgesi, çocukların nöropsişik gelişiminin bir haritasını doldurur.

19. Eğitimci, Yangın Güvenliği Kurallarına, Çocukların Yaşamını ve Sağlığını Koruma Talimatı ile sıhhi ve hijyenik şartlara kesinlikle uymalıdır.

TALİMAT №36

ANAOKULUNDA ÇOCUKLARIN YAŞAM VE SAĞLIĞININ KORUNMASI HAKKINDA

1. İki katlı binalarda bulunan anaokullarında balkon ve merdivenlerde düz dikey çıtalı yüksek korkuluklar bulunmalıdır.

2. Tüm açılır pencereler içe doğru açılmalı ve kancalarla sabitlenmelidir. Kapılarda yay kullanılmamalıdır.

3. Kıç yatırması, havalandırma delikleri, spor malzemeleri mobilyalarının servis edilebilirliğini izlemek gerekir. Portreler, tablolar, yangın söndürücüler, oyun yapı malzemesi dolapları, elbise askıları, havluluklar zemine ve duvara sıkıca sabitlenmelidir.

4. Anaokulunda, sitede barakalarda çocukların boyunda çivi çakmak yasaktır.

5. Grup odalarındaki çiçeklikler sağlam olmalıdır.

6. Anaokulunda Model Yangın Güvenliği Kurallarına kesinlikle uyulmalıdır.

7. Anaokulunun her çalışanı yangın güvenliği kurallarını bilmeli, yangın söndürücüleri kullanabilmeli ve yangın durumunda çocuklar için tahliye planını bilmelidir.

8. Anaokulunda, anaokulu müdürünün, ambulans istasyonunun ve itfaiyenin telefon numaraları göze çarpacak bir yere asılmalıdır.

9. Grup odalarına çocukların bulunduğu ortamlarda kaynar su getirilmesi yasaktır. Koridorda ve merdivenlerde çocukların olmadığı bir zamanda yemek biriminden yiyecek alın. Çocukların yanında zemin yıkamak yasaktır.

10. Mide hastalıkları ve gıda zehirlenmelerinden korunmak için ürünlerin kaliteli olup olmadığını günlük olarak izlemek gerekir. Çorbaya kemik bulaşmaması için et ve balık sularının süzüldüğünden kesinlikle emin olmalısınız. Bakır ve demir kaplar kalaylı olmalıdır. Çinko kaplar ve ufalanan emaye ile emaye, kırık kenarlı sofra takımı ve çay kapları kullanmayın.

11. Çocukların öğretmenin izni olmadan bitki (meyve, mantar, ot) yememesini sağlamak gerekir. Eğitimcilerin “Zehirli Bitkiler ve Mantarlar” slayt klasörlerini yayınlamaları ve çocuklarla sohbet etmeleri gerekiyor.

12. Her çocuğun ayrı bir tarak, havlu, peçetesi olmalıdır.

13. İlaçlar, dezenfektanlar, kibritler çocukların ulaşamayacağı yerlerde muhafaza edilmelidir.

14. Kablolar yalıtılmalı, elektrikli aletler çocukların erişemeyeceği yerlerde olmalıdır.

15. İğneler, iğneler çocukların erişemeyeceği yerlerde tutulmalıdır. Çocuklarla yapılan aktiviteler için makaslar küt uçlu olmalıdır. Çocuklar bunları ancak bir öğretmenin rehberliği ve gözetimi altında kullanabilirler.

16. Sahada ölü ağaç olup olmadığını sistematik olarak kontrol etmek gerekir. Sitede çocuklar için tehlikeli nesneler olmamalıdır (planlı tahtalar, çıkıntılı çivili kutular, elektrik kabloları, kırık camlar, tabaklar).

18. Sahadaki fiziksel ekipmanlar (kuleler, ahşap kaydıraklar, merdivenler) sağlam olmalı, güçlü korkuluklara, korkuluklara sahip olmalıdır.

19. Çatı kenarlarında kar blokları ve buz sarkıtlarının oluşmasına izin verilmemelidir.

20. Çocukların buz kaydıraklarından ayakları üzerinde çıkmalarına izin verilmemelidir.

21. Çocukların anaokulundan ayrılmamaları için dikkatli bir denetim organize edilmelidir. Çocuğun izinsiz ayrılması durumunda, derhal anaokulu çalışanları tarafından onu aramaya gitmeli ve ayrıca polise ve ebeveynlere çocuğun gidişi hakkında bilgi vermelisiniz.

22. Çocuğu anaokuluna getiren ebeveynler ve diğer kişiler, çocuğu o gün alan öğretmene veya anaokulu çalışanına nakletmelidir. Çocuğu anaokulundan almak için güvendikleri kişiler konusunda ebeveynlerle önceden anlaşmak gerekir.

23. Sokaklarda yürüyüşe, geziye, havuza vs. giderken öğretmen yanına alacağı çocuk sayısını bilmelidir. Herhangi bir nedenle anaokulunda kalan çocuklar, bir anaokulu çalışanı tarafından denetlenmelidir. “Anaokulundan ayrılan çocuklar” dergisinde, kaç çocuğun gittiği, tam adı belirtilmelidir. bakıcı, hareket yeri, ayrılış ve varış saati.

24. Çıkış durumunda ikinci bir yetişkinin olduğundan emin olun. Bu durumda, yürüyüş yaya ise, bir yetişkin çocuk sütununun önünden, diğeri arkasından yürür ve yanında işaret bayrakları vardır. Çocuklarla yolun kuralları hakkında bir ön görüşme yapmak gerekir.

25. Çocuklarla karşıdan karşıya geçerken dikkatli olunmalı ve sokak kurallarına uyulmalıdır. Trafiğin yoğun olduğu caddelerde yürümekten kaçınılmalıdır. Yürüyüş yapılacak yer önceden eğitimci tarafından kontrol edilmelidir.

26. Çocukların demiryolu rayları boyunca yürümelerine ve ayrıca çocukların rayların yakınında oynamalarına izin verilmemelidir.

27. Çocukları havuzda yıkarken hiçbir durumda gözetimsiz bırakılmamalıdır.

28. Sıcak havalarda, aşırı ısınmayı önlemek için çocuklar hafif şapkalar giymeli ve içme rejimine kesinlikle uymalıdır.

29. Çocuk odalarındaki sıcaklık rejimini, hava nemini, doğal ve yapay aydınlatmayı sürekli izlemelisiniz.

30. Ziyaretçinin kimliğini ve anaokulunu ziyaret etme hakkını kanıtlayan belgeler sunulmadan, kimliği bilinmeyen kişilerin anaokulunun sınırlarına, özellikle binaya girmesine izin vermek yasaktır.

31. Çocuklar için gruplar halinde, sivil savunma için kişisel koruyucu ekipman, ilk yardım için bir ilk yardım çantası bulundurun.

