Nedarbingumo atostogos

Kokie norminiai dokumentai turėtų būti pateikiami. Ankstyvojo ir jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus grupių auklėtojo veiklą reglamentuojanti norminė dokumentacija. Tokio tipo dokumentacija turi nemažai ypatybių, į kurias galima atsižvelgti ir susisteminti.

19.09.2019



Vaiku laikomas kiekvienas žmogus iki 18 metų (t. 1); Kiekvienas vaikas turi neatimamą teisę į gyvybę ir sveiką vystymąsi (6 str.); Nuo gimimo vaikas turi teisę į vardą ir pilietybę, teisę žinoti savo tėvus ir teisę būti jų globojamas (7 str.); Vaikas turi teisę nebūti atskirtas nuo tėvų prieš jų valią (jei kompetentingos institucijos nenustato, kad toks atskyrimas yra būtinas vaiko interesais) (9 str.); Nė vienas vaikas negali būti savavališko ar neteisėto kišimosi į jo teisę į privatų ir šeimos gyvenimą, neteisėto kėsinimosi į jo garbę objektu (16 straipsnis); Vaikas turi teisę būti apsaugotas nuo visų formų fizinio ar psichinio smurto, įžeidimo ar prievartos, nepriežiūros ar nepriežiūros, šiurkštaus elgesio (19 str.)


2 straipsnis, tam tikros apimties ir sudėtingumo veiklos patirtis ir kompetencija siekiant intelektualinio, dvasinio, dorovinio, kūrybinio, fizinio ir (ar) asmens tobulėjimo, jo ugdymosi poreikių ir interesų tenkinimo. 2) auklėjimas – veikla, kuria siekiama ugdyti asmenybę, sudaryti sąlygas mokiniui apsispręsti ir socializuotis remiantis sociokultūrinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis. asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesus.


9) edukacinė programa - mokymo programos forma pateikiamas pagrindinių ugdymo savybių (apimties, turinio, planuojamų rezultatų), organizacinių ir pedagoginių sąlygų, o šio federalinio įstatymo numatytais atvejais atestavimo formų kompleksas. , kalendorinę mokymo programą, ugdymo dalykų, kursų, disciplinų (modulių) darbo programas, kitus komponentus, taip pat vertinimo ir metodinę medžiagą; 10) pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa - edukacinė ir metodinė dokumentacija (pavyzdinė mokymo programa, pavyzdinis kalendorinis studijų grafikas, pavyzdinės akademinių dalykų, kursų, disciplinų (modulių), kitų komponentų darbo programos), kuri nustato rekomenduojamą ugdymo apimtį ir turinį. tam tikru lygmeniu ir (ar) tam tikra kryptimi numatomi ugdymo programos rengimo rezultatai, apytikslės ugdymo veiklos sąlygos, įskaitant apytikslius švietimo programos įgyvendinimo viešųjų paslaugų teikimo standartinių išlaidų apskaičiavimus;


26) švietimo ir auklėjimo priemonės - prietaisai, įranga, įskaitant sporto įrangą ir inventorių, instrumentai (įskaitant muzikinius), švietimo ir vaizdinės priemonės, kompiuteriai, informaciniai ir telekomunikacijų tinklai, techninė, programinė ir garso ir vaizdo priemonės, spausdintinės ir elektroninės švietimo ir informacijos priemonės. švietimo veiklai organizuoti būtinus išteklius ir kitus materialinius objektus; 27) inkliuzinis ugdymas – visiems mokiniams vienodos galimybės įgyti išsilavinimą užtikrinimas, atsižvelgiant į specialiųjų ugdymosi poreikių įvairovę ir individualias galimybes.


2 skyrius Švietimo sistema Art. 10. Švietimo sistemos struktūra Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo lavinimo lygiai: 1) ikimokyklinis ugdymas; 2) pradinis bendrasis išsilavinimas; 3) pagrindinis bendrasis išsilavinimas; 4) vidurinis bendrasis išsilavinimas. 11 str. Federalinės valstybės švietimo standartai ir federalinės valstybės reikalavimai užtikrina: 1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybę; 2) pagrindinių ugdymo programų tęstinumas; 3) edukacinių programų turinio kintamumas; 4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos. Federaliniai švietimo standartai apima reikalavimus: pagrindinių ugdymo programų struktūrai (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir švietimo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtį; pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, logistines ir kitas sąlygas; pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.


