Normatyviniai teisiniai dokumentai pagal GEF DOW.

Federalinio lygio norminių dokumentų sąrašas ikimokyklinio ugdymo srityje.

1. 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su 2014 m. vasario 3 d. pakeitimais).

2. - Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 Maskva

„Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

- „Federalinės valstijos švietimas

ikimokyklinio ugdymo standartas“

3. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. vasario 28 d. raštas N 08-249

„Pastabos dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto“

4. Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos (Rusijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos) 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas N 761н Maskva

„Dėl Vieningo kvalifikacijų žinyno vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms užimti patvirtinimo“

Skyrius „Pedagogų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“

5. Rosobrnadzor 2014-02-07 raštas Nr. 01-52-22/05-382 „Dėl ikimokyklinio ugdymo programų švietimo veiklą vykdančių organizacijų reikalavimo nedelsiant suderinti teisės aktų nustatytus dokumentus ir ugdymo programas su 2014-02-07“. Federalinis DO švietimo standartas“

„Dėl ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų ugdymo sutarties apytikslės formos patvirtinimo“

- „Švietimo pagal ikimokyklinio ugdymo programas sutartis“ (įsakymo priedas)

„Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų darbuotojų, švietimo organizacijų vadovų pareigybių nomenklatūros patvirtinimo“

8. PROFESINIS STANDARTAS

Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo ugdymo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo lavinimo) (auklėtojas, mokytojas), patvirtintas Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymu Nr. 544n,

3.2.1. Darbo funkcija „Pedagoginė veikla ikimokyklinio ugdymo programoms įgyvendinti“ Kodas B / 01.5

9. FEDERALINĖ PRIEŽIŪROS TARNYBA APSAUGOS SRITYJE

VARTOTOJŲ TEISĖS IR ŽMOGAUS GEROVĖ

VYRIAUSIAS VALSTYBINĖS SANITORĖS GYDYTOJAS

RUSIJOS FEDERACIJA

Dėl SanPin 2.4.1.3049-13 patvirtinimo

„Ikimokyklinio ugdymo organizacijų darbo laiko išdėstymo, priežiūros ir organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“

(su pakeitimais, padarytais Rusijos Federacijos Aukščiausiojo Teismo sprendimu

2014-04-04 N AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (su pakeitimais, padarytais 2014-04-04) „Ikimokyklinio ugdymo organizacijų prietaiso, turinio ir darbo laiko organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“

N AKPI14-281 dėl SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų prietaiso, priežiūros ir darbo laiko organizavimo reikalavimai“ 1.9 punkto pripažinimo negaliojančiu, patvirtinto sprendimu. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. N 26.

11. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. balandžio 8 d. įsakymas Nr. 293 „Dėl Priėmimo mokytis pagal ikimokyklinio ugdymo programas tvarkos patvirtinimo“

12. Rusijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. gruodžio 1 d. raštas Nr. 08-1908 „Dėl vaikų, ugdomų į ikimokyklinio ugdymo programas, registravimo ir priėmimo į ugdymą organizavimo“

13. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2013-06-10 raštas Nr.DL-151/17 „Dėl švietimo įstaigų pavadinimo“

14. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2013 m. liepos 9 d. raštas Nr. DL-187/17 „Be švietimo įstaigų pavadinimų paaiškinimų“

15. 2006 m. liepos 27 d. Federalinis įstatymas Nr. 152-FZ (su 2014 m. birželio 4 d. pakeitimais) „Dėl asmens duomenų“

16. Rosobrnadzor 2014 m. gegužės 29 d. įsakymas Nr. 785 „Dėl švietimo organizacijos oficialios interneto svetainės informaciniame ir telekomunikacijų tinkle „Internetas“ struktūros ir informacijos pateikimo formato reikalavimų patvirtinimo.

17. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2014 m. gegužės 22 d. įsakymas „Dėl Federalinio valstybinio nuotolinio mokymo standarto įvedimo organizavimo koordinavimo grupės“.

18. Veiksmų planas, užtikrinantis GEF DO įdiegimą. Patvirtino Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministro 1-asis pavaduotojas N. V. Tretiak 2013 m. gruodžio 31 d

19. „Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą“.

20. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2014-12-03 raštas Nr.08-1937 „Dėl metodinių rekomendacijų pateikimo“. (dėl besikuriančios objekto-erdvinės aplinkos organizavimo).

23. Modulinė išplėstinio mokymo programa švietimo organizacijų darbuotojams dėl Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo ir pagrindinės pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo programos panaudojimo formuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą.

24. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 „Dėl Ugdomosios veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“ (vietoj Ikimokyklinio ugdymo pavyzdinis reglamentas)

P.1 Ikimokyklinio ugdymo koncepcija (patvirtinta SSRS valstybinio visuomenės švietimo komiteto kolegijos 1989 m. birželio 16 d. sprendimu N 7/1) (http://gdou18spb/narod.ru): pagrindinės nuostatos ir nauji ikimokyklinio ugdymo uždaviniai; vaidmenį jos reformavime į asmenybę orientuotos pedagogikos kryptimi.

3 punktas Pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas (patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės 2011 m. spalio 27 d. dekretu N 2562).

Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 4 punktas (2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273 FZ) (mon.gov.ru Dokumentai. Švietimas)

P.5 Pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – ugdymo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarka (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas N 1014)

6 punktas Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu)

7 p. Apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa (patvirtinta FUMO 2015 m. gegužės 20 d. sprendimu)

P.1 Ikimokyklinio ugdymo samprata(patvirtinta SSRS valstybinio visuomenės švietimo komiteto kolegijos 1989 m. birželio 16 d. sprendimu N 7/1) (http://gdou18spb/narod.ru): pagrindinės ikimokyklinio ugdymo nuostatos ir nauji uždaviniai; jos vaidmuo reformuojant į studentą orientuotą pedagogiką.

Panagrinėkime pagrindines ikimokyklinio ugdymo sampratos nuostatas ir joje keliamus uždavinius.

Dokumentą sudaro penkios dalys.

1 dalis vadinasi „Vaikas ir visuomenė“.

Teigiama, kad visuomenės galvoje susiformavo stereotipai, pakeitę tikrąjį vaikystės supratimą ir rūpinimąsi ja, vienas jų – „Vaikystė – pasiruošimo būsimam gyvenimui etapas.“ Jeigu visuomenė savo požiūrį į vaikystę apibrėžia išskirtinai kaip „pasiruošimo“ laikas, tuomet paneigiama vidinė vaiko „gyvenimo“ vaikystės epocha vertė. Tik požiūris į vaikystę, kaip iš esmės vertingą gyvenimo laiką, padaro vaikus ateityje pilnaverčiais moksleiviais, sukelia tokius ilgai veikiančios asmeninės savybės, leidžiančios peržengti vaikystę.

Antrasis stereotipas yra „Viso geriausio vaikams! – kol kas tik šūkis. Sakyti, kad šioje srityje veikia „likutinis principas“, nereiškia visos tiesos. Vaikai gauna „likučius nuo likučių“. Taupymo pasekmės vaikystėje (tokiose srityse kaip motinystė, mokytojų profesinis rengimas ir perkvalifikavimas, mokymo vadovai ir techninės priemonės, statyba, pedagoginių ir medicinos žinių skatinimas ir kt.) tiesiogiai veikia vaiko fizinės ir psichinės sveikatos būklę. -būtį, užtikrinti tęstinumą tarp įvairių jo gyvenimo laikotarpių. Būtina atsisakyti „likutinio principo“ visuomenės švietime ir pačioje socialinėje apsaugoje.

Toje pačioje koncepcijos dalyje akcentuojama ikimokyklinės vaikystės svarba asmenybės raidai. Visų pirma, sakoma, kad laikotarpis nuo gimimo iki įstojimo į mokyklą numato bendrą tobulėjimą, kuris yra pagrindas ateityje įgyti bet kokių specialių žinių ir įgūdžių bei įsisavinti įvairias veiklos rūšis.

Koncepcijoje pabrėžiama būtinybė humanizuoti pedagoginio darbo su vaikais tikslus ir principus. Ikimokyklinio ugdymo kokybę lemia suaugusiojo ir vaiko bendravimo pobūdis. Šeimos ir socialinio ugdymo praktikoje galima išskirti du pagrindinius tokio bendravimo tipus (arba modelius). Jų skirtumus lemia ne tik procesas, bet ir jo galutinis rezultatas – tai, kuo vaikas galiausiai tampa, kokia vystosi jo asmenybė.

Švietimo ir disciplinos modeliui būdingi šie bruožai. Tikslas – suteikti vaikams žinių, įgūdžių ir gebėjimų; diegti paklusnumą; suaugusiojo bendravimo su vaikais metu šūkis yra „Daryk taip, kaip aš darau!“. Bendravimo būdai – nurodymai, paaiškinimai, draudimai, reikalavimai, grasinimai, bausmės, užrašai, šauksmas. Taktika – diktatūra ir globa. Mokytojo uždavinys – įgyvendinti programą, atitikti valdymo ir priežiūros institucijų keliamus reikalavimus. Tokiomis sąlygomis metodiniai nurodymai virsta įstatymu, neleidžiančiu jokių išimčių. Yra požiūris į vaiką tik kaip į ugdymo sistemos jėgų taikymo objektą. Pedagoginio proceso centras yra priekinės darbo su vaikais formos, o visų pirma „klasės“, pagrįstos mokyklinės pamokos tipu. Pačių vaikų veikla slopinama išorinės tvarkos ir formalios drausmės naudai. Žaidimas, kaip pagrindinė vaikų veiklos rūšis, yra pažeidžiamas laiku ir yra griežtai reguliuojamas suaugusiųjų.

Dėl to – abipusis suaugusiųjų ir vaikų susvetimėjimas. Vaikai praranda iniciatyvą; ir tada jie tampa neigiami. Suaugusieji iliuziškai tiki švietimo įtakos veiksmingumu. Nebendraujant su pedagogais, vaikų elgesys kardinaliai pasikeičia ir gali neturėti nieko bendra su laukiamu ir tinkamu. Vaikų paklusnumas dažnai yra tik įrodymas, kad jie įvaldo gebėjimą gyventi pagal „dvigubą standartą“ – „sau“ ir „dėl tetos“.

Į asmenį orientuotas modelis yra alternatyva pirmajam modeliui. Mokytoja, bendraudama su vaikais, laikosi principo: „Ne šalia ir ne aukščiau, o kartu! Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Pedagogas nederina kiekvieno vaiko raidos prie apibrėžtų kanonų, o užkerta kelią galimoms vaikų asmenybės raidos aklavietėms; remiantis užduotimis, maksimaliai padidinti jų augimo galimybę. Žinios, įgūdžiai ir gebėjimai laikomi ne tikslu, o priemone visapusiškam individo tobulėjimui. Bendravimo būdai apima gebėjimą užimti vaiko poziciją, atsižvelgti į jo požiūrį ir neignoruoti jo jausmų ir emocijų. Bendravimo taktika – bendradarbiavimas. Mokytojo padėtis kyla iš vaiko interesų ir tolesnio jo, kaip visaverčio visuomenės nario, vystymosi perspektyvų.

Antroje dalyje dokumente nagrinėjamos problemos, susijusios su vaikų sveikatos apsauga ir skatinimu; pertvarkyti pedagoginio darbo su vaikais turinį; amžiaus požiūris į vaikų auklėjimą ir švietimą.

Pagrindinės tezės.

1. Ikimokyklinis ugdymas nuo viršaus iki apačios turi būti persmelktas rūpesčio fizine vaiko sveikata ir jo psichologine gerove.

2. Neatidėliotinas kūno kultūros uždavinys – rasti veiksmingų priemonių, gerinančių ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės sferos raidą, remiantis judesių poreikio formavimu. Patartina į ikimokyklinės įstaigos etatų sąrašą įtraukti kūno kultūros mokytoją (pavyzdžiui, išlaikant save), kuris, be pagrindinių užsiėmimų, ves papildomus užsiėmimus, skirtus vaikų fiziologinei korekcijai. laikysenos sutrikimai, esant mažam motoriniam aktyvumui, susilpnėjusiam, dažnai sergančiam ir kt. Papildomi užsiėmimai gali vykti pasivaikščiojimų metu, laisvu ir specialiai tam skirtu laiku.

3. Kadangi vaikų fizinė sveikata sudaro neatskiriamą vienybę su jų psichine sveikata, su emocine gerove, vaiko fizinės ir psichinės sveikatos pasiekimo būdai neapsiriboja siauromis pedagoginėmis kūno kultūros priemonėmis ir medicininėmis priemonėmis. Jie persmelkia visą vaikų gyvenimo vaikų įstaigoje organizavimą, dalykinės ir socialinės aplinkos organizavimą, režimą ir įvairias vaikų veiklos rūšis, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes.

4. Pirmuosius septynerius metus vaikas išgyvena tris pagrindinius savo raidos laikotarpius, kurių kiekvienam būdingas tam tikras žingsnis link visuotinių žmogiškųjų vertybių ir naujų galimybių pažinti pasaulį. Šie gyvenimo laikotarpiai yra atskirti vienas nuo kito; kiekvienas pirmtakas sudaro sąlygas atsirasti kitam.

AT trečioji dalis sąvoka apibūdina, koks turėtų būti ikimokyklinuko auklėjimas ir koks jo ugdymas.

Ugdyti – tai supažindinti vaiką su žmogiškųjų vertybių pasauliu: pažinimo vertybėmis, transformacijos vertybėmis, patirties vertybėmis. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje gali ir turėtų susiformuoti vertybiniai požiūrio į tikrovę pagrindai, būtent: požiūris į gamtą, požiūris į „žmogaus sukurtą pasaulį“, požiūris į socialinio gyvenimo reiškinius (požiūris į kitus žmones), požiūris į save.

Nuo žinių, įgūdžių ir gebėjimų mokymo reikėtų pereiti prie pačios galimybės juos įgyti ir panaudoti gyvenime.

AT ketvirta dalis kalbama apie ugdymo ir auklėjimo vienovę, taip pat apie vaiko gyvenimo organizavimą ir jo raidos sąlygas.