32. Bir çocuğun yaralanması durumunda, anaokulu müdürüne, başhemşireye bildirilmesi, çocuğun yaralanma koşullarını açıklayan, zamanını, yerini ve nedenini belirten açıklayıcı bir not yazması gerekir. olay.

33. İlk yardım sağlayın. Ambulans çağırın ve aynı zamanda anne babanızı da olanlar hakkında bilgilendirin. Çocuğu refakatçisiyle birlikte gönderin.

Bu talimatın gerekliliklerinin ihlali için disiplin, idari, maddi ve cezai sorumluluk önlemleri uygulanır.

YAZ İÇİN №37

1. Yaz aylarında mide-bağırsak hastalıklarının ortaya çıkmaması için tabandan alınan ve mutfağa giren ürünlerin dikkatli bir şekilde kontrol edilmesi gerekir. Gecikmiş satış tarihlerinin tespiti durumunda ürünler hemen

4. Çocukların yabancı bitkiler, meyveler, mantarlar, otlar vb. yememeleri veya ağızlarına almamaları kesinlikle sağlanmalıdır. yenmeyenleri yenmeyenlerden ayırt eder; çocuklara zehirlenme tehlikesini açıklayın.

5. Yürüyüşten önce yerleri günlük olarak kontrol etmek gerekir. Çocuklar için tehlikeli nesnelere izin vermeyin: ölü ağaçlar, planyasız tahtalar, çiviler, kırık camlar. Anaokulunun topraklarındaki tüm çukurlar doldurulmalı, kuyular ağır kapaklarla kapatılmalıdır.

6. Anaokulunun kapılarının kilitli olduğundan, bina giriş kapılarının, grup ve diğer odaların kapılarının da kapalı olduğundan ve çocukların erişemeyeceği yükseklikte kilitlerle donatılmış olduğundan emin olun. Anaokulunun çitinde, sokak köpeklerinin girmesini ve çocukların izinsiz ayrılmasını önlemek için delikler, açıklıklar olmamalıdır. Ve çocuğun izinsiz ayrılması durumunda, onu aramak ve olayı en yakın karakola bildirmek için derhal bir çalışan gönderin.

7. Çalışanlar, çocukları sürekli olarak izlemek, gözetimsiz bırakmamak, yabancılara, ebeveynlere geçici gözetimine güvenmemekle yükümlüdür.

9. Anaokulu alanı dışında yürüyüşler, geziler düzenlerken (terörle mücadele güvenliği yasağı olmadığında), aşağıdakiler gereklidir:

 tüm rotayı önceden geçmek;

10. Sıcak bir dönemin başlamasıyla birlikte güneş ve sıcak çarpmasını önlemek için şunlar gereklidir:

 Tüm çocuklar hafif şapkalar takmalıdır;

 Çocukların güneşin doğrudan ışınları altında havada kalmalarını gölgede oyunlarla değiştirin, güneşlenme sadece bir doktorun önerdiği şekilde yapılmalıdır;

 içme rejimini gözlemleyin, kaynamış suyu yürüyüşe çıkarın (yardımcı eğitimcinin görevi);

 Sıcak havalarda, kumun temiz ve nemli olması gerekirken, suyla oyunlar kullanın. Oyunlar sakin, hareketsiz olmalıdır. Arsalar çocuklar gelmeden önce sulanmalıdır. Yürüyüşten sonra çocukların ellerini ve ayaklarını iyice yıkayın.

11. Sıcak dönemde çocukların kabulü sokakta yapılmalıdır. Ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler, çocukları bizzat eğitimciye veya o gün çocukları alan diğer görevliye teslim etmelidir. Ebeveynlerin, eğitimcinin bilgisi olmadan anaokulundan çocukları almalarına ve bunu 16 yaşın altındaki çocuklara, ergenlere emanet etmelerine izin verilmez. Eğitimci, ebeveynlerin çocuğu almak için talimat verdiği tüm kişileri, önceden anlaşarak ve ebeveynlerin tavsiyesi üzerine onları tanımış olmalıdır.

ÇOCUKLARIN YAŞAM VE SAĞLIĞININ KORUNMASI İÇİN TALİMATLAR

SONBAHAR DÖNEMİ İÇİN №38

1. Güz döneminde mide-bağırsak hastalıklarının ortaya çıkmaması için tabandan alınan ve mutfağa giren ürünlerin dikkatli bir şekilde kontrol edilmesi gerekir. Gecikmiş satış tarihlerinin tespiti durumunda ürünler hemen
DOW yasasına göre üsse iade edilmelidir.

2. Bozulabilir ürünlerin satışı için son tarihlere kesinlikle ve kesinlikle uyun, ham ürünlerin reddedilmesine ilişkin bir günlük tutun; bitmiş gıda satışı için son tarihlere uyun, hazırlanma teknolojisi, bitmiş ürün derecelendirme günlüğünde gıdanın kalitatif bileşimini düzeltin.

3. Çocukların kabulü sokakta yapılmalıdır (yağmurlu günler ve geç sonbahar dönemi hariç). Ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler, çocukları bizzat eğitimciye veya o gün çocukları alan diğer görevliye teslim etmelidir. Ebeveynler, öğretmenin bilgisi olmadan çocukları almamalı ve bunu çocuklara, 16 yaşın altındaki ergenlere emanet etmemelidir. Eğitimci, ebeveynlerin çocuğu almak için talimat verdiği tüm kişileri, önceden anlaşarak ve ebeveynlerin tavsiyesi üzerine onları tanımış olmalıdır.

4. Yürüyüşten önce yerleri günlük olarak kontrol etmek gerekir. Çocuklar için tehlikeli nesnelere izin vermeyin: ölü ağaçlar, planyasız tahtalar, çiviler, kırık camlar. Bölgedeki tüm çukurlar doldurulmalı, kuyular ağır kapaklarla kapatılmalıdır. Sitede tehlikeli ve şüpheli nesneler bulunursa, derhal yönetime (veya bekçiye) haber verin ve çocukları başka bir siteye veya bir odaya götürün.

5. Anaokulunun kapılarının sürgülü, bina giriş kapılarının, grup ve diğer odaların kapılarının kapalı, çocukların erişemeyeceği yükseklikte kilitli olduğundan emin olun. Anaokulunun çitinde, sokak köpeklerinin girmesini ve çocukların izinsiz ayrılmasını önlemek için delikler, açıklıklar olmamalıdır. Ve çocuğun izinsiz ayrılması durumunda, onu aramak ve olayı en yakın karakola bildirmek için derhal bir çalışan gönderin.

6.​ Alanlardaki tüm ekipmanlar (küçük oyun kıyafetleri, beden eğitimi yardımcıları) sağlam olmalı, sağlam çıtalara, korkuluklara sahip olmalı, çocukların yaşını ve sıhhi gereksinimleri karşılamalıdır. Çocuk oyunları için uzak ve didaktik materyaller sonbahar dönemine uygun olmalıdır.