Art. 64. Ikimokyklinis ugdymas Ikimokyklinis ugdymas yra skirtas bendros kultūros formavimui, fizinių, intelektinių, dorovinių, estetinių ir asmeninių savybių ugdymui, ugdomosios veiklos prielaidų formavimui, ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos yra skirtos įvairiapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes, įskaitant tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai pasiekia tokio išsivystymo lygio, kuris yra būtinas ir pakankamas sėkmingai įsisavinti pradinio bendrojo ugdymo programas. ugdymas, paremtas individualiu požiūriu į ikimokyklinio amžiaus vaikus ir ikimokyklinio amžiaus vaikams būdinga veikla. Kuriant OP DO nėra vykdomas tarpinis ir galutinis studentų atestavimas.


1998 m. liepos 24 d. 124-FZ dokumentas dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje su pakeitimais, padarytais: 2000 m. liepos 20 d. federaliniu įstatymu 103-FZ; 2004 m. rugpjūčio 22 d. federalinis įstatymas Nr. 122-FZ; 2004 m. gruodžio 21 d. federalinis įstatymas Nr. 170-F Šis federalinis įstatymas nustato pagrindines vaiko teisių ir teisėtų interesų garantijas, numatytas Rusijos Federacijos konstitucijoje, siekiant sukurti teisines, socialines ir ekonomines sąlygas vaiko teisių ir teisėtų interesų įgyvendinimas. Valstybė pripažįsta vaikystę svarbiu žmogaus gyvenimo tarpsniu ir vadovaujasi principų, pagal kuriuos pirmenybė teikiama vaikų paruošimui visaverčiam gyvenimui visuomenėje, socialiai reikšmingos ir kūrybinės jų veiklos ugdymui, aukštų dorovinių savybių ugdymui, patriotizmas ir pilietiškumas.


Rusijos Federacijos Vyriausybės aktas Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcija iki 2020 m. (patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. lapkričio 17 d. įsakymu 1662-r) Šiuolaikinis švietimo modelis, pagrįstas 2008 m. projekto veiklos principai: - ugdymo atvirumas; - projektavimo metodų taikymas; - konkurencinis lyderių identifikavimas ir palaikymas; - sprendimų sudėtingumas. Ikimokyklinis ugdymas reiškia: - papildomų ugdymo paslaugų lankstumą ir įvairovę; - parama šeimai. Ikimokyklinio ugdymo laikotarpiai: ikimokyklinis ugdymas; ikimokyklinis ugdymas. Privalomas ikimokyklinis ugdymas kiekvienam vaikui yra 5-7 m.




… 1.5. Standartu siekiama šių tikslų: ikimokyklinio ugdymo socialinio statuso kėlimas; valstybės lygių galimybių užtikrinimas kiekvienam vaikui įgyti kokybišką ikimokyklinį ugdymą; ikimokyklinio ugdymo lygio ir kokybės valstybinių garantijų užtikrinimas, pagrįstas ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų, jų struktūros ir rengimo rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove; išlaikyti Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybę ikimokyklinio ugdymo lygio atžvilgiu.


1.6. Standartu siekiama spręsti šiuos uždavinius: 1) saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, įskaitant emocinę gerovę; 2) lygių galimybių visapusiškam vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas kiekvienam vaikui, nepaisant jo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių ir kitų savybių (įskaitant negalias); 3) ugdymo, įgyvendinamo pagal įvairių lygių ugdymo programas, tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumo užtikrinimas (toliau – ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumas); 4) sudaryti palankias sąlygas vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, ugdant kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiaisiais ir pasauliu subjekto, gebėjimus ir kūrybinį potencialą;


1.6. Standartu siekiama išspręsti šiuos uždavinius: 5) mokymo ir ugdymo derinimas į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei taisyklėmis ir elgesio normomis, priimtomis visuomenėje žmogaus, šeimos interesais. , visuomenė; 6) formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, įskaitant sveikos gyvensenos vertybes, jų socialinių, moralinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, vaiko ugdymą. būtinųjų edukacinės veiklos sąlygų; 7) Programų turinio ir ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, įvairių krypčių Programų formavimo galimybė, atsižvelgiant į vaikų ugdymosi poreikius, gebėjimus ir sveikatą; 8) sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines savybes, formavimas; 9) psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.




II. Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir jos apimtims 2.1. Programa nustato ugdymo veiklos turinį ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo lygmeniu. Vienoje Organizacijoje struktūriniai padaliniai (toliau – Grupės) gali vykdyti skirtingas programas.


2.3. Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizavimui, asmenybės ugdymui programa ir apibrėžia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų visumą (apimtį, turinį ir planuojamus rezultatus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma). PROGRAMOJE APIBRĖŽTAS PAGRINDINIŲ IKIMOKYKLINIO UGDYMO CHARAKTERISTIKŲ KOMPLEKSAS TURINIO REZULTATŲ


2.5. Programą Organizacija rengia ir tvirtina savarankiškai, vadovaudamasi šiuo Standartu ir atsižvelgdama į Pavyzdines programas Organizacija, rengdama Programą, nustato vaikų buvimo Organizacijoje trukmę, Organizacijos veiklos režimą atsižvelgiant į sprendžiamų edukacinių užduočių apimtį, maksimalų Grupių užimtumą. Organizacija gali kurti ir įgyvendinti įvairias programas grupėse su skirtinga vaikų buvimo trukme dienos metu ...


2.6. Programos turinys turėtų užtikrinti vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir aprėpti šiuos struktūrinius vienetus, atstovaujančius tam tikras vaikų raidos ir ugdymo sritis (toliau – ugdymo sritys): Socialinius ir komunikacinius. raida Kognityvinis vystymasis Kalbos raida Meninis ir estetinis vystymasis Fizinis vystymasis


… 2.7. Konkretus šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių, yra nulemtas Programos tikslų ir uždavinių ir gali būti įgyvendinamas įvairiose veiklose Kūdikių amžiaus (2 mėn. – 1 m.) betarpiškas emocinis bendravimas su suaugusiuoju, manipuliavimas daiktais; pažintiniai-tiriamieji veiksmai, muzikos suvokimas, vaikiškos dainelės ir eilėraščiai, fizinis aktyvumas, taktiliniai-motoriniai žaidimai. Ankstyvojo amžiaus (1 m. - 3 m.) objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinaminiais žaislais; eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis, bendravimas su suaugusiuoju ir bendri žaidimai su bendraamžiais suaugusiojo vadovaujant, savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais, muzikos, pasakų, eilėraščių prasmės suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas, motorika. veikla. Ikimokyklinio amžiaus (3 m. - 8 m.) žaidimas, komunikacinis, pažintinis ir tiriamasis, grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas, savitarna ir elementarūs buities darbai, vaizdinė, muzikinė, fizinė vaiko veikla.


2.8. Programos turinys turi atspindėti šiuos ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo(si) aplinkos aspektus: Ugdymo aplinkos aspektus Dalyko erdvinės raidos aplinka Sąveikos su suaugusiaisiais pobūdį Sąveikos su kitais vaikais pobūdį Vaiko santykio su vaikais sistemą. pasauliui, kitiems žmonėms, sau


PROGRAMOS STRUKTŪRA 2.9. Programa susideda iš privalomosios ir edukacinių santykių dalyvių suformuotos dalies. Abi dalys yra viena kitą papildančios ir būtinos Standarto reikalavimų įgyvendinimo požiūriu. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūra Privalomoji dalis užtikrina vaikų raidą penkiose ugdymo srityse Sudaro ne mažiau kaip 60 proc. apimtis Dalyvių sudaroma ugdymo(si) santykių dalis (pasirinkta ir/ar kuriama savarankiškai Programos, skirtos vaikų ugdymui vienoje ar keliose ugdymo srityse, veiklose ir/ar kultūrinėse praktikose) sudaro ne daugiau kaip 40% visos jos apimties.