Tokios vienybės sąlyga yra bendras požiūris į medžiagos parinkimą ir švietimo bei mokymo organizavimą. Jis pagrįstas idėja praturtinti vaiko dvasinį pasaulį, prisotinti jo gyvenimą ryškiais, neįprastais, įdomiais įvykiais - darbais, susitikimais, žaidimais, nuotykiais.
Menas čia vaidina didelį vaidmenį. Menas yra unikali priemonė formuoti svarbiausius psichinio gyvenimo aspektus – emocinę sferą, vaizduotės mąstymą, meninius ir kūrybinius gebėjimus. Būtent ikimokyklinėje vaikystėje klojami estetinės sąmonės, meninės kultūros pamatai, atsiranda meninės veiklos poreikis. Šiuo atžvilgiu būtina prisotinti vaiko gyvenimą menu, supažindinti jį su muzikos, pasakų, teatro ir šokių pasauliu.

Bendrasis ugdymo ir lavinimo darželyje pagrindas yra kalbos įsisavinimas. Gimtosios kalbos, kaip bendravimo ir pažinimo priemonės bei būdo, įvaldymas yra vienas svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus dalykų. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas internacionalizmo principų ugdymui

Pagrindinės gyvenimo organizavimo formos darželyje yra: žaidimas ir su jais susijusios veiklos formos, užsiėmimai, dalykinė-praktinė veikla.

Žaidimas turi tapti tikra kūrybinės vaiko savirealizacijos priemone ir visapusiškai atlikti raidos funkcijas, jame neturi būti subjektų ir suaugusiųjų „iš viršaus“ primestų veiksmų reguliavimo. Suaugęs žmogus veikia kaip žaidimo partneris.

Tiesioginis mokymas neturėtų būti vyraujanti užsiėmimų organizavimo forma. Mokymasis taip pat vyksta žaidimų veiklos kontekste. Vienas iš efektyviausių būdų mokyti vaikus klasėje yra didaktinis žaidimas.

AT 5 dalis kalbame apie šeimos ir darželio, darželio ir mokyklos sąveiką, darželio auklėtojo asmenybę, taip pat ikimokyklinių įstaigų valdymo sistemą ir struktūrą.
Šeima ir darželis, turėdami savo specialias funkcijas, negali vienas kito pakeisti. Svarbi tęstinumo sąlyga – šeimos ir darželio pasitikėjimo dalykinio kontakto užmezgimas, kurio metu koreguojama tėvų ir mokytojo auklėjamoji padėtis, o tai ypač reikalinga ruošiant vaikus mokyklai.

Tęstinumas darželio ir mokyklos darbe dabar redukuojamas iki paties vaiko paruošimo. Dėl to bendrų ir skirtingų identifikavimas auklėtojo ir mokytojo santykių su vaiku sistemoje, paties vaiko socialinės padėties pasikeitimas lieka už dėmesio ribų. Darželyje ir pradinėje mokykloje yra bendra užduotis – mokytojo ir tėvų bendradarbiavimas.

Ateityje tikslinga diegti diferencijuotą pedagogų rengimą, kad kiekvienoje ikimokyklinukų grupėje vienas iš jų turėtų aukščiausią mokytojo-psichologo kvalifikaciją, kitas - auklėtojo kvalifikaciją. Mokytojas-psichologas veda pagrindinius užsiėmimus su vaikais su laisvu mokymo programų pasirinkimu su teise į jų kūrybinę transformaciją; nustato vaiko būklę ir išsivystymo lygį pereinant iš vienos amžiaus kategorijos į kitą; dalyvauja diagnozuojant vaiko būklę šeiminiuose santykiuose. Skirtingai nei mokytojas-psichologas, auklėtoja su vaikais organizuoja įvairaus pobūdžio žaidimus, pasivaikščiojimus, ekskursijas ir kt. Šalyje artimiausiais metais turėtų atsirasti psichologinių ir pedagoginių konsultacijų centrai darželių auklėtojams ir tėvams, į šį darbą įtraukiant įvairius specialistus.

Turėtų būti kuriamos kintamos, regionui būdingos, ikimokyklinio ugdymo orientavimo ir ugdymo programos vaikams – dinamiškos, sistemingai atnaujinamos, paremtos pasaulio mokslo ir praktikos pasiekimais, atsižvelgiant į visuomenės gyvenimo būklę šalyje.

Būtina numatyti ikimokyklinių įstaigų tipų įvairovę ir įvairovę, priklausomai nuo regioninių ir tautinių-kultūrinių sąlygų; atsikratyti gigantomanijos darželių statybose. Pripažinti ikimokyklinės įstaigos darbuotojų teisę į kūrybines paieškas, į įvairiausių „autorinių“ darželių egzistavimą.

Į ikimokyklinio ugdymo sistemą įtraukti ikimokyklinio ugdymo psichologinę paslaugą.

P.2 Tęstinio ugdymo (ikimokyklinio ir pradinio ugdymo) turinio samprata (patvirtinta Rusijos švietimo ministerijos Federalinės bendrojo ugdymo koordinacinės tarybos 2003 m. birželio 17 d.).

Šio dokumento įvade aprašoma ikimokyklinio ir pradinio ugdymo padėtis koncepcijos kūrimo metu (2003 m.), o tai paaiškina šio dokumento atsiradimo priežastį.

„Demokratinės pertvarkos Rusijos visuomenėje lėmė rimtus pokyčius ikimokyklinio ir pradinio ugdymo sistemoje, palietusius tiek organizacinius, tiek turinius šių ugdymo lygių aspektus. Taigi ikimokyklinio ugdymo sistema yra lankstus, daugiafunkcinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų (IMP) tinklas, teikiantis platų ugdymo paslaugų spektrą, atsižvelgiant į vaiko amžių ir individualias ypatybes, šeimos ir visuomenės poreikius, t. visas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vystosi pagal prioritetus vienoje ar keliose darbo su vaikais srityse (kompensuojamojo tipo darželiai, globos ir reabilitacijos, vaikų raidos centrai ir kt.). Atsirado naujos ikimokyklinukų aptarnavimo formos (mini sodai, trumpalaikės priežiūros grupės, vaikščiojimas, sveikatos gerinimas ir kt.). Švietimo įstaigos „pradinė mokykla – darželis“ teigiamai pasitvirtino, sudarė palankiausias sąlygas užtikrinti vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos tęstinumą. Psichologinių paslaugų ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams bei jų tėvams plėtotėje ir sklaidoje pastebimi teigiami pokyčiai.

Esminiai pokyčiai įvyko ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinyje, bendrame pedagoginio proceso pobūdyje ir stiliuje: vis labiau plinta programų, ugdymo programų, mokymo priemonių kintamumas, o tai ženkliai praturtina turinį. tiek ikimokyklinio, tiek pradinio ugdymo. Atsisakoma griežtai reglamentuotų ugdymo formų, pedagogų bendruomenė perėmė humanistinės pedagogikos idėjas.

Nemažos dalies pedagogų nepasirengimas sąmoningam kintamos ugdymo programos pasirinkimui ir adekvačiam jos įgyvendinimui, atsižvelgiant į vaikų galimybes ir poreikius;

Nepateisinamas entuziazmas dalykiniam ugdymui ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir pradinėse klasėse - vienos valandos trukmės dalykų buvimas, dėl kurio nepagrįstai išaugo reikalavimai stojantiesiems, sumažėjo ugdymo kokybė ir atsirado vaikų perkrova;

Valstybiniu lygmeniu patvirtintų išsilavinimo standartų trūkumas, labai trukdantis užtikrinti tęstinumą švietimo sistemoje;

Per didelis ikimokyklinio ugdymo pedagogų entuziazmas „mokyklinėms“ technologijoms: frontalinės atskirų dalykų pamokos, žodinio mokymo metodai;

Ankstyvas daugelio mokymosi įgūdžių formavimas (pavyzdžiui, kursyvus rašymas, sklandus skaitymas ir kt.) pradinėje mokykloje,

Nepakankamas dėmesys skiriamas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūrai ir ugdymui, jų sveikatos apsaugai ir stiprinimui;

Trūksta vieningų konceptualių požiūrių apibrėžiant ugdymo tikslus, uždavinius ir turinį kiekviename jo lygyje, atsižvelgiant į jų tęstinumą ir perspektyvas;

Mokymosi tęstinumo idėja dabar daugiau deklaruojama nei įgyvendinama.

Visos minėtos problemos trukdo visapusiškai vystytis vaikui.

Atsirado poreikis sukurti koncepciją, kuri atskleistų šiuolaikinius požiūrius į ugdymo visą gyvenimą tikslus ir turinį pirmuosiuose etapuose – ikimokykliniame ir pradiniame ugdyme.

Ugdymasis visą gyvenimą suprantamas kaip visų sistemos komponentų (tikslų, uždavinių, turinio, metodų, priemonių, ugdymo ir ugdymo organizavimo formų) ryšys, nuoseklumas ir perspektyva kiekviename ugdymo etape, siekiant užtikrinti vaiko raidos tęstinumą. .

Koncepcija grindžiama šiuolaikinėje pedagogikoje pripažintomis ugdymo vertybėmis: humanizmu, atvirumu, kiekvieno amžiaus savybe, ugdymo individualizavimu, sąlygų vystymuisi sukūrimu.

„Švietimo visą gyvenimą (ikimokyklinio ir pradinio ugdymo) koncepcija skirta:

- nustatyti ugdymo turinio prioritetus kiekviename iš šių amžiaus raidos etapų, atsižvelgiant į esamą socialinę situaciją;

- nustatyti psichologines ir pedagogines sąlygas ugdymo tęstinumui įgyvendinti;

- nurodyti kiekvienos ugdymo srities indėlį į ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių ugdymą;

- pateikti vaiko amžiaus ypatybes jo mokymosi pradinėje mokykloje pradžioje ir pabaigoje.

Dokumente pateikiami ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo visą gyvenimą tikslai ir uždaviniai. Pirmą kartą suformuluoti bendrieji ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo visą gyvenimą tikslai:

Dorovinio žmogaus ugdymas;

Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsauga ir stiprinimas;

Vaiko individualybės, fizinės ir psichinės vaikų raidos išsaugojimas ir palaikymas.

Žinios, įgūdžiai ir gebėjimai nuolatinio ugdymo sistemoje laikomi svarbiausia vaiko raidos priemone.

Toliau pateikiami prioritetiniai uždaviniai ikimokyklinio ugdymo pakopoje ir pradinėje mokykloje, psichologinės ir pedagoginės sąlygos ugdymui visą gyvenimą įgyvendinti, ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo(si) visą gyvenimą turinio parinkimo principai (lavinimas, humanizavimas). ugdymo turinio, pasaulio vaizdo vientisumo, kultūrinio atitikimo, kintamumo).

Dokumente pateikiamos vaiko amžiaus ypatybės prieš einant į mokyklą ir jaunesnio mokinio pradinės mokyklos pabaigoje. Be to, ikimokyklinio amžiaus vaiko amžiaus portretas atspindi idealius sociokultūrinius lūkesčius, o ne vidutinį šio amžiaus vaikų pasiekimų lygį. Jaunesniojo moksleivio portretas atspindi reikiamą (minimalų) pasiekimų lygį, kurį reikia pasiekti mokantis pirmajame ugdymo etape.

Fizinis

Kognityvinė kalba

Socialinis-asmeninis

Meninis ir estetinis.

Kalbant apie pradinę mokyklą, patartina išskirti ugdymo sritis, kurios integruoja turinį iš skirtingų ugdymo sričių.

Rusų kalba. Literatūrinis skaitymas

Matematika

Pasaulis. Technologijos

Art. Technologijos (meninis darbas)

Kūno kultūra

3 punktas Pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2011 m. spalio 27 d. įsakymas N 2562)

Pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2011 m. spalio 27 d. N 2562) reglamentuoja visų tipų valstybinių ir savivaldybių ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą.

Dokumentą sudaro 6 dalys:

1. Bendrosios nuostatos

2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos organizavimas

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalas

4. Ugdymo proceso dalyviai

5. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymas

6. Įstaigos turtas ir lėšos

1 dalis sako:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaiga vykdo pagrindines ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programas, taip pat prižiūri ir rūpinasi vaikais nuo 2 mėnesių iki 7 metų.

2. Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždaviniai yra:

gyvybės apsauga ir stiprinimas fizinės ir psichinės sveikata mokiniai;

saugumo kognityvinė-kalbinė, socialinė-asmeninė, meninė-estetinė ir fizinė plėtra mokiniai;

auklėjimas pilietiškumas, pagarba žmogaus teisėms ir laisvėms, meilė aplinkai, Tėvynei, šeimai;

trūkumų taisymas fizinėje ir (ar) psichinėje plėtra mokiniai;

bendravimas su šeimomis mokiniams užtikrinti visavertį vaikų vystymąsi;

patarimai ir patarimai tėvams(įstatyminiai atstovai) dėl vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos.

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms priskiriamos šių tipų ugdymo įstaigos:

Darželis (vykdo pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrąją ugdymo programą (GEP DO) bendrojo ugdymo grupėse);

Vaikų darželis anksti amžiaus (diegia BEP DO bendrojo ugdymo grupėse mokiniams nuo 2 mėnesių iki 3 metų amžiaus);

Vaikų darželis ikimokyklinis(vyresniojo ikimokyklinio) amžiaus (vykdo ikimokyklinio ugdymo BEP bendros raidos orientacijos grupėse, taip pat prireikus kompensuojamosios ir kombinuotos orientacijos grupėse mokiniams nuo 5 iki 7 metų);

Darželis priežiūra ir atsigavimas(grupėse įgyvendina OOP DO sveikatos gerinimo orientacija);

Darželis kompensacinis tipas(diegia PLO DO su veikla, skirta trūkumų taisymas vaikų su negalia fizinėje ir (ar) psichinėje raidoje (HIA));

Darželis kombinuotas tipas(realizuoja BEP DO bendros raidos, kompensacinės, sveikatą gerinančios ir kombinuotos orientacijos grupėse įvairiais deriniais);

Bendrojo raidos tipo darželis su prioritetiniu veiklos vykdymu vienoje iš plėtros sričių mokiniai (kognityviniai-kalbiniai, socialiniai-asmeniniai, meniniai-estetiniai ar fiziniai);

vaikų raidos centras- Vaikų darželis (diegia BEP DO bendrosios raidos, sveikatos gerinimo, kompensacinės ir kombinuotos krypties grupėse su prioritetu keliose raidos srityse).

Prioritetinė plėtra įgyvendinama tose srityse, kurios labiausiai palankios vaikų sveikatai stiprinti, koreguoti jų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumus.

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos struktūrinis padalinys yra Grupė ikimokyklinio amžiaus mokiniai.