7. Çalışanlar, çocukları sürekli izlemek, gözetimsiz bırakmamak, çocukların geçici gözetimini yabancılara, ebeveynlere emanet etmemekle yükümlüdür.

8. Çocukların çiğ yiyebileceği meyve ve sebzelerin kaliteli, darbe ve çürüme lekelerinden arındırılmış olması gerekir.

9. Çocukların yabancı bitkiler, meyveler, mantarlar, çimenler ve ayrıca bahçe ağaçlarının ve çalıların yabani meyvelerini yememelerini veya ağızlarına almamalarını kesinlikle sağlamak gerekir. Çocuklara zehirlenme tehlikesini açıklamak, tanıtmak, resimlerle, çizimlerle göstermek, çocuklara yenmeyenleri ve yenmeyenleri tanımayı ve ayırt etmeyi öğretmek, güvenli davranış ve kişisel hijyen kuralları hakkında konuşmak gerekir: çocuklara yenilebilir olanları açıklamak meyveler sadece yıkanarak yenir ve şehir içinde yetişenlerin gıda olarak kullanılması yasaktır.

10. Anaokulu alanı dışında yürüyüşler, geziler düzenlerken (terörle mücadele güvenliği yasağı olmadığında), aşağıdakiler gereklidir:

 çocukların tam sayısını bilmek;

 Çocukların gideceği yeri önceden belirleyin;

 yönetimi yaklaşan olay hakkında bilgilendirmek;

 ebeveynleri yaklaşan gezi hakkında bilgilendirmek ve onlara optimal çocuk giyimi seçimini hatırlatmak;

11. Soğuk yağışlı bir dönemin başlamasıyla şunları yapmalısınız:

 Çocukların yedek eşyaları olması;

 odadaki sıcaklık ve hava koşullarını sürekli olarak izleyin;

 Isıtma mevsimi başlamadan önce, odadaki hava sıcaklığı 18-20 ° C'nin altına düştüğünde, çocuklar için sıcak giysiler giyin; yokluğunda, yangın güvenliği kurallarına sıkı sıkıya bağlı olarak okul öncesi kurumlarda kullanım için onaylanmış yağ ısıtıcıları ile ek ısıtmayı açın ve ayrıca çocukların havada kalma sürelerini uzatın;

 Tesisleri belirlenmiş hijyenik gerekliliklere uygun olarak havalandırın, binaların ilave ısınmasını sağlayın;

 yürüyüşten döndükten sonra, çocukların ıslak şeylerini çıkarın ve kurulayın;

 yağmur sırasında çocukları bir gölgelik altına transfer edin;

 rüzgar ve yağmur arttığında çocukları anaokuluna getirin;

 Yürüdükten sonra portatif malzemeyi akan su ile durulayın;

 Gündüz saatlerinde bir azalma olduğundan ve bazı sınıflar günün ikinci yarısına kaydırılabileceğinden, esnek bir yürüyüş modu kullanmayı düşünün.

ÇOCUKLARIN YAŞAM VE SAĞLIĞININ KORUNMASI İÇİN TALİMATLAR

KIŞ DÖNEMİ İÇİN №39

1. Hazır gıdaların satışı için son tarihlere, hazırlanma teknolojisine kesinlikle ve kesinlikle uyun, gıdanın kalitatif bileşimini bitmiş ürün derecelendirme günlüğüne sabitleyin.

2. Zorunlu günlük örnekleme ve günlük örneklerin saklanması PEI diyetisyeni tarafından yapılmalıdır.

3. Çocukların kar, buz sarkıtları yememelerini, yabancı cisimleri ağızlarına almamalarını kesinlikle sağlayın. Çocuklara soğuk algınlığı ve viral hastalıkların tehlikesini açıklamak gerekir.

4. Yürüyüşten önce yerleri günlük olarak kontrol etmek gerekir. Çocuklar için tehlikeli nesnelere izin vermeyin: ölü ağaçlar, planyasız tahtalar, çiviler, kırık camlar. Anaokulunun topraklarındaki tüm çukurlar doldurulmalı, kuyular ağır kapaklarla kapatılmalıdır.

5. Alan kardan temizlenmeli ve kum serpilmelidir.

6. Anaokulunun kapılarının sürgülü, bina giriş kapılarının, grup ve diğer odaların kapılarının kapalı, çocukların erişemeyeceği yükseklikte kilitli olması sağlanmalıdır. Anaokulunun çitinde, sokak köpeklerinin girmesini ve çocukların izinsiz ayrılmasını önlemek için delikler, açıklıklar olmamalıdır. Ve çocuğun izinsiz ayrılması durumunda, onu aramak ve olayı en yakın karakola bildirmek için derhal bir çalışan gönderin.

7. Çalışanlar, çocukları sürekli olarak izlemek, çocukları başıboş bırakmamak, çocukların geçici gözetimini yabancılara, ebeveynlere emanet etmemekle yükümlüdür.

8.​ Alanlardaki tüm ekipmanlar (küçük oyun formları, beden eğitimi yardımcıları) sağlam olmalı, sağlam çıtalara, korkuluklara sahip olmalı, çocukların yaşını ve sıhhi gereksinimleri karşılamalıdır. Ayaz döneminde çocukların metal yapılara vücudun açık kısımlarıyla (yüz, eller) dokunmamalarını sağlamak gerekir.

9. Anaokulu alanı dışında yürüyüşler, geziler düzenlerken (terörle mücadele faaliyetleri yasağı olmadığında), aşağıdakiler gereklidir:

 çocukların tam sayısını bilmek;

 Çocukların gideceği yeri önceden belirleyin;

 tüm rotayı önceden geçmek;

 yönetimi yaklaşan olay hakkında bilgilendirmek;

 öğretmenin okul öncesi kurum personelinden başka birini göndermesine yardımcı olmak;

 Kalabalık caddelerde ve yoğun trafiğe sahip otoyollarda yürümekten kaçının.

10. Soğuk dönemin başlamasıyla birlikte gereklidir:

 Çocukları sıcaklık koşullarına göre giydirin; çocukların vücudunun hipotermisini veya aşırı ısınmasını önlemek;

 Çocukların yedek eşyaları olması;

 odadaki sıcaklık ve hava koşullarını sürekli olarak izleyin;

 Tesisleri belirlenmiş hijyen gereksinimlerine göre havalandırın;

 çocukların varlığında çapraz havalandırmayı önlemek;

 Yürürken çocukların kıyafetlerinin ve ayakkabılarının ıslanmasına izin vermeyin;

 Yürüyüşten döndükten sonra çocukların ıslak şeylerini çıkarın ve kurulayın;

 Don ve rüzgar arttığında çocukları anaokuluna götürün;

 15 °C'nin altındaki hava sıcaklığında, bir öğretmen gözetimi olmadan çocukları buz pistlerinde, kaydıraklarda, kızaklarda ve kayaklarda yürürken ve sürerken çocukların statik pozisyonunu önleyin.

11. Ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler, çocukları bizzat eğitimciye veya o gün çocukları alan diğer görevliye teslim etmelidir. Ebeveynler, öğretmenin bilgisi olmadan çocukları anaokulundan almamalı ve bunu çocuklara, 16 yaşın altındaki ergenlere emanet etmemelidir. Eğitimci, ebeveynlerin çocuğu almak için talimat verdiği tüm kişileri, önceden anlaşarak ve ebeveynlerin tavsiyesi üzerine onları tanımış olmalıdır.

ÇOCUKLARIN YAŞAM VE SAĞLIĞININ KORUNMASI İÇİN TALİMATLAR

BAHAR DÖNEMİ İÇİN №40

1. İlkbaharda mide-bağırsak hastalıklarının ortaya çıkmaması için tabandan alınan ve mutfağa giren ürünlerin dikkatli bir şekilde kontrol edilmesi gerekir. Gecikmiş satış tarihlerinin tespiti durumunda ürünler hemen
DOW yasasına göre üsse iade edilmelidir.

2. Bozulabilir ürünlerin satışı için son tarihlere kesinlikle ve kesinlikle uyun, ham ürünlerin reddedilmesine ilişkin bir günlük tutun. Hazır gıdaların satışı için son tarihleri, hazırlanma teknolojisini gözlemleyin, bitmiş ürün derecelendirme günlüğünde gıdanın kalitatif bileşimini düzeltin.

3. Zorunlu günlük numune alma ve günlük numunelerin saklanması, bir PEI diyetisyeni tarafından gerçekleştirilmelidir.

4. Çocukların yabancı bitki, nesne vb. yememelerini ve ağızlarına almamalarını kesinlikle sağlayınız.

5. Yürüyüşten önce yerleri günlük olarak kontrol etmek gerekir. Çocuklar için tehlikeli nesnelere izin vermeyin: ölü ağaçlar, planyasız tahtalar, çiviler, kırık camlar. Anaokulunun topraklarındaki tüm çukurlar doldurulmalı, kuyular ağır kapaklarla kapatılmalıdır.

6. Anaokulunun kapılarının kilitli olduğundan, bina giriş kapılarının, grup ve diğer odaların kapılarının da kapalı olduğundan ve çocukların erişemeyeceği yükseklikte kilitlerle donatılmış olduğundan emin olun. Anaokulunun çitinde, sokak köpeklerinin izinsiz girişini ve çocukların ayrılmasını önlemek için delikler, açıklıklar olmamalıdır. Ve çocuğun izinsiz ayrılması durumunda, onu aramak ve olayı en yakın karakola bildirmek için derhal bir çalışan gönderin.

7. Çalışanlar, çocukları sürekli olarak izlemek, çocukları başıboş bırakmamak, geçici gözetimini yabancılara, ebeveynlere emanet etmemekle yükümlüdür.

8.​ Alanlardaki tüm ekipmanlar (küçük oyun formları, beden eğitimi yardımcıları) sağlam olmalı, sağlam çıtalara, korkuluklara sahip olmalı, çocukların yaşını ve sıhhi gereksinimleri karşılamalıdır.

9. Anaokulu alanı dışında yürüyüşler, geziler düzenlerken gereklidir:

 çocukların tam sayısını bilmek;

 Çocukların gideceği yeri önceden belirleyin;

 tüm rotayı önceden geçmek;

 yönetimi yaklaşan olay hakkında bilgilendirmek;

​ okul öncesi kurum personelinden öğretmene yardım etmesi için başka birini göndermek;

 Kalabalık caddelerde ve yoğun trafiğe sahip otoyollarda yürümekten kaçının.

10. Yağışlı dönemin başlamasıyla şunları yapmalısınız:

 Çocukları sıcaklık koşullarına göre giydirin;

 Çocukların yedek eşyaları olması;

 odadaki sıcaklık ve hava koşullarını sürekli olarak izleyin;

 Tesisleri belirlenmiş hijyen gereksinimlerine göre havalandırın;

 Sadece koruyucu parmaklıklı pencereleri açın, çocukların bulunduğu ortamlarda çapraz havalandırmayı önleyin;

 Yürürken çocukların kıyafetlerinin ve ayakkabılarının ıslanmasına izin vermeyin;

 Yürüyüşten döndükten sonra çocukların kıyafetlerini değiştirin, ıslak şeyleri çıkarın ve kurulayın;

 yağmur sırasında çocukları bir gölgelik altında tutun;

 Fırtına başlangıcında ve sağanak şiddetinin artması durumunda çocuklar anaokuluna götürülmelidir;

 Yürüyüşten sonra taşınabilir oyun malzemesini akan suyla durulayın.

11. Sıcak dönemde çocukların kabulü sokakta yapılmalıdır. Ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler, çocukları bizzat eğitimciye veya o gün çocukları alan diğer görevliye teslim etmelidir. Ebeveynler, öğretmenin bilgisi olmadan çocukları anaokulundan almamalı ve bunu çocuklara, 16 yaşın altındaki ergenlere emanet etmemelidir. Eğitimci, ebeveynlerin çocuğu almak için talimat verdiği tüm kişileri, önceden anlaşarak ve ebeveynlerin tavsiyesi üzerine onları tanımış olmalıdır.

ÖĞRETMENLER İÇİN TALİMATLAR

YOL VE NAKLİYE YARALANMALARININ ÖNLENMESİ İÇİN №41

1. Sistematik olarak (özellikle okul yılının başında ve sonunda - sonbahar ve ilkbaharda) çocuklarda sokak ve yollarda davranış kurallarını pekiştirmek için özel sınıflar yürütün.

2. Çocuklarla neden yetişkinler olmadan dışarı çıkamayacağınızı, kaldırımda oynayamayacağınızı düzenli olarak konuşun. Konuşmalarınızı örneklerle, çizimlerle açıklayın.

3. Eğlenceli bir şekilde, sokakta doğru veya yanlış davranış durumlarını düşünün, bulmaca durumlarını düşünün.

4. Çocuklara karşıdan karşıya geçme kurallarını tanıtın. Kavramları tanıtın: yaya geçidi, alt geçit, trafik ışığı, kavşak. Sokak maketleri ile oyun tekniklerini, çocuk hareketlerini kullanın.

5. Okul öncesi çağındaki çocukları sürücülere ve yayalara yönelik yol işaretleriyle tanıştırmak. Sınıfta ve oyunda çocukları uyarı işaretleri ile tanıştırın: “Çocuklar”, “Yaya geçidi”, yasaklayan: “Giriş yasaktır”, “Bip sesi yasak”, “Düz hareket”, “Sağa hareket” , bilgi ve gösterge: "Otobüs durağı yeri", "Yaya geçidi", "Yeraltı yaya geçidi". Çocukların rol yapma oyunlarındaki bilgilerini bir grupta ve yaz aylarında - anaokulunda tekerlekli çocuk taşımacılığı kullanarak özel donanımlı bir oyun alanında pekiştirmek.