PROGRAMOS STRUKTŪRA Programą sudaro trys pagrindiniai skyriai: Tikslas Aiškinamasis raštas Planuojami programos kūrimo rezultatai Turinys Bendras Programos turinys, užtikrinantis visapusišką vaikų asmenybės raidą. Įvairios kryptys, kurias pasirenka edukacinių santykių dalyviai iš dalinių ir kitų programų ir/ar kuria savarankiškai. Organizacinis Programos materialinės ir techninės paramos, mokymo ir ugdymo metodinės medžiagos ir priemonių teikimo aprašas, apimantis kasdienybę ir/ar kasdienybę, taip pat tradicinių renginių, švenčių, veiklų ypatumus; besivystančios objekto-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai




Vaikas įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidime, bendravime, pažintinėje tiriamojoje veikloje, projektuojant ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius; vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairias darbo rūšis, į kitus žmones ir save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant ir tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus; vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms;


Vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir troškimus, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, bendravimo situacijoje suformuoti kalbos teiginį, geba atskirti garsus žodžiuose, vaikas ugdo raštingumo prielaidas; vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; yra judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti judesius ir juos valdyti; vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių; vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. vaikas geba pats priimti sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.


Pagrindinių ikimokyklinio ugdymo bendrųjų ugdymo programų ugdymo veiklos organizavimo ir vykdymo tvarka (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 1014 m. įsakymas) Ugdomosios veiklos organizavimas ir vykdymas Ikimokyklinį ugdymą galima įgyti švietimo organizacijose, kaip taip pat šeimos ugdymo forma. NVO teikia ikimokyklinį ugdymą, priežiūrą ir priežiūrą mokiniams nuo dviejų mėnesių iki ugdymosi santykių nutraukimo. Švietimo veiklos sąlygas, turinį, struktūrą, apimtį ir sąlygas nustato federalinis valstybinis švietimo standartas. Rengiant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas nevykdoma tarpinė ir baigiamoji mokinių atestacija. Ugdomoji veikla ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose OO vykdoma grupėmis: bendrosios raidos, kompensacinės, sveikatinimo ar kombinuotos orientacijos, ankstyvojo amžiaus grupėse (nuo 2 mėnesių iki 3 metų), šeimų grupėse.


Standartai nustatomi: ikimokyklinio ugdymo įstaigos patalpų ir teritorijų bei jos įrangos vaikų priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigas sanitarinei priežiūrai, kasdienei rutinai ir ugdymo procesui Griežtas režimo laikymasis: Skirto laiko norma. nuolatiniam budrumui yra 5,5–6 valandos. 3-7 metų vaikų savarankiškam užsiėmimui (žaidimams, pasiruošimui ugdomajai veiklai, asmens higienai) režimu turėtų būti skiriama ne mažiau kaip valanda Rekomenduojama pasivaikščiojimo trukmė – 3-4 val. nuolatinės ugdomosios veiklos trukmė priklausomai nuo amžiaus. didžiausias leistinas lavinamojo krūvio dydis pirmoje dienos pusėje pagal vaikų amžių, intervale tarp GCD laikotarpių - ne mažiau kaip 10 minučių. Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui ikimokyklinėse įstaigose Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir nuostatai (San PiN - 13) 2013 m. gegužės 15 d. N 26


Profesijos standartas „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)“ Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas N 544 n Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gruodžio 6 d. Galioja nuo 2015 m. sausio 1 d. Mokytojas yra pagrindinė švietimo reformos figūra. „Mokymo ir švietimo srityje visame mokyklos versle nieko negalima pagerinti be mokytojo vadovo“ (K.D. Ushinsky). Pasirengimas pokyčiams, mobilumas, gebėjimas nestandartinei darbinei veiklai, atsakomybė ir savarankiškumas priimant sprendimus – visos šios sėkmingo specialisto veiklos ypatybės pilnai galioja ir mokytojui.