Grupės gali būti bendros raidos, kompensacinės, sveikatos gerinimo ar kombinuotos orientacijos.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose galima organizuoti:

Grupės, skirtos vaikų priežiūrai ir priežiūrai, įskaitant jų maitinimo ir kasdienės veiklos organizavimą, neįgyvendinus OOP DO;

šeimyninės ikimokyklinės grupės gali turėti bendrą vystymosi orientaciją arba teikti vaikų priežiūrą ir priežiūrą, neįgyvendinus BEP DO.

Grupėse gali būti tiek to paties amžiaus, tiek skirtingo amžiaus (skirtingos amžiaus grupės) mokiniai.

Grupės taip pat skiriasi mokinių buvimo laiku ir veikia tokiu režimu: visa diena (12 valandų viešnagė); sutrumpinta diena (8-10 valandų viešnagė); pailginta diena (14 val. viešnagė); trumpalaikės viešnagės (nuo 3 iki 5 valandų per dieną) ir buvimas visą parą. Grupės dirba 5 ir 6 dienų darbo savaitės režimu. Tėvų (įstatyminių atstovų) pageidavimu galima organizuoti grupių darbą ir savaitgaliais bei švenčių dienomis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga neša atsakomybę už:

Savo kompetencijai priklausančių funkcijų nevykdymas;

Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos įgyvendinimas nepilnai; savo mokinių ugdymo kokybę;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokinių ir darbuotojų gyvybė ir sveikata ugdymo proceso metu;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokinių ir darbuotojų teisių ir laisvių pažeidimas.

2 dalyje sakoma:

Ugdymo proceso turinį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nustato pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa, sukurtas ir patvirtintas juos savarankiškai. OOP DO sukurta pagal FGT ir pavyzdinę ikimokyklinio ugdymo bazinę ugdymo programą, kuri nustato turinį. privalomoji dalis programas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga gali įgyvendinti papildomas ugdymo programas, teikti papildomas ugdymo paslaugas

Iš 3 dalių:

Ikimokyklinė įstaiga priima vaikus nuo 2 mėnesių iki 7 metų. Vaikai priimami remiantis medicinine išvada, prašymu ir vieno iš tėvų (įstatyminių atstovų) asmens dokumentais.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų amžiaus grupių skaičių ir santykį nustato steigėjas.

Iš 4 dalių:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso dalyviai yra mokiniai, jų tėvai (įstatyminiai atstovai), mokytojai.

Mokinio ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalo santykiai kuriami remiantis bendradarbiavimu, pagarba ugdytinio asmenybei ir suteikiant jam laisvės tobulėti pagal individualias savybes.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje leidžiama mokyti asmenims, turintiems vidurinį profesinį arba aukštąjį profesinį išsilavinimą.

5 ir 6 dalyse Dokumente aprašomas ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymas (ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymo principai, vadovo teisės ir pareigos) ir finansinė veikla (turtas ir lėšos).

Panaši informacija.

Švietimo įstaigos savo veiklą kuria vadovaudamosi teisės aktais ikimokyklinio ugdymo srityje. Reguliavimo parama – tai mokomojo-metodinio, administracinio, į programą nukreipto pobūdžio dokumentų rinkinys, taip pat norminė ir informacinė medžiaga, nustatanti normas, taisykles, reikalavimus, charakteristikas, metodus ir kitus duomenis, naudojamus sprendžiant organizacijos ir organizacijos problemas. nustatyta tvarka patvirtinta kompetentinga institucija arba įstaigos vadovybė.

Pagrindinės teisinės pagalbos užduotys:

1) darbdavių ir kitų ugdymo įstaigos darbuotojų darbo santykių teisinis reguliavimas;

2) darbuotojų teisių ir teisėtų interesų, kylančių iš darbo santykių, apsauga.

Apytikslė tokių dokumentų sudėtis pateikta 1 lentelėje.

1 lentelė – Apytikslė dokumentų, lemiančių arba įtakojančių darbo santykius mokymo įstaigoje, sudėtis

Lygis	Dokumentų pavadinimas
Tarptautinė	Vaiko teisių deklaracija, JT medžiaga.
Federalinis	Konstitucija, Darbo kodeksas, Prezidento dekretai ir nurodymai, dokumentai, atspindintys galiojančių teisės aktų pasikeitimus (pavyzdžiui, federalinės valstijos reikalavimai ikimokyklinio ugdymo srityje).
Industrija	Švietimo ministerijos organizaciniai ir administraciniai dokumentai
Regioninis	Įsakymai, nutarimai, nuostatai ir kt. regioninės savivaldos institucijos
savivaldybės	Įsakymai, nutarimai, nuostatai ir kt. savivaldybės institucijos
Lygis	Dokumentų pavadinimas
institucijos	Chartija, kolektyvinė sutartis, darbo grafikas, darbuotojų sąrašas, įsakymai, nuostatai, įsakymai.
darbo vieta	Pareigybės aprašymas, darbo sutartis.

Rusijos Federacijos standartizacijos, metrologijos ir sertifikavimo komitetas (Rusijos Gosstandart) vykdo valstybinį standartizacijos valdymą Rusijos Federacijoje, įskaitant dokumentų ir dokumentų sistemų suvienodinimą ir standartizavimą, visų sistemų kūrimą, įgyvendinimą ir priežiūrą. Rusijos techninės, ekonominės ir socialinės informacijos klasifikatoriai. Tarnybinio darbo institucijoje norminiai ir metodiniai dokumentai rengiami remiantis atitinkamais teisės aktais ir norminiais teisės aktais, priimtais valstybės lygiu, taip pat atitinkamų ministerijų ir departamentų.

Pasikeitus dabartiniams Rusijos Federacijos teisės aktams, atsirado būtinybė keisti esamus teisinius ir programinius bei metodinius dokumentus, atsižvelgiant į Rusijos Federacijoje veikiančių įstaigų, vykdančių ikimokyklinio ugdymo programas, spektrą.

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo teisinė pagalba apima pagrindinius dokumentus:

1) federaliniai reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai ir jos įgyvendinimo sąlygoms (su pakeitimais, padarytais 2007 m. gruodžio 1 d. Federaliniu įstatymu Nr. 309-FZ);

2) Federaliniai valstybiniai reikalavimai dalyko ugdymo aplinkai sukurti, užtikrinantys pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos įgyvendinimą;

3) 2008 m. rugsėjo 12 d. potvarkis Nr. 666 „Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinio reglamento patvirtinimo“;

4) 2003 m. kovo 26 d. potvarkis Nr. 24 „Dėl sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių ir reglamentų SanPiN 2.4.1.1249-03 priėmimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ministerija patvirtino federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Siūlomas dokumentas vertintinas kaip žingsnis valstybės politikos jaunųjų kartų ugdymo srityje kūrimo ir įgyvendinimo link.

Standartas buvo sukurtas remiantis JT Vaiko teisių konvencija, Rusijos Federacijos Konstitucija, Rusijos Federacijos teisės aktais ir suteikia galimybę atsižvelgti į regioninius, nacionalinius, etnokultūrinius ir kitus vaiko ypatumus. Rusijos Federacijos tautoms Organizacijai kuriant ir įgyvendinant programą.

Standartas nustato pagrindinius principus:

Vaikystės įvairovės palaikymas;

Ikimokyklinės vaikystės, kaip svarbaus bendros žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas;

Visavertis vaiko gyvenimas visais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais, vaiko raidos stiprinimas (turtinimas);

Palankios socialinės padėties kūrimas kiekvieno vaiko vystymuisi pagal jo amžių ir individualias savybes bei polinkius;

Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas vaikų raidos ir sąveikos su žmonėmis, kultūra ir supančiu pasauliu procese;

Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įtraukiant jį į įvairias veiklas;

Vaikų raidos etnokultūrinės ir socialinės padėties apskaita.

Standartas turi šiuos tikslus:

Valstybe užtikrinti kiekvienam vaikui lygias galimybes įgyti kokybišką ikimokyklinį ugdymą;

Teikti valstybines ugdymo lygio ir kokybės garantijas, pagrįstas pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų, jų struktūros ir plėtros rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove;

Rusijos Federacijos edukacinės erdvės vienybės, susijusios su ikimokyklinio ugdymo lygiu, išsaugojimas.

Standartas išsprendžia šias problemas:

Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos (įskaitant jų emocinę gerovę) apsauga ir stiprinimas;

Vaiko individualumo išsaugojimas ir palaikymas, kiekvieno vaiko, kaip santykių su žmonėmis, pasauliu ir savimi subjekto, individualių gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymas;

Bendrosios mokinių kultūros formavimas, jų dorovinių, intelektinių, fizinių, estetinių savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo ir atsakingumo ugdymas, ugdomosios veiklos prielaidų formavimas;

Ugdymo programų ir organizacinių formų turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas ikimokyklinio ugdymo lygmenyje, galimybė formuoti įvairaus sudėtingumo ir fokusavimo ugdymo programas, atsižvelgiant į ugdytinių ugdymosi poreikius ir gebėjimus;

Vaikų amžių ir individualias savybes atitinkančios sociokultūrinės aplinkos formavimas;

Lygių galimybių visapusiškam vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas kiekvienam vaikui, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių ypatybių (įskaitant negalias);

Ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumo užtikrinimas;

Sistemingos tarpžinybinės sąveikos, taip pat pedagoginių ir visuomeninių asociacijų (taip pat ir tinklinių) sąveikos krypčių nustatymas.

GEF DO yra Programos kūrimo ir įgyvendinimo pagrindas; pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų rengimas; finansinės paramos Programai įgyvendinti standartų rengimas; valstybės (savivaldybės) uždavinio su organizacijoms formavimas; valstybės ir savivaldybių organizacijų dėstytojų, administracinio ir vadovaujančio personalo mokymas, profesinis perkvalifikavimas, kvalifikacijos kėlimas ir atestavimas; objektyvus organizacijos ugdomosios veiklos atitikties ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų ir struktūros standarto reikalavimams įvertinimas.

Pagal 2013 m. rugsėjo 1 d. įsigaliojusį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ įvedama nauja atsiskaitymo už ikimokyklinio ugdymo įstaigų teikiamas paslaugas tvarka. Iki 2013 m. rugsėjo 1 d. tėvų mokama įmoka už vaiko išlaikymą valstybinėse ir savivaldybių ikimokyklinėse įstaigose neturėtų viršyti 20 procentų išlaidų (trijų ir daugiau nepilnamečių tėvams – ne daugiau kaip 10 procentų) vaikų išlaikymui. vaikas, įskaitant jo priežiūrą ir priežiūrą.

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 273-FZ 65 straipsnį ikimokyklinio ugdymo įstaigos steigėjas reguliuos mokestį už vaiko priežiūrą ir priežiūrą, kuris gali sumažinti jo dydį arba ne. paimti iš tėvų, jei jie patenka į atskirą kategoriją. Formaliai ši naujovė reiškia, kad steigėjas turi teisę padidinti mokestį už darželį iki 100% vaiko išlaikymo jame išlaidų. Savivaldybės darželyje mokestį reguliuos administracija pagal savo finansines galimybes, privačiame darželyje – jo savininkas.

Naujajame įstatyme numatoma, kad tėvams, kaip ir iki šiol, bus mokama kompensacija už vaiko išlaikymą valstybiniuose ir savivaldybių darželiuose – 20 proc., jei yra vienas vaikas, 50 proc., jei yra du, ir šeimoms, auginančioms tris ar. daugiau vaikų turi teisę į 70% tėvų mokesčių. Tačiau kiekvienas Rusijos Federacijos subjektas nuo šiol savarankiškai nustatys vidutinę tėvų išmokos už vaiko išlaikymą valstybinėje ar savivaldybės ikimokyklinėje įstaigoje dydį, pagal kurį bus skaičiuojama tėvams priklausanti kompensacija. Anksčiau kompensacija buvo skaičiuojama pagal faktines tėvų išmokas už vaiko buvimą ir priežiūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Vidutinis tėvų mokestis už darželį nuo rugsėjo 1 dienos padidės nuo 1226 rublių. iki 1300 rublių, padidinimas 5%. Vyriausybė kas mėnesį stebės tėvų mokesčio dydžio pokyčius kiekvienoje savivaldybėje, kad būtų išvengta nepagrįsto jo didinimo Rusijos Federacija.

Norminių teisės aktų rūšys:

1) Norminiai aktai - sutartys, bendrosios, specialiosios (regioninės), kolektyvinės ir kitos sutartys bei kiti teisės aktai, tiesiogiai taikomi organizacijose;

2) Nenorminiai aktai – tai įsakymai ir nurodymai, kuriuos gali duoti vadovai, atsakingi už personalo komplektavimą.

3. Ikimokyklinio ugdymo srities personalo sistemos reguliavimo sistemos formavimas visų pirma atliekamas remiantis:

1) Rusijos Federacijos Konstitucija;

2) Rusijos Federacijos darbo kodeksas;

3) Rusijos Federacijos biudžeto kodeksas.

Didelis dėmesys skiriamas pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos etatų sistemos kūrimui, nes „pagrindinis“ etatų modelis, kurio struktūra apima pagrindinį ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų kontingentą, turi būti baigtas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. pateikti. Be to, „pagrindinis“ personalo modelis buvo pakeistas ir papildytas atsižvelgiant į kiekvienos kintamos organizacinės formos, pagal kurią Rusijos Federacijoje gali būti teikiamos ikimokyklinio ugdymo paslaugos, ypatybes.

Ypatingas dėmesys, sprendžiant ikimokyklinio ugdymo įstaigų personalo sistemos reguliavimo sistemos formavimo problemą, turėtų būti skiriamas šiems įstatymams:

Federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ nustatytos bendrosios taisyklės, leidžiančios Rusijos Federaciją sudarantiems subjektams įgyvendinti savo teisinį reguliavimą, t.y. išleisti regioninės reikšmės įstatymus, kurie neprieštarautų federaliniam įstatymui.

Taigi, visų pirma, str. Šio įstatymo 53 straipsnis apibrėžia asmenų, turinčių teisę verstis pedagogine veikla, ratas; Art. 54 reglamentuoja švietimo įstaigų darbuotojų darbo apmokėjimo reglamentą; pedagogų teises, jų socialines garantijas nustato 2006 m. 55.

Vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo bruožų jo reglamentavimo požiūriu yra reikšmingas tėvų (įstatyminių atstovų) vaidmuo organizuojant ugdymą ir auklėjimą, kuriame ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikia kaip savotiška „papildoma, palengvinanti. elementas“ tėvų, kaip ugdymo proceso dalyvių, veiklos atžvilgiu.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą reglamentuojantys dokumentai:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinis reglamentas;

2. Vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatai

kompensuojamojo tipo darželis (grupė) vaikams su anksti

neurologinė patologija;

3. Darželio įstatai;

4. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtros programa;

5. Edukacinė programa;

6. Pagrindinė bendroji ikimokyklinio ugdymo programa;

7. Švietėjiškos veiklos organizavimo dokumentacija;

8. Personalo dokumentai;

9. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų darbo ir darbo instrukcijos;

10. Buhalterinės apskaitos dokumentai;

11. Medicininiai dokumentai;

12. Buitiniai dokumentai;

13. Maitinimo dokumentai;

14. Darbo apsaugos dokumentai;

15. Saugumo dokumentai;

16. Biuro darbo ir archyvo dokumentai;

17. Gyvenimo organizavimą reglamentuojančios nuostatos

18. Visuotinio darbo kolektyvo susirinkimo nuostatai;

19. Darbo kolektyvo tarybos nuostatai;

20. Kolektyvinė sutartis;

21. Vidaus darbo taisyklės.

Regiono, savivaldybės švietimo sistemos, pačios švietimo įstaigos lygmeniu yra priimta nemažai pateiktą teisinę bazę papildančių dokumentų, reglamentuojančių, t. ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadybinė veikla.

Išvados apie pirmąjį skyrių

Ugdymo proceso valdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra vienas iš būtinų pedagoginės sistemos elementų, turinčių didelę įtaką jos funkcionavimui ir raidai.

Ikimokyklinės įstaigos valdymas suprantamas kaip kryptinga veikla tam tikriems tikslams pasiekti, užtikrinanti bendro darbuotojų darbo nuoseklumą sprendžiant vaikų auklėjimo problemas šiuolaikinių reikalavimų lygiu.

Skirtinguose valdymo lygmenyse pagal gautus rezultatus išskiriami: vadovo gebėjimas matyti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos misiją, įvertinti rezultatą paslaugų kokybės aspektu, iš požiūrio į rezultatus. vartotojai.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymo dalykai yra vadovė ir jos pavaduotojas (metodininkas), mokytojai ir tėvai, objektai – visa jos gyvenimo sistema: ugdymo procesas; visų jos dalyvių tarpasmeniniai santykiai; mokytojų kvalifikacijos kėlimas; materialines ir technines sąlygas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo vadybinės veiklos pagrindas – ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos atnaujinimo principai, valdymo funkcijos, šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos tikslai, uždaviniai, turinys ir valdymo mechanizmai, kurių išmanymas leis. vadovas sukurti valdymo sistemą, efektyviai valdyti ikimokyklinio ugdymo įstaigą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos teisinė bazė reglamentuoja visos ugdymo įstaigos veiklą, t. vadybinė veikla.

Pranešimas šia tema:„Ankstyvojo ir jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus grupių mokytojo veiklą reglamentuojanti norminė dokumentacija“

Visas pedagogo darbas yra nenutrūkstamas „pedagoginis procesas“, susidedantis iš kelių etapų. Kiekvienas iš šių etapų reikalauja kruopštaus pasiruošimo, planavimo, sekos, veiklos kontrolės ir rezultatų analizės. Siekiant palengvinti mokytojų darbą kiekviename pedagoginio proceso etape, sukurta praktinė „darbinės dokumentacijos“ koncepcija.

Auklėtojo veikla reglamentuota teisėkūros ir reguliavimo dokumentai, taip pat įstaigų vidaus lokaliniai aktai pagal jų tipą ir tipą:

Žmogaus teisių ir pagrindinių laisvių apsaugos konvencija;

Vaiko teisių konvencija;

Rusijos Federacijos Konstitucija;

Rusijos Federacijos darbo kodeksas;

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155;

2013 m. gegužės 15 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo dekretas Nr. 26, Maskva „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įtaisui, turiniui ir veikimo režimui. organizacijos“;

Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013-08-30 įsakymas Nr. 1014 Maskva „Dėl ugdomosios veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo – 2013 m. Ikimokyklinis ugdymas“.

2013 m. spalio 18 d. Rusijos darbo ministerijos įsakymas Nr. 544n „Dėl profesijos standarto „Mokytojas“ patvirtinimo“

Švietimo ir mokslo ministerijos 2014-02-28 raštas Nr.08-249 „Pastabos dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto“

Apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos lokaliniai aktai (įstatai, kolektyvinė sutartis, vidaus darbo nuostatai, darbo sutartis, pareigybės aprašymas).

Remiantis RSFSR Visuomenės švietimo ministerijos 1988 m. rugsėjo 20 d. įsakymu Nr. 41 „Dėl ikimokyklinių įstaigų dokumentavimo“, siekiant nustatyti griežtą dokumentacijos tvarkymo ikimokyklinėse įstaigose tvarką. nustato šią ikimokyklinių įstaigų pedagoginę dokumentaciją:

Privaloma dokumentacijaĮ ugdymo proceso organizavimą įeina:

1. kalendorinis ugdomojo darbo planas,

2. vaikų lankomumo ataskaita.

Praktika įrodo, kad reikia supaprastinti ikimokyklinio ugdymo mokytojo tvarkomą dokumentaciją. Tvarka dokumentacijoje, galimybė greitai surasti ir analizuoti turimą medžiagą padės mokytojui pasiruošti naujiems mokslo metams, mokytojo atestacija.

Dokumentaciją galima tvarkyti šiuose aplankuose:

informacinis ir norminis (01),

planavimas ir analizė (02),

švietėjiško darbo organizavimas (03).

1. Informacija ir norminiai dokumentai:

1.1.Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus grupės mokytojo pareigybės aprašymas.

1.2. Mažų vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijos.

1.3 Sezoninės saugos instrukcijos darbui objekte.

1.4.Saugos instrukcijos organizuojant užsiėmimus sporto aikštelėje.

2. Dokumentacija įjungta organizacijose dirbti auklėtojas :

2.1.Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ankstyvojo amžiaus grupėje ugdymo programa. / Darbo programa.

2.2.Ilgalaikis ir planavimas pagal planavimo reglamentą.

2.3. GCD tvarkaraštis.

2.4.Pedagoginė diagnostika (stebėsena, individualaus tobulėjimo žemėlapiai, individualūs edukaciniai maršrutai/programos).

2.5.Auklėtojo portfelis.

2.6.Kūrybinis aplankas saviugdai.

3.Dokumentacija apie darbo su mokiniais organizavimą:

3.1. Lankomumo ataskaita.

3.2. Informacija apie vaikus ir tėvus.

3.3.Grupės mokinių sveikatos sąrašas.

3.4.Sveikatos žurnalas

3.5.Pritaikymo lapas.

3.6.Grupinis režimas (šaltam periodui, šiltas, prisitaikantis).

4. Dokumentai apie bendravimo su mokinių tėvais ir šeimomis organizavimą:

4.1.Grupės ugdytinių šeimų socialinis pasas.

4.2.Bendravimo su grupės mokinių tėvais planas.

4.3.Tėvų susirinkimų protokolai.

Mokytojo darbo programa.

Ji parengta remiantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa. Darbo programos struktūra ir turinys rengiamas atsižvelgiant į federaliniu lygmeniu patvirtintus reikalavimus ir standartus (pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, galiojantį nuo 2014-01-01). programa yra norminis dokumentas ir tvirtinama ikimokyklinės įstaigos vadovo. ! Struktūra ir turinys išsamiai aprašyti šiame straipsnyje http://kiskizaiki.ru/?p=98.

Ilgalaikis planas ir kalendorinis planas.

Ilgalaikis planas sudaromas metams, o kalendorinis – savaitei arba kiekvienai dienai. Kiekvienoje ikimokyklinėje įstaigoje įprasta visiems mokytojams naudoti vieną planų rašymo formą. Ankstyvojo amžiaus grupių plano sudarymas turi savo specifiką ir planuojamas trimis etapais:

pirmasis etapas – adaptacinis laikotarpis (individualūs stebėjimo lapai), kalbant apie pedagogo darbą: pramogos, staigmenų akimirkos, žaidimai-veikla.

Antrasis etapas yra diagnostinis laikotarpis. Kiekvienam vaikui sudaromas neuropsichinės raidos žemėlapis, formuojami vaikų pogrupiai klasėms.

Kalbant apie auklėtojos darbą: pramogos, staigmenų akimirkos, žaidimai, užsiėmimai.

trečiasis etapas – darbo su vaikais planavimas.

NOD tvarkaraštis.

Mažiems vaikams nuo 1,5 iki 3 metų nuolatinės tiesioginės ugdomosios veiklos trukmė neturi viršyti 10 minučių. Pirmoje ir antroje dienos pusėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą (po 8-10 min.). Vaikščiojimo metu žaidimų aikštelėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą. Jis sudarytas atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, patalpintą tėvų kampe, turi būti kalendoriaus plane, darbo programoje.

Pedagoginė stebėsena.

Tai sukaupta ir suprojektuota diagnostinė medžiaga aplankuose įvairiomis kryptimis. Diagnostika nustatoma pagal konkrečioje įstaigoje taikomą programą, atliekama mokslo metų pradžioje, viduryje ir pabaigoje.

Lankomumo lentelė.

Leidžia kontroliuoti, kiek dienų vaikai lanko darželį per mėnesį. Tai reikalinga skaičiuojant tėvų mokestį, kontroliuojant vaikų sergamumą, o adaptacijos laikotarpiu padeda nustatyti nepagrįstas spragas, apsunkinusias sėkmingą vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis. Mėnesio pabaigoje uždaroma ataskaitų kortelė, skaičiuojamas vaiko pravažiavimų ir apsilankymų skaičius per mėnesį.

Sveikatos žurnalas (dienoraštis F - 127)

Leidžia ankstyvoje stadijoje nustatyti vaiko ligą ir imtis priemonių, kad būtų išsaugota grupės vaikų komandos sveikata.

Ankstyvojo amžiaus grupėse auklėtojos veda vadinamąjį „sveikatos žurnalą“, kuriame rytinio priėmimo metu pažymima kiekvieno vaiko sveikatos būklė. Šis žurnalas gali atrodyti taip:

Pavardė, vaiko vardas Temperatūra Kėdė Oda Ryklė Skundai

Tėvų parašas

(Priėmimo laikas) Įvaikinti _____ vaikai. Vaikai sveiki. Skundai ______________________.

(Perkėlimo laikas) Perdavė ____ vaikų.

Parašas / visas auklėtojos vardas

(Priėmimo laikas) Įvaikinta ____ vaikų. Vaikai sveiki.

(Laikas vaikams eiti namo) Vaikai grįžo namo sveiki.

Parašas / visas auklėtojos vardas

Kažkas panašaus gali atrodyti kaip „sveikatos žurnalas“, vaikų būklė aprašoma pagal realią situaciją. Stulpelių skaičius ir pavadinimas gali būti keičiami savo nuožiūra, atsižvelgiant į bendruosius konkrečios ikimokyklinio ugdymo įstaigos reikalavimus.

Informacija apie vaikus ir tėvus.

Privaloma dokumentacija visiems, nes kiekvienas auklėtojas turi žinoti reikiamą informaciją apie savo auklėtinių tėvus: pavardę, vardą, vaiko patronimą, gimimo datą.

Gimdymas; pavardė, vardas, motinos, tėvo pavardė, gimimo data, abiejų tėvų darbo vieta, kontaktiniai numeriai (mobiliojo telefono numeriai, darbo numeriai, namų numeris, jei yra, taip pat galite sužinoti senelių ar kt. giminaičiai, kurie gali pasinaudoti, jei negalite susisiekti su tėvais), išsilavinimas.

Sveikatos lapas.

Šiuose lapuose pateikiama pagrindinė informacija apie vaikų sveikatos būklę ir jie sudaromi kiekvienam vaikui atskirai. Šiame dokumente nurodomas vaiko vardas ir pavardė, gimimo data, sveikatos grupė, kūno kultūros grupė, grūdinimosi grupė, ūgis ir svoris, baldų žymėjimas, papildoma informacija. Sveikatos lapus pildo auklėtoja kartu su medicinos darbuotoja.

Prisitaikymo lapas ( naujai atvykusiems vaikams ).

Mokytojas stebi kiekvieną vaiką du mėnesius ir adaptacijos lape pažymi bendrą emocinį foną, aktyvumą pažintinėje ir žaidybinėje veikloje, santykių su suaugusiaisiais, taip pat su vaikais grupėje lygį, pažymi vaiko reakciją į pasikeitusį vaiko elgesį. įprasta situacija. Tada, remdamasis stebėjimų rezultatais, psichologas nustato kiekvieno vaiko adaptacijos lygį.

Grupės socialinis pasas.

Ją surašo grupės mokytojas mokslo metų pradžioje, jame pateikiama informacija apie berniukų ir mergaičių skaičių grupėje, apie vaikų tautybę, apie pilnų ir nepilnų šeimų skaičių. Apie tėvų išsilavinimo lygį, apie tėvų socialinę padėtį.

Bendravimo su grupės mokinių tėvais planas

Pagal naująjį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, viena pagrindinių ikimokyklinės įstaigos užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės vystymąsi“.
Sukurtas naujas federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FGOSDO), atitinkantis naujus socialinius reikalavimus ir kuriame didelis dėmesys skiriamas darbui su tėvais.

DOE dirba trijose srityse:
1. Dirbti su DOE komanda organizuojant bendravimą su šeima, supažindinti mokytojus su naujų darbo su tėvais formų sistema.
2. Tėvų pedagoginės kultūros didinimas.
3. Tėvų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą, bendras darbas keičiantis patirtimi.

Darbas su tėvais darželyje planuojamas iš anksto. Todėl darbą reikia pradėti nuo tėvų socialinės sudėties, jų nuotaikos ir lūkesčių iš vaiko buvimo darželyje analizės. Klausinėjimas, asmeniniai pokalbiai šia tema padeda teisingai organizuoti darbą, padaryti jį efektyvų, pasirinkti įdomias bendravimo su šeima formas.