6. Çocuklara bisiklet kurallarını tanıtın. Bir dizi resim kullanarak örneklerle farklı durumları düşünün.

7. Çocukları trafik polisinin çalışmalarıyla tanıştırın. Bir devriye arabası, bir helikopter, trafik polisi karakolları tasvir eden resimler gösterin, çalışmalarını yansıtan rol yapma oyunları düzenleyin.

8. Çocuklara ulaşımdaki davranış kurallarını tanıtmak (çocukların yaşına bağlı olarak kara ve yer altı toplu taşıma, özel araba, hava, demiryolu ve su taşımacılığı).

9. Trafik kurallarını öğretmek için bir grup içinde bir bölge veya köşe düzenleyin (broşürler, çizimler, çocuk kitapları, tahtaya basılmış ve didaktik oyunlar, rol yapma oyunları için nitelikler, düzenler, görev kartları, vb.).

10. Yaz aylarında, yolun kurallarını öğretmek için sitede oyunlar düzenleyin.

11. Trafik bilinçlendirme turları düzenleyin.

12. Trafik kurallarının ihlal edilmesini önlemek için çalışmaya ebeveynleri ve trafik polislerini dahil edin.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda küçük çocukların "uyarlanması" kavramı.

Geleneksel olarak uyum, bir kişinin yeni bir çevreye girmesi ve koşullara uyum sağlaması süreci olarak anlaşılmaktadır. Bu, hem bitkiler hem de hayvanlar aleminde gözlemlenebilen tüm canlılarda görülen evrensel bir olgudur. Adaptasyon - Latince "uyum sağlıyorum" dan - vücudun farklı seviyelerde meydana gelen karmaşık bir adaptasyon sürecidir: fizyolojik, sosyal, psikolojik. Vücudun yeni sosyal varoluş koşullarına, yeni rejime adaptasyonuna çocuğun davranışlarında, uyku bozukluklarında ve iştahında değişiklikler eşlik eder. Uyum, olumlu (adaptasyon, yani beden ve zihindeki tüm faydalı değişikliklerin toplamı) sonuçlara veya olumsuz (stres) sonuçlara yol açan aktif bir süreçtir. Aynı zamanda, başarılı uyum için 2 ana kriter ayırt edilir: iç rahatlık (duygusal tatmin) ve dış davranış yeterliliği (yeni gereksinimleri kolayca ve doğru bir şekilde yerine getirme yeteneği). Kreşin gelişiyle çocuk hayatında yeni bir aşamaya başlar.

Sosyal adaptasyon, belirli bir toplum, sosyal topluluk, grup tarafından yetiştirilen bilgi, normlar, değerler, tutumlar, davranış kalıpları sistemine hakim olma sürecidir. Adaptasyon durumu, çocuğun göreceli izolasyonu ile bağlantılıdır: vurgu, uyumun biyolojik bileşeni üzerindedir - çeşitli çevresel faktörlerin etkisine uyum süreci. Kültürün gerçekleşmesi, bir yetişkinin aracılığı ile çocuk tarafından gerçekleştirilir. Kamusal yetişkin, genel kültürel değerleri çocuğun bireysel özellikleri bağlamında yorumlar. Küçük bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna kabulüne, yeni koşullara uyum sorunu eşlik eder, tk. uyarlanabilirlik sınırlıdır.

Bir çocukta sözde "uyum sendromu"nun ortaya çıkması, aileden ayrılmaya yönelik psikolojik hazırlıksızlığının doğrudan bir sonucudur. Erken yaşın bir özelliği, psikofiziksel gelişimin birbirine bağlanmasıdır. Bebeğin sağlığındaki herhangi bir değişiklik, ruhunu ve sinir sistemini etkiler. Küçük çocuklar, duygusal durumun kararsızlığı ile karakterizedir. Sevdiklerinden ayrılma ve olağan yaşam biçimindeki bir değişiklik, çocuklarda olumsuz duygulara ve korkulara neden olur. Çocuğun stresli bir durumda uzun süre kalması, gelişime, nevrozlara ve psikofiziksel gelişim hızında yavaşlamaya neden olabilir. Uyum sürecinin seyri ve daha sonraki gelişimi, çocuğun bir çocuk kurumuna geçiş için ailede ne kadar iyi hazırlandığına bağlıdır. Çocukların uyum sürecini kolaylaştırmak için aile için profesyonel yardıma ihtiyaç vardır. Anaokulu ailenin yardımına gelmelidir. Anaokulu, tüm gelişim ve eğitim konularında "açık" olmalıdır.

Adaptasyon dönemi küçük çocuklar için ciddi bir sınavdır: Adaptasyondan kaynaklanan stres tepkileri çocukların duygusal durumunu uzun süre bozar.

Farklı ülkelerdeki bilim adamları tarafından yürütülen kapsamlı bir çalışma sırasında (“Okul öncesi kurumlarda çocukların sosyal uyumu” / Düzenleyen R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, A, Atanasova-Bukova, - M,. 1980), Uyum sürecinin üç aşaması belirlendi:

1) kilo kaybı, sık solunum yolu hastalıkları, uyku bozukluğu, iştahsızlık, konuşma gelişiminde gerilemeye (ortalama bir ay sürer) yol açan somatik durumda ve zihinsel durumda çeşitli dalgalanmaların eşlik ettiği akut bir faz;

2) subakut faz, çocuğun yeterli davranışı ile karakterize edilir, yani, tüm vardiyalar azalır ve ortalama yaş normlarına kıyasla (3-5 ay sürer) yavaş bir gelişme hızının arka planına karşı yalnızca belirli parametrelerde kaydedilir, özellikle zihinsel );

3) telafi aşaması, gelişme hızında bir hızlanma ile karakterize edilir; bunun sonucunda, okul yılının sonunda çocuklar, gelişme hızındaki yukarıda belirtilen gecikmenin üstesinden gelir.

Doktorlar ve psikologlar, adaptasyon döneminin akut fazının geçişinin üç derecesini ayırt eder: hafif, orta ve şiddetli. Şiddetin ana göstergeleri, bebeğin duygusal öz farkındalığının normalleşme zamanlaması, yetişkinler ve akranlarıyla ilişkisi, nesnel dünya, akut hastalıkların sıklığı ve süresidir.

Kolay adaptasyon süresi 1 - 2 hafta sürer. Çocuğun uykusu ve iştahı yavaş yavaş normalleşir, duygusal durum ve çevresindeki dünyaya olan ilgi geri yüklenir, yetişkinler ve akranlarla ilişkiler kurulur. Yakın insanlarla ilişkiler ihlal edilmez, çocuk oldukça aktiftir, ancak heyecanlı değildir. Vücudun savunmasındaki azalma hafifçe ifade edilir ve 2. - 3. haftanın sonunda geri yüklenir. Akut hastalıklar yoktur.