Ikimokyklinio ugdymo pedagogo (auklėtojo) profesinės kompetencijos Ikimokyklinio ugdymo pedagogas privalo: Išmanyti ikimokyklinio ugdymo specifiką ir ugdomojo darbo su ankstyvojo ir priešmokyklinio amžiaus vaikais organizavimą. Žinoti bendruosius vaiko raidos modelius ankstyvojoje ir ikimokyklinėje vaikystėje; ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos formavimo ir ugdymo ypatumai. Mokėti organizuoti pirmaujančias ikimokyklinio amžiaus veiklos rūšis: objektų manipuliavimą ir žaidimą, užtikrinantį vaikų vystymąsi. Organizuoti bendrą ir savarankišką ikimokyklinukų veiklą. Turėti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo teoriją ir pedagoginius metodus. Mokėti planuoti, įgyvendinti ir analizuoti ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais pagal ikimokyklinio ugdymo GEF


Įgyvendinti specialistų (psichologo, logopedo, defektologo ir kt.) pedagogines rekomendacijas dirbant su vaikais, kurie patiria sunkumų įsisavinant programą, ar specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais. Turite psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančius įvertinti vaikų ugdymo programų kūrimo rezultatus, ikimokyklinio amžiaus vaikų būtinų integracinių savybių, būtinų tolesniam ugdymui ir vystymuisi pradinėje mokykloje, formavimo laipsnį. . Savo ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų (teisėtų atstovų) psichologinio ir pedagoginio ugdymo metodus ir priemones gebėti kurti su jais partnerystę sprendžiant ugdymo problemas. Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų ugdomojo darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais planavimui, įgyvendinimui ir vertinimui.



Norminis teisinis dokumentas – tai dokumentas, nustatantis taisykles, bendruosius principus ar charakteristikas įvairioms veikloms ar jos rezultatams.

Mokytojo norminių dokumentų išmanymas yra raktas į jo teisinį raštingumą, didinančią profesinę kompetenciją, leidžiančią vykdyti ugdymo procesą su ikimokyklinio amžiaus vaikais pagal galiojančius teisės aktus.

Ikimokyklinio ugdymo norminė teisinė parama apima tarptautinio, federalinio, regioninio ir švietimo organizacijos lygmens dokumentus.

Pažvelkime į pagrindinius dokumentus.

Tarptautinio lygio dokumentai

Tarptautiniai dokumentai apima:

- Vaiko teisių deklaracija (1959), JT vaiko teisių konvencija. Deklaracija yra pirmasis tarptautinis dokumentas, kuriame tėvai, taip pat savanoriškos organizacijos, vietos valdžios institucijos ir nacionalinės vyriausybės yra raginami pripažinti ir gerbti vaikų teises įstatymų leidybos ir kitomis priemonėmis. Deklaracijoje išdėstyti 10 principų skelbia vaikų teises į vardą, pilietybę, meilę, supratimą, materialinį saugumą, socialinę apsaugą ir išsilavinimą, galimybę tobulėti fiziškai, protiškai, doroviškai, dvasiškai laisvės ir orumo sąlygomis. Deklaracijoje ypatingas dėmesys skiriamas vaiko apsaugai. Jame teigiama, kad vaikui turi būti laiku suteikta pagalba ir jis turi būti apsaugotas nuo visų formų nepriežiūros, prievartos ir išnaudojimo. Deklaracija pirmoji suformulavo principus, kuriais turėtų būti grindžiama valstybės politika, užtikrinanti vaiko teises. Deklaracijoje įtvirtinti humanistiniai principai, juo buvo paremtas kitas svarbus dokumentas – Vaiko teisių konvencija.

JT vaiko teisių konvencija (1989 m.) tapo reikšmingu įvykiu vaiko teisių apsaugos srityje. Tai teisinis dokumentas, susidedantis iš 54 straipsnių. JT Vaiko teisių konvencija yra ne tik aukšto lygio tarptautinės teisės, bet ir didelės psichologinės bei pedagoginės reikšmės dokumentas. Konvencija kiekvienam vaikui, nepaisant rasės, odos spalvos, lyties, kalbos, religijos, politinių ar kitų pažiūrų, tautinės, etninės ir socialinės kilmės, pripažįsta įstatyminę teisę į: auklėjimą; plėtra; apsauga; aktyvus dalyvavimas visuomenės gyvenime.

Konvencija vaiko teises susieja su tėvų ir kitų asmenų, atsakingų už vaikų gyvenimą, jų vystymąsi ir apsaugą, teisėmis ir pareigomis bei suteikia teisę dalyvauti priimant sprendimus, turinčius įtakos jo dabarčiai ir ateičiai.