8. Individualus mokytojo metų darbo planas-grafikas.

Tai rodo atvirą GCD su vaikais, darbą su tėvais, mokytojais ir saviugdos darbą. Pavyzdys:

Mokytojo individualus grafikas

tarpsertifikavimo laikotarpiui

_______ - ______ mokslo metai

№ Veikla Terminas Terminas

1. Su vaikais

1.1

1.2

1.3

2. Su tėvais

2.1

2.2

2.3

3. Su mokytojais

3.1

3.2

3.3

4. Saviugda

4.1

4.2

4.3

10. Užrašų knygelė grūdinantiems vaikams.

Čia mokytojas daro pastabas apie kiekvieno vaiko grūdinimąsi. Gal būt atrodo taip:

data

Pavardė, vaiko vardas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ir tt 31

1 IvanovasIvanas

 - grūdinimas

 - nedarbingumo atostogos

 - po nedarbingumo atostogų (grūdinimas nevykdomas 10 dienų)

 - atostogos

 - nebuvimas dėl kitų priežasčių

11. Tėvų susirinkimų protokolų sąsiuvinis.

Protokolas gali atrodyti taip:

tėvų susirinkimo protokolas

Protokolas Nr. _________

tėvų susirinkimas, datuojamas _____________________

(data)

Dalyvavo __________ žmonių

(Perdavimas)

_____________ žmonių nebuvo

(Perdavimas)

Dienotvarkė:

Spektaklis:

Sprendimas:

Pirmininkas: _____________

Sekretorius: ________________

Sprendimo eilutėse surašomi priimti sprendimai su terminais ir atsakingais asmenimis.

Čia pateikiamas pagrindinis dokumentų, reikalingų darbui ir atsiskaitymui auklėtojui, sąrašas.

Taikymas:

INSTRUKCIJA №35

UŽ ANKSTYVO AMŽIAUS GRUPIŲ VAIKŲ GYVYBĖS IR SVEIKATOS APSAUGĄ

1. Asmenims, ne jaunesniems kaip 18 metų, baigusiems atitinkamą mokymą, instruktažą dėl darbo apsaugos, sveikatos patikrinimo ir neturintiems kontraindikacijų dėl sveikatos, leidžiama savarankiškai dirbti auklėtoju jaunimo amžiaus grupėje.

2. Auklėtojai yra teisiškai atsakingi už kiekvieno grupės vaiko sveikatą ir gyvybę.

3. Kiekvienas ankstyvojo amžiaus grupės darbuotojas turi būti pasirengęs suteikti pirmąją pagalbą vaikui staiga susirgus ar nelaimingam atsitikimui. Grupės kambaryje turi būti pirmosios pagalbos vaistinėlė su reikalingų vaistų ir tvarsčių rinkiniu – pirmajai pagalbai traumų atveju.

6. Grupių darbuotojai, prausdami vaikus, turi griežtai kontroliuoti vandens temperatūrą.

7. Turėtumėte nuolat stebėti temperatūros režimą. Grupių kambariuose ir miegamajame turi būti iškabinti kambario termometrai, kad būtų galima stebėti temperatūrą.

8. Griežtai laikykitės vėdinimo režimo. Langai turi atsidaryti į vidų ir būti ekranuoti.

9. Drabužių persirengimo vietos rūbinėje turi būti ištiestos rankos atstumu nuo drabužių laikymo vietos. Džiovinimo spintos turi būti geros būklės.

10. Centrinio šildymo radiatoriai žaidimų kambaryje ir kitose grupės patalpose turi būti užblokuoti ekranais, kuriuos galima nuimti arba atidaryti valymui.

11. Portretai, paveikslai, spintos žaidimo medžiagai ir drabužiams turi būti tvirtai pritvirtintos prie sienos ar grindų. Draudžiama kalti vinis vaikų aukštyje patalpose ir aikštelėje, kambarinius augalus dėti ant spintelių ir aukštų stovų. Stovai gėlėms grupėje turi būti stabilūs.

12. Baldai turi būti tinkami vaikų augimui, būti pažymėti ir išdėstyti atsižvelgiant į vaikų judėjimo laisvę.

13. Užsiėmimų su vaikais skaičius ir jų vedimo laikas vykdomas laikantis higienos reikalavimų.

14. Paruošto maisto išdavimas vaikams turi būti vykdomas tik paėmus mėginius ir gavus leidimą išduoti. Valgydami stebėkite vaikų elgesį. Valgymui skirtuose induose neturėtų būti įtrūkimų ir traškučių. Maitindami vaikus neplaukite indų.

15. Siekiant išvengti infekcijos patekimo, kitų grupių kostiumus, didaktinę medžiagą ir kitą atributiką perduoti laikinai naudoti draudžiama.

16. Kiekvienas vaikas turi turėti individualias šukas, rankšluostį, servetėlę.

17. Aikštelėje neturi būti vaikams pavojingų daiktų (neobliuotų lentų, dėžių su kyšančiomis vinimis, stiklo šukių, vielos likučių). Draudžiami plytų apvadai aplink gėlynus.

18. Auklėtoja tvarko privalomąją dokumentaciją: ataskaitų kortelę, filtrą, sveikatos lapą, adaptacijos lapą, pildo vaikų neuropsichinės raidos žemėlapį.

19. Mokytojas privalo griežtai laikytis Priešgaisrinės saugos taisyklių, Vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijos, sanitarinių ir higienos reikalavimų.

INSTRUKCIJA №36

DĖL VAIKŲ GYVYBĖS IR SVEIKATOS APSAUGOS DARŽELYJE

1. Darželiuose, esančiuose dviejų aukštų pastatuose, balkonai ir laiptai turi turėti aukštus turėklus su tiesiomis vertikaliomis lentjuostėmis.

2. Visi atsidarantys langai turi atsidaryti į vidų, pritvirtinti kabliais. Duryse negalima naudoti spyruoklių.

3. Būtina stebėti skersinių, orlaidių, sporto inventoriaus baldų tinkamumą naudoti. Portretai, paveikslai, gesintuvai, žaidimų statybinių medžiagų spintos, drabužių kabyklos, rankšluosčių kabyklai turi būti tvirtai pritvirtinti prie grindų ir sienos.

4. Draudžiama kalti vinis vaikų ūgyje darželyje, aikštelėje esančiose pastogėse.

5. Gėlių stovai grupių patalpose turi būti stabilūs.

6. Darželyje būtina griežtai laikytis Pavyzdinių priešgaisrinės saugos taisyklių.

7. Kiekvienas darželio darbuotojas turi išmanyti priešgaisrinės saugos taisykles, mokėti dirbti su gesintuvais ir žinoti vaikų evakuacijos planą kilus gaisrui.

8. Darželyje gerai matomoje vietoje turi būti iškabinti darželio direktoriaus, greitosios medicinos pagalbos stoties, gaisrinės telefono numeriai.

9. Į grupės patalpas, esant vaikams, įsinešti verdančio vandens draudžiama. Gauti maistą iš maitinimo padalinio tuo metu, kai koridoriuje ir laiptinėse nėra vaikų. Draudžiama plauti grindis vaikų akivaizdoje.

10. Norint išvengti skrandžio ligų ir apsinuodijimo maistu, būtina kasdien stebėti gerą produktų kokybę. Kad į sriubą nepatektų kaulų, turite griežtai pasirūpinti, kad mėsos ir žuvies sultiniai būtų filtruojami. Variniai ir geležiniai indai turi būti alavuoti. Nenaudokite cinkuotų ir aptrupėjusiu emaliu emaliuotų indų, indų ir arbatos indų nulaužtais kraštais.

11. Būtina užtikrinti, kad vaikai be mokytojo leidimo nevalgytų augalų (uogų, grybų, žolelių). Pedagogai turi išleisti skaidrių aplankus „Nuodingi augalai ir grybai“, pasikalbėti su vaikais.

12. Kiekvienas vaikas turi turėti individualias šukas, rankšluostį, servetėlę.

13. Vaistus, dezinfekavimo priemones, degtukus reikia laikyti vaikams nepasiekiamoje vietoje.

14. Laidai turi būti izoliuoti, elektros prietaisai – vaikams nepasiekiamoje vietoje.

15. Adatos, smeigtukai turi būti laikomi vaikams nepasiekiamoje vietoje. Žirklės užsiėmimams su vaikais turi būti bukais galais. Vaikai jais gali naudotis tik mokytojo vadovaujami ir prižiūrimi.

16. Būtina sistemingai tikrinti, ar sklype nėra nudžiūvusių medžių. Aikštelėje neturi būti vaikams pavojingų daiktų (neobliuotų lentų, dėžių su išsikišusiomis vinimis, elektros instaliacijos gabalų, stiklo šukių, indų).

18. Aikštelėje esanti fizinė įranga (bokštai, medinės čiuožyklos, kopėčios) turi būti stabili, turėti tvirtus turėklus, turėklus.

19. Ant stogų kraštų neturėtų susidaryti sniego blokai ir varvekliai.

20. Vaikams negalima leisti važiuoti ant kojų nuo ledo čiuožyklų.

21. Reikėtų organizuoti rūpestingą priežiūrą, kad vaikai neišeitų iš darželio. Neleistinai išvykus vaikui, būtina nedelsiant vykti jo ieškoti pas darželio darbuotojus, taip pat apie vaiko išvykimą informuoti policiją ir tėvus.

22. Tėvai ir kiti asmenys, jų pavedimu atvežantys vaiką į darželį, privalo perduoti vaiką tą dieną priimančiam auklėtojui ar darželio darbuotojui. Būtina iš anksto susitarti su tėvais dėl tų asmenų, kuriems jie patiki pasiimti vaiką iš darželio.

23. Eidamas pasivaikščioti gatvėmis, į ekskursiją, į baseiną ir pan., mokytojas turi žinoti, kiek vaikų pasiima su savimi. Vaikai, dėl kokių nors priežasčių liekantys darželyje, turi būti prižiūrimi darželio darbuotojo. Žurnale „Iš darželio išeinantys vaikai“ reikėtų pasižymėti, kiek vaikų išėjo, pilnas vardas. globėjas, išvykimo vieta, išvykimo ir atvykimo laikas.

24. Išėjimo atveju būtinai turėkite antrą suaugusįjį. Tokiu atveju, jei einama pėsčiomis, tada vienas suaugęs eina priekyje vaikų kolonos, kitas – iš paskos ir su savimi turi signalines vėliavėles. Būtina atlikti išankstinį pokalbį su vaikais apie kelių eismo taisykles.

25. Su vaikais kertant gatvę reikia laikytis atidumo ir gatvės taisyklių. Reikėtų vengti vaikščioti gatvėmis, kuriose intensyvus eismas. Vaikščiojimo vietą prieš tai turėtų apžiūrėti auklėtoja.

26. Negalima leisti vaikams vaikščioti palei geležinkelio bėgius, taip pat vaikams žaisti šalia bėgių.

27. Maudant vaikus baseine jokiu būdu negalima jų palikti be priežiūros.

28. Karštu oru, kad neperkaistų, vaikai turėtų dėvėti lengvas kepures ir griežtai laikytis gėrimo režimo.

29. Vaikų kambariuose reikėtų nuolat stebėti temperatūros režimą, oro drėgmę, natūralų ir dirbtinį apšvietimą.

30. Draudžiama įleisti į darželio teritoriją, ypač į pastatą, nežinomus asmenis, nepateikus lankytojo asmens tapatybę ir teisę lankytis darželyje įrodančių dokumentų.

31. Vaikų grupėse turėti civilinės gynybos asmenines apsaugos priemones, pirmosios pagalbos vaistinėlę pirmajai pagalbai suteikti.

32. Nukentėjus vaikui, būtina pranešti darželio vadovui, vyriausiajai slaugytojai, surašyti aiškinamąjį raštą, kuriame aprašomos vaiko sužalojimo aplinkybės, nurodant traumos laiką, vietą, priežastį. Incidentas.

33. Suteikti pirmąją pagalbą. Iškvieskite greitąją pagalbą ir tuo pačiu informuokite tėvus apie tai, kas nutiko. Išsiųskite vaiką su lydinčiu asmeniu.

Už šio nurodymo reikalavimų pažeidimą taikomos drausminės, administracinės, materialinės ir baudžiamosios atsakomybės priemonės.

VASARAI №37

1. Kad vasarą nepasikartotų virškinamojo trakto ligos, būtina atidžiai kontroliuoti iš bazės gaunamus ir į virtuvę patenkančius produktus. Nustačius pavėluotas pardavimo datas, produktai nedelsiant

4. Būtina griežtai užtikrinti, kad vaikai nevalgytų ir neimtų į burną nepažįstamų augalų, uogų, grybų, žolės ir pan.. Būtina su jais vaikus supažindinti, parodyti paveikslėliais, iliustracijomis, mokyti vaikus atpažinti. juos ir atskirti nevalgomus nuo valgomųjų; paaiškinti vaikams apie apsinuodijimo pavojų.

5. Kasdien prieš pasivaikščiojimą būtina apžiūrėti aikšteles. Neleisti vaikams pavojingų daiktų: nudžiūvusių medžių, neobliuotų lentų, vinių, stiklo šukių. Visos darželio teritorijoje esančios duobės turi būti užtaisytos, šuliniai uždaryti sunkiais dangčiais.

6. Pasirūpinti, kad darželio vartai būtų užsukami, įėjimo į pastatą durys, grupių ir kitų patalpų durys taip pat turi būti uždarytos ir įrengtos spynomis vaikams nepasiekiamame aukštyje. Darželio tvoroje neturi būti skylių, angų, kad neįsiskverbtų valkataujantys šunys ir neleistinai nepaliktų vaikai. O vaikui neteisėtai išvykus, nedelsiant siųsti darbuotoją jo ieškoti ir pranešti apie įvykį artimiausiam policijos komisariatui.

7. Darbuotojai įpareigoti nuolat stebėti vaikus, nepalikti jų be priežiūros, nepatikėti laikinos jų priežiūros svetimiems žmonėms, tėvams.

9.​ Organizuojant pasivaikščiojimus, ekskursijas už darželio teritorijos ribų (jei nėra antiteroristinio saugumo draudimo), būtina:

​ iš anksto pereiti visą maršrutą;

10. Prasidėjus karštajam periodui, norint išvengti saulės ir šilumos smūgio, būtina:

 Visi vaikai turėtų dėvėti šviesias kepures;

 Vaikų buvimą ore po tiesioginiais saulės spinduliais kaitaliokite žaidimais pavėsyje, degintis tik gydytojo nurodymu;

 laikytis gėrimo režimo, pasivaikščioti išsinešti virinto vandens (auklėtojo padėjėjo pareiga);

 karštu oru naudokite žaidimus su vandeniu, o smėlis turi būti švarus ir drėgnas. Žaidimai turi būti ramūs, sėslūs. Sklypus reikia laistyti prieš atvykstant vaikams. Po pasivaikščiojimo kruopščiai nuplaukite vaikų rankas ir kojas.