Orta şiddette adaptasyon sırasında, çocuğun davranışındaki ve genel durumundaki ihlaller daha belirgindir, kreşe veya anaokuluna alışmak daha uzun sürer. Uyku ve iştah ancak 15 - 40 gün sonra geri yüklenir, ruh hali bir ay boyunca kararsızdır, bebeğin aktivitesi önemli ölçüde azalır: sık sık ağlar, hareketsizdir, oyuncaklara ilgi göstermez, çalışmayı reddeder, sessizdir. Bu bir buçuk aya kadar devam eder.

Otonom sinir sisteminin aktivitesindeki değişiklikler açıkça ifade edilir: dışkı fonksiyonel bozuklukları, solgunluk, terleme meydana gelebilir, gözlerin altındaki gölgeler ortaya çıkacak ve eksüdatif diyatezi belirtileri yoğunlaşacaktır.

Şiddetli uyum durumu özellikle ebeveynler ve eğitimciler için endişe vericidir. Bir çocuk uzun süre ve ciddi şekilde hastalanabilir: yani, bir hastalık neredeyse kesintisiz olarak diğerinin yerini alır, vücudun savunması zayıflar ve artık rolünü yerine getirmez - bebeği enfeksiyonlardan korumazlar. Sık görülen hastalıklar, nevrotik bir duruma sınır olan çocuğun uygunsuz davranışlarıyla birleştirilir. İştah güçlü bir şekilde azalır ve uzun süre, çocuğu beslemeye çalışırken sürekli yemek yemeyi reddetme veya nevrotik kusma olabilir. Kötü uykuya dalar, uykusunda ağlar ve ağlar, gözyaşlarıyla uyanır; uykusu hafif ve kısadır. Uyanıklık sırasında bebek depresyona girer, başkalarıyla ilgilenmez, diğer çocuklardan kaçınır veya agresif davranır. Durumundaki iyileşme birkaç ay içinde çok yavaştır. Bu dönemde çocuk gelişiminin hızı her yöne yavaşlar.

Sonbaharda, bir çocuk okul öncesi bir kuruma geldiğinde, öğretmen onu izler, adaptasyon sayfasına onun durumuyla ilgili verileri kaydeder.

davranış ve gelişim. İlk dört gün gözlem her gün, daha sonra 8., 16., 32., 64. ve 128. günlerde yapılır.

Bu, tam olarak bu kadar çok gün boyunca çocuğun yeni koşullara alıştığı anlamına gelmez. Adaptasyon 4 veya 8 gün sürebilir ve bazı çocuklar ilk günden itibaren kendilerini tamamen özgür hissederler. Ancak öğretmen, özellikle ilk ay boyunca onları daha dikkatli bir şekilde gözlemler. Uyum döneminde bir çocuğun hastalanması durumunda, hastalandıktan sonra geri döndüğünde izleme süreci yeniden başlatılır ve üç gün sürer. Bebek hastalıktan önceki kadar iyi hissediyorsa, adaptasyonu etkilemediğini varsayabiliriz.

Çocuğun adaptasyon sayfası - okul öncesi eğitim kurumu için form

Bölüm: Anaokulu formları, okul öncesi eğitim kurumları için tablolar

Adaptasyon sayfasının formu, bir çocuğun anaokulu grubundaki adaptasyonuna ilişkin istatistikleri korumak için tasarlanmıştır. Bir ev yazıcısında A4 kağıda yazdırmak kolaydır.

Başlıkta çocuğun FI'sı, doğum tarihi ve anaokuluna kabul tarihi doldurulur. Aşağıdaki veriler tabloda doldurulur:

Okul öncesi çocuğun kahvaltı, öğle ve akşam yemeği iştahı.

Bir çocuğun rüyası.

Çocuklar ve yetişkinlerle iletişim.

Oyunun etkinliği ve konuşma.

Öğrenci ruh hali.

6. Semboller:

7. Pozitif - "+" Kararsız - "+"; -" Olumsuz - "-" Hasta - "B" Evde kaldı - "D"

Edebiyat:

1. Bondarenko, T.M. İlk genç grupta kapsamlı sınıflar. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için pratik bir rehber - Voronezh, 2007

2. Vasilyeva, V. Okul öncesi bir kuruma uyum döneminde çocuklarda duygusal sorunlar. // Okul öncesi eğitim - 2006.- No. 10.

3. Galiguzova, L.N. Doğumdan üç yaşına kadar çocuk gelişimi. El kitabı - ebeveynler için bir rehber.-M.2002

4. Galiguzova, L.N. Kreş ve anaokulu zamanı. // Çocuğum .- 2006.-№5

5. Davydova, O.I., Mayer, A.A. Okul öncesi eğitim kurumundaki adaptasyon grupları: Metodolojik rehber.- M.: TC Sphere, 2005.- ("Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi" dergisine ek).

6. Doronova, T. Çocuğun okul öncesi eğitime uyumu: yeni yaklaşımlar. // Çember. -2006.-№5.

7. Kostina, V. Küçük çocukların adaptasyonuna yeni yaklaşımlar. // Okul öncesi eğitim. - 2006. -№1.

8. Mochalova, O.L. Çocukların okul öncesi eğitim kurumuna adaptasyonu. //Anaokulundaki çocuk. - 2006 - 4.

9. Sotnikova, V. Anaokulundaki en küçüğü. (Moskova öğretmenlerinin deneyimlerinden). M., LİNK - BASIN. 2005.

10. Smirnova, E.Ö. ve diğer Doğumdan üç yaşına kadar çocukların eğitimi: Psikolog konseyleri. -M.: ARKTI, 2004

11. Teplyuk, S.N. Uyum döneminde bebeğin gülümsemesi.// Okul öncesi eğitim.-2006.- No. 3

12. Teplyuk, S.N. ve diğerleri Okul öncesi eğitim kurumunda erken yaştaki çocuklar. Program ve metodik öneriler. Yayınevi Mozaik Sintez-M.-200

İsim dönüşüm tarihi kaynak http://uo-prohladny.narod.ru/bal/do20_detstvo/docum.doc

hafıza 1. Gruptaki belgeler şunları içerir: çocuklarla yetiştirme ve eğitim çalışmaları için planlar (perspektif ve takvim temalı); kayıt defteri, çocukların kabulünün kaydı; katılım günlüğü; erken yaş grubunun günlüğü; aile nişan planı veli toplantılarının tutanakları; perspektif ve takvim temalı planların analizi için defter; çocukların nöropsişik gelişimini incelemek için materyaller (dinamikte); kendi kendine eğitim planları. Bu dokümantasyon setinin bakımı her grup için zorunludur. ^ 2. Sistematik kontrol belgelerin doğruluğu, uzaktan eğitim başkanı kıdemli eğitimci tarafından gerçekleştirilir. Sonuçlar "Uzun vadeli ve takvim temalı planların analizi için defter"e kaydedilir. ^ 3. Belgelerin saklanması 3.1 . Geçmiş akademik yıl için eğitim çalışmaları için takvim planlarının saklanması eğitimciler tarafından beş yıl boyunca sağlanır. 3.2. Belgelerin geri kalanının depolanması, çocukların okul öncesi №20'de kaldığı tüm süre boyunca eğitimciler tarafından sağlanır. 4. Belgelerin geçerliliği - 1 akademik yıl. ^ 5. Öğretmenler zorunludur 2 hafta boyunca eğitim ve öğretim çalışmalarını zamanında planlayın, geliştirilen önerilerin gerekliliklerine kesinlikle uyun. 6. Eğitim çalışmaları için perspektif ve takvim temalı planlarçocuklarla metodolojik çalışma vakalarının isimlendirilmesine dahil edilmiştir ve 02-23 sayılıdır. ^ 6.1. Eğitim çalışmaları için perspektif planları müdür tarafından onaylanan baş ile koordine edilir. Sınıfları planlarken, sayısı, türü (konuşma geliştirme, duyusal eğitim, bilişsel, modelleme, uygulama, çizim, tasarım), konu, amaç, kelime çalışması (bilişsel-konuşma döngüsü sınıfları), materyal belirtilir. ^ 6.2 Eğitim çalışmaları için takvim temalı planlar Dahil etmek : çocukların listesi (kızlar, erkekler), doğum tarihleri; akademik plan; Derslerin zaman çizelgesi; ön plan listesi (sosyal ve ahlaki eğitim; beden kültürü ve eğlence etkinlikleri: sabah jimnastiği ve uykudan sonra jimnastik kompleksleri (iki hafta için bir) veya kart endeksinden komplekslerin sayısının bir göstergesi, sağlık koşusu (başına 1 kez) hafta, etkinlik gününü belirtir), yürüyüş (haftada 1 kez, etkinlik gününü belirtir); aile ile etkileşim (haftalık, etkinliğin konusunu ve tarihini belirtir); eğlence (haftalık: 1- müzik direktörü, 1 - beden eğitimi öğretmeni ile, geri kalanı bir öğretmenle; tarih etkinliklerinin belirtilmesi); çevre eğitimi (gözlem içeriği, çalışma etkinlikleri, deneyler); hedeflenen yürüyüşler (ayda 1-2 kez, konuyu, amacı belirten) , olayın tarihi); güvenlik brifingi. bloklara göre günlük planlama (haftanın günü, tarih, 1 blok - özel olarak organize edilmiş aktivite- sınıflar, blok 2 - öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri: 1 yarım gün, 2 yarım gün, (yürüyüş, bireysel çalışma, açık hava oyunları, oyun durumları, didaktik oyunlar, kurgu okuma, öğretmenlere göre gün içinde yapılması gereken çocuklarla diğer etkinlikler vb.) , blok 3 - çocukların bağımsız faaliyetleri. Küçük çocuklarla (2-3 yaş arası) çalışmayı planlarken, sınıflar 1 Ekim'den itibaren belirtilir. Bir ders planlarken, türü belirtilir (konuşma geliştirme, duyusal eğitim, bilişsel, modelleme, uygulama, çizim, tasarım, müzik, beden eğitimi), uzun vadede dersin yapısı veya sayısı, kart endeksi. Beden eğitimi derslerini planlarken, 1. dersin ve 3. dış dersin amacı, ana hareket türleri (1. ve 2. dersler), dış mekan oyunları ve egzersizleri (dış mekan beden eğitimi) belirtilir. Müziği planlarken sadece türü (“müzikal”) belirtilir, içerik müzik direktörü tarafından planlanır ve müzik dersine hazırlanırken öğretmenlere sözlü olarak tavsiye edilir. 7. ^ Kayıt günlüğü, çocukların kabulünün kaydı vakaların isimlendirmesine dahil edilmiştir ve 01-11 (A) No'ludur. Dergi numaralandırılmış, dikilmiş, yönetmenin mührü tarafından onaylanmıştır. Kayıt kaydı, çocukların kabul kaydı, çocuklar gelip giderken aşağıdaki verileri belirterek doldurulur: soyadı, çocuğun adı; yıl, tarih, doğum ayı; AD SOYAD. babalar; AD SOYAD. anneler; papanın çalışma yeri hakkında; hücresel dahil telefon numarası; annenin iş yeri hakkında; telefon numarası dahil hücresel; ev adresi, telefon numarası; ailedeki toplam çocuk sayısı; bu çocuğun ailedeki görünümünün seri numarası; uyruk (ebeveynlere göre, onların yerine geçen kişiler); notlar. 8. Çocukların katılım günlüğü vakaların isimlendirilmesine dahil edilmiştir ve No. 01-11 (B)'ye sahiptir. Dergi numaralandırılmış, dikilmiş, yönetmenin mührü tarafından onaylanmıştır. Çocukların devam günlüğü, içinde bulunulan ay için düzenlenir ve şunları gösterir: soyadları, çocukların adları; ay; çocukların varlığının kaydedilmesi; çocuğun yokluğunda soyadının karşısına “n” harfi konur; mevcut toplam çocuk sayısı günlük olarak kaydedilir; her ayın son günü toplam katılım toplanır. 9. Bir erken yaş grubunun günlüğü metodolojik çalışma için vakaların isimlendirilmesine dahil edildi, 02-23 (A) ve şunları içerir: çocuklar hakkında genel bilgiler (çocuğun tam adı, doğum tarihi, anaokuluna kabul tarihi, biyolojik tarih (hamilelik, doğum, beslenme süresi), ailenin sosyal durumu); adaptasyon döneminde gözlemler (çocuğun F.I.; ruh hali; aktivite: oyunda, konuşmada; uyku: uykuya dalma, süre; iştah: kahvaltı, öğle yemeği, akşam yemeği; yetişkinlerle ilişkiler; çocuklarla ilişkiler) bir sağlık sayfası (çocuğun tam adı, doğum tarihi, sağlık grubu, beden eğitimi grubu, teşhis, yılın başında ve sonunda antropometrik veriler) başhemşire tarafından doldurulur; çocukların nöropsişik gelişim düzeyine ilişkin bir çalışmadan elde edilen veriler . ^ 10. Aile ile etkileşim üzerine çalışma planı aylık çalışma biçimlerini gösteren mevcut akademik yıl için derlenir. Müdür tarafından onaylanan, başkanla koordineli. Bir plan yapmak: Hedef I. Veli toplantıları (yılda 3-4 kez) belirten formu maddi kaynaklar nın Zamanı sorumlu Toplantıda 3-4 konu görüşülür. II. istişareler(aylık olarak planlanmıştır) III. Ebeveynlerle konuşmalar(aylık olarak planlanmıştır) IV. Açık günler(her çeyrekte 1 kez) V. Görsel ve eğitici propaganda tasarımı. nın Zamanı sorumlu VI. Posta kutusu"Psikoloğa sorular" (sürekli, sorumlu - öğretmen-psikolog) VII. yardım hattı(Üçüncü Perşembe, aylık, 13.00-15.00, sorumlu: yönetim) VIII. Sosyolojik araştırma:öğrenci ailelerinin demografik analizi (Eylül - Ekim), adaptasyon döneminde sorgulama vb. etkinlik tarihleri; etkinlik konuları; mevcut insan sayısı; Gündem; toplantının seyri (konuşmacıların tam adı, öneriler, oylama sonuçları); her gündem maddesine ilişkin toplantı kararları; başkan ve sekreterin imzaları. 11. Programların gerekliliklerine uygun olarak Eylül-Ekim, Ocak, Nisan-Mayıs aylarında, psikolojik ve pedagojik teşhis Sonuçları bölümlere göre teşhis haritaları şeklinde kaydedilen çocukların nöropsişik gelişim seviyelerinin incelenmesi, bir özet teşhis ve teknolojik harita (dinamik olarak). 11.1. Sonuçlara göre, eğitimciler, yalnızca çocuğun adının, soyadının ve yeterli düzeltme çalışmasının yönünün bir göstergesini içeren bir düzeltme çalışması planını ana hatlarıyla belirtir. Düzeltme ve pedagojik çalışmanın içeriği DO öğretmenleri tarafından geliştirilir ve "bireysel çalışma" bölümünde takvim ve eğitim çalışmalarının tematik planında sabitlenir. 12. Dokümantasyondaki tüm girişler, dokümantasyonun başlık sayfalarının tasarımında bir bütün olarak birlik gözetilerek, açık, doğru, düzeltme yapılmadan tutulmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini düzenleyen ana belgeler: Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü, okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler arasındaki anlaşma, kurucu ile okul öncesi eğitim kurumu arasındaki anlaşma, okul öncesi eğitim kurumunun lisansı, okul öncesi eğitim kurumunun gelişim programı, okul öncesi eğitim kurumunun yıllık planı, iç çalışma düzenlemeleri, yıl için eğitimcilerin eğitim ve öğretim çalışmaları için planlar, aylık çalışma planları, Çocukların hareket kitabı, Kitap okul öncesi eğitim kurumunun emir ve emirleri, Pedagoji Konseyi toplantı tutanakları.