11. Vaikų priėmimas šiltuoju laikotarpiu turėtų būti vykdomas gatvėje. Vaikus tėvai ar juos pavaduojantys asmenys turi perduoti asmeniškai tą dieną vaikus priimančiam auklėtojui ar kitam darbuotojui. Tėvai negali pasiimti vaikų iš darželio be auklėtojos žinios, taip pat tai patikėti vaikams, paaugliams iki 16 metų. Auklėtojas turi pažinti visus asmenis, kuriems tėvai paveda pasiimti vaiką, iš anksto susitarę ir susipažinę su jais tėvų teikimu.

VAIKŲ GYVYBĖS IR SVEIKATOS APSAUGOS INSTRUKCIJOS

RUDENS LAIKOTARPIUI №38

1. Kad rudens laikotarpiu nepasikartotų virškinamojo trakto ligos, būtina atidžiai kontroliuoti iš bazės gaunamus ir į virtuvę patenkančius produktus. Nustačius pavėluotas pardavimo datas, produktai nedelsiant
turi būti grąžintas į bazę pagal DOW aktą.

2. Griežtai ir griežtai laikytis greitai gendančių produktų realizavimo terminų, nustatyta tvarka vesti žaliavų atmetimo žurnalą; laikytis gatavo maisto pardavimo terminų, jo paruošimo technologijos, fiksuoti kokybinę maisto sudėtį gatavos produkcijos klasifikavimo žurnale.

3. Vaikai turi būti priimami gatvėje (išskyrus lietingas dienas ir vėlyvą rudenį). Vaikus tėvai ar juos pavaduojantys asmenys turi perduoti asmeniškai tą dieną vaikus priimančiam auklėtojui ar kitam darbuotojui. Tėvai neturėtų priimti vaikų be mokytojo žinios, taip pat patikėti tai vaikams, paaugliams iki 16 metų. Auklėtojas turi pažinti visus asmenis, kuriems tėvai paveda pasiimti vaiką, iš anksto susitarę ir susipažinę su jais tėvų teikimu.

4. Kasdien prieš pasivaikščiojimą būtina apžiūrėti aikšteles. Neleisti vaikams pavojingų daiktų: nudžiūvusių medžių, neobliuotų lentų, vinių, stiklo šukių. Visos duobės teritorijoje turi būti užtaisytos, šuliniai uždaryti sunkiais dangčiais. Aikštelėje aptikus pavojingus ir įtartinus objektus, nedelsiant informuoti administraciją (ar budėtoją), o vaikus išvežti į kitą aikštelę arba į kambarį.

5. Pasirūpinti, kad darželio vartai būtų užsukti, įėjimo į pastatą, grupių ir kitų patalpų durys būtų uždaros, įrengtos spynos vaikams nepasiekiamame aukštyje. Darželio tvoroje neturi būti skylių, angų, kad neįsiskverbtų valkataujantys šunys ir neleistinai nepaliktų vaikai. O vaikui neteisėtai išvykus, nedelsiant siųsti darbuotoją jo ieškoti ir pranešti apie įvykį artimiausiam policijos komisariatui.

6.​ Visa aikštelėse esanti įranga (mažosios žaidimo formos, kūno kultūros priemonės) turi būti stabili, turėti tvirtas lentjuostes, turėklus, atitikti vaikų amžių ir sanitarinius reikalavimus. Nuotolinė ir didaktinė vaikų žaidimų medžiaga turėtų atitikti rudens laikotarpį.

7. Darbuotojai įpareigoti nuolat stebėti vaikus, nepalikti jų be priežiūros, nepatikėti laikinos vaikų priežiūros svetimiems asmenims, tėvams.

8. Vaisiai ir daržovės, skirti vaikams valgyti žalius, turi būti geros kokybės, be smūgių ir puvimo dėmių.

9. Būtina griežtai užtikrinti, kad vaikai nevalgytų ir neimtų į burną nepažįstamų augalų, uogų, grybų, žolės, taip pat laukinių sodo medžių ir krūmų vaisių. Būtina paaiškinti vaikams apie apsinuodijimo pavojų, supažindinti, parodyti paveikslėliais, iliustracijomis, mokyti vaikus atpažinti ir atskirti nevalgomus nuo valgomųjų, kalbėti apie saugaus elgesio ir asmens higienos taisykles: paaiškinti vaikams, kad valgoma. vaisiai valgomi tik nuplauti, o augančius mieste galima vartoti maistą draudžiama.

10. Organizuojant pasivaikščiojimus, ekskursijas už darželio teritorijos ribų (nesant antiteroristinio saugumo draudimo), būtina:

 žinoti tikslų vaikų skaičių;

 Iš anksto nuspręskite vietą, kur keliaus vaikai;

 informuoti administraciją apie būsimą renginį;

 informuoti tėvus apie artėjančią ekskursiją ir priminti optimalų vaikiškų drabužių pasirinkimą;

11. Prasidėjus šaltam lietingam periodui, privalote:

 vaikams turėti atsarginių daiktų;

 nuolat stebėti temperatūrą ir oro sąlygas patalpoje;

 prieš šildymo sezono pradžią, oro temperatūrai patalpoje nukritus žemiau 18-20 °C, aprengti šiltus rūbus vaikams; jei jų nėra, įjungti papildomą šildymą alyvos šildytuvais, patvirtintais naudoti ikimokyklinėse įstaigose, griežtai laikantis priešgaisrinės saugos taisyklių, taip pat pratęsti vaikų buvimą ore;

 Vėdinti patalpas pagal nustatytus higienos reikalavimus, pasirūpinti papildomu patalpų šildymu;

 grįžus iš pasivaikščiojimo išimti ir išdžiovinti šlapius daiktus iš vaikų;

 lietaus metu pernešti vaikus po baldakimu;

 stiprėjant vėjui ir lietui, atvesti vaikus į darželį;

 po pasivaikščiojimo nešiojamąją medžiagą nuplaukite tekančiu vandeniu;

 Apsvarstykite galimybę naudoti lankstų ėjimo būdą, nes mažėja šviesaus paros valandų, o kai kurie užsiėmimai gali būti perkelti į antrą dienos pusę.

VAIKŲ GYVYBĖS IR SVEIKATOS APSAUGOS INSTRUKCIJOS

ŽIEMOS LAIKOTARPIUI №39

1. Griežtai ir griežtai laikytis gatavų maisto produktų pardavimo terminų, jo paruošimo technologijos, fiksuoti kokybinę maisto sudėtį gatavos produkcijos klasifikavimo žurnale.

2. Kasdien privalomą mėginių ėmimą ir kasdienių mėginių saugojimą turėtų atlikti PEI dietologas.

3. Griežtai pasirūpinkite, kad vaikai nevalgytų sniego, varveklių, neimtų į burną nepažįstamų daiktų. Vaikams būtina paaiškinti peršalimo ir virusinių ligų pavojų.

4. Kasdien prieš pasivaikščiojimą būtina apžiūrėti aikšteles. Neleisti vaikams pavojingų daiktų: nudžiūvusių medžių, neobliuotų lentų, vinių, stiklo šukių. Visos darželio teritorijoje esančios duobės turi būti užtaisytos, šuliniai uždaryti sunkiais dangčiais.

5. Sklypas turi būti nuvalytas nuo sniego ir pabarstytas smėliu.

6. Būtina užtikrinti, kad darželio vartai būtų užsukami, įėjimo į pastatą, grupių ir kitų patalpų durys būtų uždaros, įrengtos spynos vaikams nepasiekiamame aukštyje. Darželio tvoroje neturi būti skylių, angų, kad neįsiskverbtų valkataujantys šunys ir neleistinai nepaliktų vaikai. O vaikui neteisėtai išvykus, nedelsiant siųsti darbuotoją jo ieškoti ir pranešti apie įvykį artimiausiam policijos komisariatui.

7. Darbuotojai įpareigoti nuolat stebėti vaikus, nepalikti vaikų be priežiūros, nepatikėti laikinos vaikų priežiūros svetimiems asmenims, tėvams.

8.​ Visa aikštelėse esanti įranga (mažosios žaidimo formos, kūno kultūros priemonės) turi būti stabili, su tvirtomis lentjuostėmis, turėklais, atitikti vaikų amžių ir sanitarinius reikalavimus. Būtina užtikrinti, kad šaltuoju laikotarpiu vaikai neliestų metalinių konstrukcijų atviromis kūno dalimis (veidu, rankomis).

9. Organizuojant pasivaikščiojimus, ekskursijas už darželio teritorijos ribų (nesant antiteroristinės veiklos draudimo), būtina:

 žinoti tikslų vaikų skaičių;

 Iš anksto nuspręskite vietą, kur keliaus vaikai;

 iš anksto pereiti visą maršrutą;

 informuoti administraciją apie būsimą renginį;

 padėti mokytojui išsiųsti ką nors kitą iš ikimokyklinės įstaigos darbuotojų;

 venkite vaikščioti judriomis gatvėmis, taip pat greitkeliais, kuriuose intensyvus eismas.

10. Prasidėjus šaltajam periodui, būtina:

​ aprengti vaikus pagal temperatūros sąlygas; išvengti hipotermijos ar vaikų kūno perkaitimo;

 vaikams turėti atsarginių daiktų;

 nuolat stebėti temperatūrą ir oro sąlygas patalpoje;

​ vėdinti patalpas pagal nustatytus higienos reikalavimus;

 užkirsti kelią kryžminei ventiliacijai vaikų akivaizdoje;

 vaikštant neleisti sušlapti vaikiškų drabužių ir batų;

 grįžus iš pasivaikščiojimo nuimti nuo vaikų šlapius daiktus ir išdžiovinti;

 padidėjus šalčiui ir vėjui, vesti vaikus į darželį;

 esant žemesnei nei 15 °C oro temperatūrai, neleisti vaikams stovėti statinėje padėtyje einant ir važiuojant vaikams ledo takeliais, čiuožyklomis, rogutėmis ir slidėmis be mokytojo priežiūros.

11. Vaikus tėvai ar juos pavaduojantys asmenys privalo asmeniškai tą dieną perduoti vaikus priimančiam auklėtojui ar kitam darbuotojui. Tėvai neturėtų pasiimti vaikų iš darželio be mokytojo žinios, taip pat patikėti tai vaikams, paaugliams iki 16 metų. Auklėtojas turi pažinti visus asmenis, kuriems tėvai paveda pasiimti vaiką, iš anksto susitarę ir susipažinę su jais tėvų teikimu.

VAIKŲ GYVYBĖS IR SVEIKATOS APSAUGOS INSTRUKCIJOS

PAVASARIO LAIKOTARPIUI №40

1. Kad pavasarį nepasikartotų virškinamojo trakto ligos, būtina atidžiai kontroliuoti iš bazės gaunamus ir į virtuvę patenkančius produktus. Nustačius pavėluotas pardavimo datas, produktai nedelsiant
turi būti grąžintas į bazę pagal DOW aktą.

2. Griežtai ir griežtai laikytis greitai gendančių produktų realizavimo terminų, nustatyta tvarka vesti žaliavų atmetimo žurnalą. Laikytis gatavų maisto produktų pardavimo terminų, jo paruošimo technologijos, gatavų produktų klasifikavimo žurnale fiksuoti kokybinę maisto sudėtį.

3. Kasdien privalomą mėginių ėmimą ir kasdienių mėginių saugojimą turėtų atlikti PEI dietologas.

4. Griežtai pasirūpinkite, kad vaikai nevalgytų ir neimtų į burną nepažįstamų augalų, daiktų ir pan.

5. Kasdien prieš pasivaikščiojimą būtina apžiūrėti aikšteles. Neleisti vaikams pavojingų daiktų: nudžiūvusių medžių, neobliuotų lentų, vinių, stiklo šukių. Visos darželio teritorijoje esančios duobės turi būti užtaisytos, šuliniai uždaryti sunkiais dangčiais.

6. Pasirūpinti, kad darželio vartai būtų užsukami, įėjimo į pastatą durys, grupių ir kitų patalpų durys taip pat turi būti uždarytos ir įrengtos spynomis vaikams nepasiekiamame aukštyje. Darželio tvoroje neturi būti skylių, angų, kad neleistinai įeitų benamiai šunys ir išeinantys vaikai. O vaikui neteisėtai išvykus, nedelsiant siųsti darbuotoją jo ieškoti ir pranešti apie įvykį artimiausiam policijos komisariatui.

7. Darbuotojai įpareigoti nuolat stebėti vaikus, nepalikti vaikų be priežiūros, nepatikėti laikinos jų priežiūros svetimiems asmenims, tėvams.

8.​ Visa aikštelėse esanti įranga (mažosios žaidimo formos, kūno kultūros priemonės) turi būti stabili, su tvirtomis lentjuostėmis, turėklais, atitikti vaikų amžių ir sanitarinius reikalavimus.

9. Organizuojant pasivaikščiojimus, ekskursijas už darželio teritorijos ribų, būtina:

 žinoti tikslų vaikų skaičių;

 Iš anksto nuspręskite vietą, kur keliaus vaikai;

 iš anksto pereiti visą maršrutą;

 informuoti administraciją apie būsimą renginį;

​ atsiųsti ką nors kitą iš ikimokyklinės įstaigos darbuotojų padėti mokytojui;

 venkite vaikščioti judriomis gatvėmis, taip pat greitkeliais, kuriuose intensyvus eismas.

10. Prasidėjus lietingajam laikotarpiui, privalote:

​ aprengti vaikus pagal temperatūros sąlygas;

 vaikams turėti atsarginių daiktų;

 nuolat stebėti temperatūrą ir oro sąlygas patalpoje;

​ vėdinti patalpas pagal nustatytus higienos reikalavimus;

 Atidarykite tik langus su apsauginėmis grotelėmis, apsaugokite nuo kryžminio vėdinimo vaikų akivaizdoje;

 vaikštant neleisti sušlapti vaikiškų drabužių ir batų;

 grįžus iš pasivaikščiojimo persirengti vaikams, nusivilkti šlapius daiktus ir juos išdžiovinti;

 lietaus metu laikykite vaikus po baldakimu;

​ prasidėjus perkūnijai ir sustiprėjus lietui, vaikus reikia vesti į darželį;

 Nešiojamą žaidimo medžiagą po pasivaikščiojimo nuplaukite tekančiu vandeniu.

11. Vaikų priėmimas šiltuoju laikotarpiu turėtų būti vykdomas gatvėje. Vaikus tėvai ar juos pavaduojantys asmenys turi perduoti asmeniškai tą dieną vaikus priimančiam auklėtojui ar kitam darbuotojui. Tėvai neturėtų imti vaikų iš darželio be mokytojo žinios, taip pat patikėti tai vaikams, paaugliams iki 16 metų. Auklėtojas turi pažinti visus asmenis, kuriems tėvai paveda pasiimti vaiką, iš anksto susitarę ir susipažinę su jais tėvų teikimu.

INSTRUKCIJA MOKYTOJAMS

DĖL KELIŲ IR TRANSPORTO TRAUMŲ PREVENCIJA №41

1. Sistemingai (ypač mokslo metų pradžioje ir pabaigoje – rudenį ir pavasarį) veskite specialias pamokas, kurios sustiprintų vaikų elgesio gatvėje ir keliuose taisykles.

2. Reguliariai kalbėkite su vaikais, kodėl negalite išeiti be suaugusiųjų, žaisti ant šaligatvio. Iliustruokite savo pokalbius pavyzdžiais, iliustracijomis.

3. Žaismingu būdu apsvarstykite teisingo ar neteisingo elgesio gatvėje situacijas, apsvarstykite galvosūkių situacijas.

4. Supažindinkite vaikus su gatvės kirtimo taisyklėmis. Supažindinkite su sąvokomis: pėsčiųjų perėja, požeminė perėja, šviesoforas, sankryža. Naudokite žaidimų techniką, vaikų veiksmus su gatvės modeliais.

5. Supažindinti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikus su kelio ženklais, skirtais vairuotojams ir pėstiesiems. Klasėje ir žaidime supažindinkite vaikus su įspėjamaisiais ženklais: „Vaikai“, „Pėsčiųjų perėja“, draudžiančiais: „Įeiti draudžiama“, „Pypsėti draudžiama“, nurodydami: „Judėk tiesiai“, „Judėk į dešinę“ , informacija ir nuoroda: „Autobusų stotelės vieta“, „Pėsčiųjų perėja“, „Požeminė pėsčiųjų perėja“. Įtvirtinti vaikų žinias vaidmenų žaidimuose grupėje, o vasarą - specialiai įrengtoje žaidimų aikštelėje darželio aikštelėje, naudojant ratinį vaikų transportą.

6. Supažindinti vaikus su važiavimo dviračiu taisyklėmis. Apsvarstykite įvairias situacijas pateikdami pavyzdžius naudodami paveikslėlių serijas.

7. Supažindinti vaikus su kelių policijos darbu. Parodykite nuotraukas, kuriose vaizduojamas patrulių automobilis, sraigtasparnis, kelių policijos postai, organizuokite vaidmenų žaidimus, atspindinčius jų darbą.

8. Supažindinti vaikus su elgesio taisyklėmis transporte (antžeminis ir požeminis viešasis transportas, asmeniniai automobiliai, oro, geležinkelių ir vandens transportas – priklausomai nuo vaikų amžiaus).

9. Grupėje organizuoti eismo taisyklių mokymo zoną ar kampelį (brošiūros, iliustracijos, vaikiškos knygelės, lentos spausdinti ir didaktiniai žaidimai, atributika vaidmenų žaidimams, maketai, užduočių kortelės ir kt.).

10. Vasarą svetainėje organizuokite žaidimus, kuriuose išmokysite kelių eismo taisyklių.

11. Organizuoti eismo informavimo keliones.

12. Į Kelių eismo taisyklių pažeidimų prevencijos darbą įtraukti tėvus ir kelių policijos pareigūnus.

Mažų vaikų „adaptavimo“ ikimokyklinio ugdymo įstaigoje samprata.

Tradiciškai adaptacija suprantama kaip žmogaus patekimo į naują aplinką ir prisitaikymo prie sąlygų procesas. Tai universalus visų gyvų dalykų reiškinys, kurį galima pastebėti tiek augalų, tiek gyvūnų karalystėje. Adaptacija – iš lotyniško žodžio „aš prisitaikau“ – tai sudėtingas kūno adaptacijos procesas, vykstantis įvairiais lygmenimis: fiziologiniu, socialiniu, psichologiniu. Kūno prisitaikymą prie naujų socialinės egzistencijos sąlygų, naujo režimo lydi vaiko elgesio pokyčiai, miego sutrikimai, apetitas. Adaptacija yra aktyvus procesas, vedantis arba prie teigiamų (adaptacija, t.y. visų naudingų kūno ir proto pokyčių visuma) rezultatų, arba neigiamų (streso). Kartu išskiriami 2 pagrindiniai sėkmingos adaptacijos kriterijai: vidinis komfortas (emocinis pasitenkinimas) ir išorinis elgesio adekvatumas (gebėjimas lengvai ir tiksliai išpildyti naujus reikalavimus). Atsiradus darželiui, vaikas pradeda naują savo gyvenimo etapą.

Socialinė adaptacija – tai tam tikros visuomenės, socialinės bendruomenės, grupės ugdomų žinių, normų, vertybių, nuostatų, elgesio modelių sistemos įsisavinimo procesas. Adaptacijos situacija yra susijusi su santykine vaiko izoliacija: akcentuojamas biologinis adaptacijos komponentas – prisitaikymo prie įvairių aplinkos veiksnių įtakos procesas. Kultūros realizavimą vykdo vaikas, tarpininkaujant suaugusiajam. Visuomenės suaugęs žmogus bendrąsias kultūros vertybes aiškina individualių vaiko savybių kontekste. Mažo vaiko priėmimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigą yra susijęs su jo prisitaikymo prie naujų sąlygų problema, tk. prisitaikymas yra ribotas.

Vaiko vadinamojo „adaptacijos sindromo“ atsiradimas yra tiesioginė jo psichologinio nepasirengimo palikti šeimą pasekmė. Ankstyvojo amžiaus bruožas yra psichofizinės raidos tarpusavio ryšys. Bet kokie kūdikio sveikatos pokyčiai veikia jo psichiką ir nervų sistemą. Mažiems vaikams būdingas emocinės būsenos nestabilumas. Atsiskyrimas nuo artimųjų ir įprasto gyvenimo būdo pasikeitimas sukelia vaikams neigiamas emocijas ir baimes. Ilgas vaiko buvimas stresinėje būsenoje gali sukelti vystymąsi, neurozę, sulėtėti psichofizinės raidos tempai. Adaptacinio laikotarpio eiga ir tolimesnė jo raida priklauso nuo to, kaip vaikas bus paruoštas šeimoje perėjimui į vaikų įstaigą. Kad vaikų adaptacijos laikotarpis būtų lengvesnis, šeimai reikalinga profesionali pagalba. Darželis turėtų ateiti į pagalbą šeimai. Darželis turėtų tapti „atviras“ visais raidos ir ugdymo klausimais.

Adaptacijos laikotarpis – rimtas išbandymas mažiems vaikams: adaptacijos sukeltos stresinės reakcijos ilgam sutrikdo vaikų emocinę būseną.

Atliekant išsamų tyrimą, kurį atliko įvairių šalių mokslininkai („Vaikų socialinė adaptacija ikimokyklinėse įstaigose“ / Redagavo R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, A, Atanasova-Bukova, - M,. 1980), Buvo nustatyti trys adaptacijos proceso etapai:

1) ūminė fazė, kurią lydi įvairūs somatinės būsenos ir psichinės būklės svyravimai, dėl kurių mažėja svoris, dažnai sergama kvėpavimo takų ligomis, sutrinka miegas, dingsta apetitas, regresuoja kalbos raida (trunka vidutiniškai vieną mėnesį);

2) poūmei fazei būdingas adekvatus vaiko elgesys, t. y. visi poslinkiai mažėja ir fiksuojami tik tam tikrais parametrais, esant lėtam, ypač protinio, vystymosi tempui, palyginti su vidutinėmis amžiaus normomis (trunka 3-5 mėnesius). );

3) kompensavimo fazė pasižymi raidos spartėjimu, todėl iki mokslo metų pabaigos vaikai įveikia minėtą vystymosi tempo vėlavimą.

Gydytojai ir psichologai išskiria tris ūminės adaptacijos laikotarpio fazės sunkumo laipsnius: lengvą, vidutinį ir sunkų. Pagrindiniai sunkumo rodikliai yra kūdikio emocinės savimonės normalizavimo laikas, jo santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, objektyvus pasaulis, ūmių ligų dažnis ir trukmė.

Lengvos adaptacijos laikotarpis trunka 1 - 2 savaites. Palaipsniui normalizuojasi vaiko miegas, apetitas, atkuriama emocinė būsena, domėjimasis supančiu pasauliu, užmezgami santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Santykiai su artimais žmonėmis nenutrūksta, vaikas gana aktyvus, bet nesusijaudinęs. Organizmo gynybinių gebėjimų sumažėjimas šiek tiek išreiškiamas ir 2-3 savaitės pabaigoje jie atsistato. Ūminių ligų nėra.

Vidutinio sunkumo adaptacijos metu ryškesni vaiko elgesio ir bendros būklės pažeidimai, ilgiau trunka pripratimas prie lopšelio ar darželio. Miegas ir apetitas atsistato tik po 15 - 40 dienų, nuotaika nestabili mėnesį, mažylio aktyvumas gerokai sumažėjęs: dažnai verkia, yra neaktyvus, nesidomi žaislais, atsisako mokytis, tyli. Tai tęsiasi iki pusantro mėnesio.

Aiškiai išreikšti vegetatyvinės nervų sistemos veiklos pokyčiai: gali atsirasti išmatų funkciniai sutrikimai, blyškumas, prakaitavimas, šešėliai po akimis, sustiprės eksudacinės diatezės apraiškos.

Sunkios adaptacijos būklė ypač kelia nerimą tėvams ir pedagogams. Vaikas gali sirgti ilgai ir rimtai: tai yra, viena liga beveik be pertraukų pakeičia kitą, pažeidžiamos organizmo gynybos ir nebeatlieka savo vaidmens – neapsaugo kūdikio nuo infekcijų. Dažnos ligos derinamos su netinkamu vaiko elgesiu, kuris ribojasi su neurotiška būsena. Apetitas stipriai ir ilgai mažėja, gali būti nuolatinis atsisakymas valgyti ar neurotiškas vėmimas bandant maitinti vaiką. Jis blogai užmiega, verkia ir verkia miegodamas, pabunda su ašaromis; jo miegas lengvas ir trumpas. Pabudimo metu kūdikis yra prislėgtas, nesidomi kitais, vengia kitų vaikų ar elgiasi agresyviai. Jo būklė gerėja labai lėtai, per kelis mėnesius. Vaiko vystymosi tempas šiuo laikotarpiu lėtėja visomis kryptimis.

Rudenį, kai vaikas ateina į ikimokyklinę įstaigą, mokytojas jį stebi, į adaptacijos lapą įrašydamas su juo susijusius duomenis.

elgesį ir vystymąsi. Pirmosios keturios stebėjimo dienos atliekamos kasdien, vėliau – 8, 16, 32, 64 ir 128 dienas.

Tai nereiškia, kad per lygiai tiek dienų vaikas pripranta prie naujų sąlygų. Adaptacija gali trukti 4 ar 8 dienas, o kai kurie vaikai jaučiasi visiškai laisvi nuo pat pirmos dienos. Tačiau mokytojas atidžiai juos stebi toliau – ypač pirmąjį mėnesį. Vaikui susirgus adaptacijos laikotarpiu, jo stebėjimo procesas atnaujinamas grįžus po ligos ir trunka tris dienas. Jei kūdikis jaučiasi taip gerai, kaip prieš ligą, galime manyti, kad tai neturėjo įtakos adaptacijai.

Vaiko adaptacijos lapas - forma ikimokyklinio ugdymo įstaigai

Skyrius: Formos darželiui, lentelės ikimokyklinio ugdymo įstaigoms

Adaptacijos lapo forma skirta vesti statistiką apie vaiko adaptaciją darželio grupėje. Lengva spausdinti namų spausdintuvu ant A4 lapo.

Antraštėje pildomas vaiko FI, gimimo data ir priėmimo į ikimokyklinę įstaigą data. Lentelėje užpildomi šie duomenys:

Ikimokyklinuko apetitas pusryčiams, pietums ir vakarienei.

Vaiko svajonė.

Bendravimas su vaikais ir suaugusiais.

Žaidimo ir kalbos veikla.

Studentiška nuotaika.

6. Simboliai:

7. Teigiamas – „+“ Nestabilus – „+“; -" Neigiamas - "-" Serga - "B" Liko namuose - "D"

Literatūra:

1. Bondarenko, T.M. Išsamios klasės pirmoje jaunių grupėje. Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir metodininkams.- Voronežas, 2007 m.

2. Vasiljeva, V. Vaikų emocinės problemos adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu. // Ikimokyklinis ugdymas - 2006.- Nr.10.

3. Galiguzova, L.N. Vaiko raida nuo gimimo iki trejų metų. Vadovas - vadovas tėvams.-M.2002

4. Galiguzova, L.N. Atėjo laikas lopšeliui ir darželiui. // Mano vaikas .- 2006.-№5

5. Davydova, O.I., Mayer, A.A. Adaptacinės grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: Metodinis vadovas.- M .: TC Sfera, 2005.- (Žurnalo „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadyba“ priedas).