"Gülümseme" anaokulunun yönetim yapısı, işlevsel sorumlulukların optimal dağılımını sağlar, okul öncesi eğitim kurumunun türüne ve türüne karşılık gelir ve eğitim faaliyetleri stratejisinin uygulanmasını sağlar. "Gülümseme" anaokulunda özyönetim organları çalışır: genel bir çalışanlar toplantısı, bir yönetim konseyi, bir pedagojik konsey ve bir metodolojik konsey.

Hukuki desteğin analizi.

	MDOU Anaokulu "Gülümseme" kar amacı gütmeyen bir organizasyondur. Kabul prosedürü, öğrencilerin hak ve yükümlülükleri, Rusya Federasyonu'ndaki bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin Model Düzenlemelere göre belirlenir. Personel alımı, kurucu ile mutabık kalınan kadro tablosuna göre yapılır.
Lisans	Okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim ve öğretim faaliyetlerinin uygulanmasına izin verir. Lisans şartları yerine getirildi.
akreditasyon sertifikası	Mevcut. Kurum, birinci yeterlilik kategorisi için akredite ve sertifikalandırılmıştır.
eğitim planı	Öğretim yükünün gruplara göre dağılımını düzenler.
personel	Çalışan sayısı Eğitim Bakanlığı tarafından kabul edilir ve onaylanır.
faturalandırma	Programa karşılık gelir
İş tanımları	Çalışanların işlevsel görevlerini, pozisyona göre haklarını, sorumluluklarını belirleyin
Dahili işgücü düzenlemeleri	Vicdanlı çalışma ruhu içinde işçilerin eğitimine, çalışma disiplininin güçlendirilmesine, emeğin yüksek pedagojik temelde örgütlenmesine, çalışma süresinin rasyonel kullanılmasına ve kaliteli eğitim çalışmasına katkıda bulunurlar. Müdür tarafından onaylandı ve işçi kolektifinin yetkili temsilcisi ile kararlaştırıldı.
Toplu iş sözleşmesi	Okul öncesi eğitim kurumunun personelinin ve yönetiminin çıkarlarını uzlaştırmanın, kurumdaki çalışma ilişkilerini düzenlemenin bir aracı olarak kabul edildi.
Ebeveynler (yasal temsilciler) ve okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi arasındaki anlaşmalar	Yürürlükteki yasalara göre okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi ile ebeveynler arasındaki ilişkiyi belirlerler.
Çalışanlara ek ödemeler ve ödenekler oluşturma prosedürüne ilişkin düzenlemeler	Çalışanların faaliyetlerini teşvik etmek, geliştirmek ve iyileştirmek için kullanılır
Derslerin zaman çizelgesi	SanPinam'a karşılık gelir.
Pedagojik ve metodolojik konseylerin toplantı tutanakları
Eğitici program	Eğitim sürecinin amacını, tematik ve müfredatı, uygulama yol ve yöntemlerini, sonuçları değerlendirme kriterlerini sabitleyen ve mantıklı bir şekilde tartışan bir belge.
vaka terminolojisi	Öngörülen şekilde dosyalanan davaların sistematik bir listesi.
iş planları	İdari, eğitim, eğitim çalışmaları, iç kontrol, ebeveynlerle çalışmak için kullanılabilir.
Bilgi-istatistiksel ve analitik materyaller
Kurumun teknik pasaportu	Kurumun binalarına ilişkin teknik belgeleri içerir

Anaokulu "Gülümseme" Tüzüğünde belirtilen çocukların kabul koşulları.

Öğrenci kontenjanı, bütçe standardı hesaplanırken kabul edilen maksimum doluluk oranı dikkate alınarak, yaşlarına ve okul öncesi kurum türüne göre oluşturulur. Okul öncesi çocukların işe alımı, boşaltılan yer sayısı, işleyiş koşulları ve anaokulunun teklifleri dikkate alınarak gerçekleştirilir.

Okul öncesi eğitim kurumunda her şeyden önce çocuklar kabul edilir: çalışan bekar ebeveynler; öğrenci anneleri; 1 ve 2 grup engelliler; büyük ailelerden; vesayet altında; ebeveynleri (ebeveynlerden biri) askerlik yapan; işsizler, mülteciler ve ülke içinde yerinden edilmiş kişiler, öğrenciler.

Grupların doluluk oranları şu şekilde belirlenir: 2 ila 3 yaş arası çocuklar için genel gelişim grupları - 15, 3 ila 7 yaş arası çocuklar için - 20, konuşma terapisi grubu - 15 kişi.

Bir çocuk bir okul öncesi eğitim kurumuna kabul edildiğinde, okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler (yasal temsilciler) arasında imzalanması her iki taraf için de zorunlu olan bir anlaşma yapılır.