6. Doronova, T. Vaiko prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo: nauji požiūriai. // Lankas. -2006.-№5.

7. Kostina, V. Nauji požiūriai į mažų vaikų adaptaciją. // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. -№1.

8. Mochalova, O.L. Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. //Vaikas darželyje. – 2006 – Nr.4.

9. Sotnikova, V. Mažiausias darželyje. (Iš Maskvos mokytojų patirties). M., LINKA - SPAUDA. 2005 m.

10. Smirnova, E.O. ir kiti Vaikų nuo gimimo iki trejų metų švietimas: Psichologų tarybos. -M.: ARKTI, 2004 m

11. Teplyuk, S.N. Kūdikio šypsena adaptacijos laikotarpiu.// Ikimokyklinis ugdymas.-2006.- Nr.3

12. Teplyuk, S.N. ir kt.. Ankstyvojo amžiaus vaikai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Programa ir metodinės rekomendacijos. Leidykla Mosaic Sintez-M.-200

vardas Konversijos data šaltinis http://uo-prohladny.narod.ru/bal/do20_detstvo/docum.doc

atmintinę 1. Grupės dokumentaciją sudaro: auklėjimo ir ugdymo darbo su vaikais planai (perspektyvinis ir kalendorinis-teminis); žurnalas, vaikų priėmimo registracija; lankomumo žurnalas; ankstyvojo amžiaus grupės dienoraštis; šeimos sužadėtuvių planas tėvų susirinkimų protokolai; sąsiuvinis perspektyvinių ir kalendorinių-teminių planų analizei; medžiaga, skirta vaikų neuropsichiniam vystymuisi tirti (dinamikai); saviugdos planai. Tvarkyti šį dokumentų rinkinį privaloma kiekvienai grupei. ^ 2. Sisteminė kontrolė dokumentacijos teisingumą vykdo vyresnioji auklėtoja, nuotolinio mokymo vadovė. Rezultatai fiksuojami „Ilgalaikių ir kalendorinių teminių planų analizės sąsiuvinyje“. ^ 3.Dokumentacijos saugojimas 3.1 . Kalendorinius ugdomojo darbo planus už praėjusius mokslo metus saugo pedagogai penkerius metus. 3.2. Likusią dokumentaciją saugo pedagogai per visą vaikų buvimo ikimokyklinėje įstaigoje Nr. 20. 4. Dokumentacijos galiojimas - 1 mokslo metai. ^ 5. Mokytojai yra įpareigoti laiku planuoti ugdomąjį darbą 2 savaitėms, griežtai laikytis parengtų rekomendacijų reikalavimų. 6. Edukacinio darbo perspektyviniai ir kalendoriniai-teminiai planai su vaikais yra įtrauktos į metodinio darbo bylų nomenklatūrą ir turi 02-23 Nr. ^ 6.1. Perspektyviniai edukacinio darbo planai derinamas su vadovu, tvirtina direktorius. Planuojant užsiėmimus nurodomas jo skaičius, tipas (kalbos raida, juslinis ugdymas, pažintinis, modeliavimas, taikymas, piešimas, projektavimas), tema, tikslas, žodyno darbas (pažintinės kalbos ciklo užsiėmimai), medžiaga. ^ 6.2.Švietėjiško darbo kalendoriniai-teminiai planaiįtraukti : vaikų (mergaičių, berniukų) sąrašas, jų gimimo datos; akademinis planas; Užsiėmimų tvarkaraštis; išankstinio plano sąrašas (socialinis ir dorovinis ugdymas; kūno kultūra ir rekreacinė veikla: rytinės gimnastikos ir gimnastikos kompleksai po miego (po vieną dvi savaites) arba kompleksų numerių nurodymas iš kartotekos, sveikatingumo bėgimas (1 kartas). savaitė, nurodant renginio dieną), žygiai (1 kartą per savaitę, nurodant renginio dieną); bendravimas su šeima (kas savaitę, nurodant renginio temą ir datą); pramogos (kas savaitę: 1- su a. muzikos vadovas, 1 - su kūno kultūros instruktoriumi, likusieji su mokytoju; nurodant veiklos datą; aplinkosauginį švietimą (stebėjimo turinys, darbinė veikla, eksperimentai); tiksliniai pasivaikščiojimai (1-2 kartus per mėnesį, nurodant temą, tikslą) , įvykio data); saugos instruktažas. kasdienis planavimas blokais (savaitės diena, data, 1 blokas - specialiai organizuota veikla- klasės, 2 blokas - bendra mokytojo veikla su vaikais: 1 pusdienis, 2 pusdienis (pasivaikščiojimas, individualus darbas, žaidimai lauke, žaidimų situacijos, didaktiniai žaidimai, grožinės literatūros skaitymas, kita veikla su vaikais, kuri, pasak mokytojų, turi būti atliekama per dieną ir kt.) , 3 blokas - savarankiška vaikų veikla. Planuojant darbą su mažais vaikais (2-3 m.), užsiėmimai nurodomi nuo spalio 1 d. Planuojant pamoką nurodomas jos tipas (kalbos raida, juslinis ugdymas, pažintinis, modeliavimas, taikymas, piešimas, dizainas, muzika, fizinis lavinimas), pamokos struktūra ar skaičius ilguoju laikotarpiu, kartoteka. Planuojant kūno kultūros užsiėmimus, nurodoma 1 pamokos ir 3 pamokos lauke paskirtis, pagrindinės judėjimo rūšys (1 ir 2 pamokos), žaidimai ir pratimai lauke (kūno kultūra lauke). Planuojant muziką nurodoma tik jos rūšis („muzikinis“), turinį planuoja muzikos vadovas, o mokytojai žodžiu pataria ruošiantis muzikos pamokai. 7. ^ Registracijos žurnalas, vaikų priėmimo registracijaįtrauktas į bylų nomenklatūrą ir turi Nr.01-11 (A). Žurnalas sunumeruotas, susiūtas, patvirtintas direktoriaus antspaudu. Registracijos, vaikų priėmimo registravimo žurnalas pildomas vaikams atvykstant ir išvykstant, nurodant šiuos duomenis: pavardė, vaiko vardas; gimimo metai, data, mėnuo; PILNAS VARDAS. tėčiai; PILNAS VARDAS. motinos; apie popiežiaus darbo vietą; telefono numeris, įskaitant korinį; apie mamos darbo vietą; telefono numeris su ląstelinis; namų adresas, telefono numeris; bendras vaikų skaičius šeimoje; šio vaiko atsiradimo šeimoje eilės numeris; pilietybė (pagal tėvus, juos pakeičiančius asmenis); Pastabos. 8. Vaikų lankomumo žurnalasįtrauktas į bylų nomenklatūrą ir turi Nr.01-11 (B). Žurnalas sunumeruotas, susiūtas, patvirtintas direktoriaus antspaudu. Vaikų lankomumo žurnalas išduodamas už einamąjį mėnesį, nurodant: pavardės, vaikų vardai; mėnuo; vaikų buvimo registravimas; nesant vaiko, priešais pavardę dedama raidė „n“; kasdien registruojamas bendras dalyvaujančių vaikų skaičius; paskutinę kiekvieno mėnesio dieną susumuojamas bendras lankomumas. 9. Ankstyvojo amžiaus grupės dienoraštisįtrauktas į metodinio darbo bylų nomenklatūrą, turi 02-23 (A) ir apima: bendra informacija apie vaikus (pilnas vaiko vardas, gimimo data, priėmimo į ikimokyklinę įstaigą data, biologinė istorija (nėštumas, gimdymas, maitinimo trukmė), socialinė šeimos padėtis); stebėjimai adaptacijos laikotarpiu (vaiko F.I.; nuotaika; veikla: žaidime, kalboje; miegas: užmigimas, trukmė; apetitas: pusryčiai, pietūs, vakarienė; santykiai su suaugusiaisiais; santykiai su vaikais) sveikatos lapą (pilnas vaiko vardas, pavardė, gimimo data, sveikatos grupė, kūno kultūros grupė, diagnozė, antropometriniai duomenys metų pradžioje ir pabaigoje) pildo vyriausioji slaugytoja; vaikų neuropsichinio išsivystymo lygio tyrimo duomenys . ^ 10. Bendravimo su šeima darbo planas surašoma už einamuosius mokslo metus, nurodant mėnesines darbo formas. Suderinama su vadovu, tvirtinama direktoriaus. Plano sudarymas: Tikslas I. Tėvų susirinkimai (3-4 kartus per metus) nurodant forma materialiniai šaltiniai laikas atsakingas Posėdyje svarstomi 3-4 klausimai. II. Konsultacijos(planuojama kas mėnesį) III. Pokalbiai su tėvais(planuojama kas mėnesį) IV. Atvirų durų dienos(1 kartą per ketvirtį) V. Vaizdinės ir edukacinės propagandos projektavimas. laikas atsakingas VI. Pašto dėžutė„Klausimai psichologui“ (nuolat, atsakingas – mokytojas-psichologas) VII. Pagalbos linija(Trečią ketvirtadienį, kas mėnesį, 13.00-15.00, atsakinga: administracija) VIII. Sociologiniai tyrimai: mokinių šeimų demografinė analizė (rugsėjo – spalio mėn.), apklausa adaptacijos laikotarpiu ir kt. renginio datos; renginio temos; dalyvaujančių žmonių skaičius; dienotvarkė; susirinkimo eiga (visi pranešėjų pavardės, pasiūlymai, balsavimo rezultatai); susirinkimo sprendimai kiekvienu darbotvarkės klausimu; pirmininko ir sekretoriaus parašai. 11. Pagal programų reikalavimus rugsėjo-spalio, sausio, balandžio-gegužės mėn. psichologinė ir pedagoginė diagnostika tiriantis vaikų neuropsichinio išsivystymo lygį, kurio rezultatai fiksuojami diagnostinių žemėlapių forma po pjūvius, suvestinis diagnostinis ir technologinis žemėlapis (dinamika). 11.1. Remdamiesi gautais rezultatais, auklėtojai sudaro pataisos darbų planą, kuriame nurodomas tik vaiko vardas, pavardė ir tinkamo pataisos darbų kryptis. Korekcinio ir pedagoginio darbo turinį rengia DO mokytojai ir fiksuoja auklėjamojo darbo kalendoriuje ir teminiame plane skyriuje „individualus darbas“. 12. Visi įrašai dokumentacijoje turi būti daromi aiškiai, tiksliai, be taisymų, laikantis dokumentacijos titulinių lapų dizaino vienovės.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą reglamentuojantys dokumentai: ikimokyklinio ugdymo įstaigos statutas, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir tėvų sutartis, steigėjo sutartis su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, ikimokyklinio ugdymo įstaigos licencija, ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa, ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinis planas, vidaus darbo nuostatai, auklėtojų ugdomojo-ugdomojo darbo planai metams, mėnesio darbo planai, Vaikų judėjimo knygelė, Užsakymų knygelė. ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos nurodymai, Pedagoginės tarybos posėdžio protokolas.

Darželio „Šypsenėlė“ valdymo struktūra numato optimalų funkcinių pareigų paskirstymą, atitinka ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipą ir tipą, užtikrina ugdymo veiklos strategijos įgyvendinimą. Lopšelyje-darželyje „Šypsenėlė“ veikia savivaldos organai: visuotinis darbuotojų susirinkimas, valdančioji taryba, pedagoginė taryba, metodinė taryba.

Teisinės paramos analizė.

	MDOU vaikų darželis „Šypsenėlė“ yra ne pelno siekianti organizacija. Priėmimo tvarka, mokinių teisės ir pareigos nustatomos pagal Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinius nuostatus. Personalo įdarbinimas vykdomas pagal personalo lentelę, suderintą su steigėju.
Licencija	Leidžia vykdyti ugdomąją ir ugdomąją veiklą su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Licencijos sąlygos buvo įvykdytos.
Akreditacijos sertifikatas	Yra. Įstaiga akredituota ir sertifikuota pirmajai kvalifikacinei kategorijai.
Ugdymo planas	Reguliuoja mokymo krūvio paskirstymą grupėmis.
personalas	Darbuotojų skaičių suderina ir tvirtina Švietimo skyrius
Atsiskaitymas	Atitinka grafiką
Darbo aprašymai	Nustatyti darbuotojų funkcines pareigas, teises pagal pareigas, atsakomybę
Vidaus darbo taisyklės	Jie prisideda prie darbuotojų ugdymo sąžiningo darbo dvasia, darbo drausmės stiprinimo, darbo organizavimo aukštu pedagoginiu pagrindu, racionalaus darbo laiko panaudojimo, aukštos auklėjamojo darbo kokybės. Patvirtinta direktoriaus ir suderinta su įgaliotu darbo kolektyvo atstovu.
Kolektyvinė sutartis	Priimta kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalo ir administracijos interesų derinimo priemonė, reguliuojanti darbo santykius įstaigoje.
Tėvų (įstatyminių atstovų) ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos susitarimai	Yra, jie nustato tėvų santykius su ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija pagal galiojančius teisės aktus.
Papildomų priemokų ir priedų darbuotojams nustatymo tvarkos nuostatai	Naudojamas darbuotojų veiklai skatinti, plėtoti ir tobulinti
Užsiėmimų tvarkaraštis	Atitinka SanPinam.
Pedagoginių ir metodinių tarybų posėdžių protokolai
Edukacinė programa	Dokumentas, fiksuojantis ir logiškai argumentuojantis ugdymo proceso tikslą, temines ir ugdymo programas, jų įgyvendinimo būdus ir būdus, rezultatų vertinimo kriterijus.
Bylų nomenklatūra	Susistemintas nustatyta tvarka iškeltų bylų sąrašas.
Darbo planai	Galimas administraciniam, edukaciniam, edukaciniam darbui, vidaus kontrolei, darbui su tėvais.
Informacinė-statistinė ir analitinė medžiaga
Įstaigos techninis pasas	Yra techninė dokumentacija apie įstaigos pastatus

Vaikų priėmimo sąlygos, nurodytos lopšelio-darželio „Šypsena“ įstatuose.

Mokinių kontingentas formuojamas atsižvelgiant į jų amžių ir ikimokyklinės įstaigos tipą, atsižvelgiant į didžiausią užimtumo koeficientą, priimtą skaičiuojant biudžeto normatyvą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų įdarbinimas vykdomas atsižvelgiant į laisvų vietų skaičių, veiklos sąlygas ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pasiūlymus.

Į ikimokyklinio ugdymo įstaigą vaikai pirmiausia priimami: dirbantys vieniši tėvai; mokinių mamos; 1 ir 2 grupių neįgalieji; iš daugiavaikių šeimų; globojama; kurių tėvai (vienas iš tėvų) atlieka karo tarnybą; bedarbiai, pabėgėliai ir šalies viduje perkelti asmenys, studentai.

Grupių užimtumas nustatomas tokiu kiekiu: bendrojo ugdymo grupės vaikams nuo 2 iki 3 metų - 15, vaikams nuo 3 iki 7 metų - 20, logopedinė grupė - 15 žmonių.

Priimant vaiką į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir tėvų (įstatyminių atstovų) sudaroma sutartis, kurią pasirašyti privalo abi šalys.