Federaliniai dokumentai

Federalinio lygio švietimo įstatymai apima:

Rusijos Federacijos Konstitucija,

Rusijos Federacijos šeimos kodeksas 01.01.01 N 223-FZ (su pakeitimais ir papildymais);

Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“.

Regioninio lygmens dokumentai.

Regioninio lygio švietimo teisės aktai reglamentuoja švietimo veiklos Tatarstano Respublikoje klausimus, ekonominius santykius švietimo srityje, darbo, socialinius ir kitus respublikos teritorijoje esančių švietimo įstaigų darbuotojų santykius. Rusijos Federaciją sudarančių subjektų lygmeniu priimami nuostatai, reglamentuojantys tėvų mokesčių ikimokyklinio ugdymo įstaigose dydį, subsidijų nustatymo ir mokėjimo tvarką bei atsižvelgiant į regioninius ikimokyklinio ugdymo įstaigų biudžetinio finansavimo ypatumus.

Vienas pagrindinių regioninio lygmens dokumentų mūsų respublikoje yra 2013 m. liepos 22 d. Tatarstano Respublikos įstatymas Nr. 68-ЗРТ „Dėl švietimo“

Švietimo įstaigos lygmeniu priimami teisės aktai, reglamentuojantys šios įstaigos darbuotojų ir mokinių teises bei pareigas ir galiojantys tik šios įstaigos ribose. Pavyzdžiui:

ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija;

-Vidaus darbo reglamentų taisyklės;

-Švietimo įstaigos ir mokinio tėvų (įstatyminių atstovų) susitarimas;

- tėvų komiteto nuostatai ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo sistemoje įvyko grandiozinių įvykių, reikalaujančių permąstyti daugybę pozicijų. 2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas. GEF. Pagrindiniai norminiai dokumentai, reglamentuojantys GEF įvedimą ir įgyvendinimą, yra šie:

-Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“;

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 "Dėl Ugdymo veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos"

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“- tai federalinio lygio norminis teisės aktas, reglamentuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą. Visi kiti norminiai aktai rengiami remiantis šiuo įstatymu. Šis įstatymas priimtas 2012 m. gruodžio 29 d. ir įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d. Šis federalinis įstatymas nustato Rusijos Federacijos švietimo teisinius, organizacinius ir ekonominius pagrindus, pagrindinius Rusijos Federacijos valstybės politikos švietimo srityje principus, bendrąsias švietimo sistemos veikimo ir švietimo įgyvendinimo taisykles. veiklą, nustato santykių švietimo srityje dalyvių teisinį statusą.

Rusijos Federacijos federaliniame įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas pirmą kartą išskiriamas kaip pirmasis savarankiškas bendrojo lavinimo lygis (2 dalies 10 straipsnio 4 punktas). Senais laikais buvo manoma, kad mokslas prasidės mokykloje. Rezultatas yra tokia grandinė:

ikimokyklinis ugdymas – bendrasis – vidurinis profesinis – aukštasis.

Šis federalinis įstatymas garantuoja kiekvieno asmens teisę į mokslą.

Teisė į mokslą Rusijos Federacijoje garantuojama nepriklausomai nuo lyties, rasės, tautybės, kalbos, kilmės, turtinės, socialinės ir oficialios padėties, gyvenamosios vietos, požiūrio į religiją, įsitikinimų, narystės visuomeninėse asociacijose ir kitų aplinkybių ( 2 str.).

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

Pirmą kartą Rusijos istorijoje pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ reikalavimus buvo parengtas federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas, kuris įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d. kuris skirtas reguliuoti santykiams ugdymo srityje, kylantiems įgyvendinant ugdymo programą ikimokyklinis ugdymas.

Federalinis valstybinis švietimo standartas tapo pagrindiniu norminiu dokumentu, kuriuo dabar grindžiama šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo sistemos reguliavimo ir teisinė bazė.

Standartas buvo sukurtas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija ir Rusijos Federacijos teisės aktais bei atsižvelgiant į JT vaiko teisių konvenciją.

Programą sudaro privaloma dalis ir ugdymo santykių dalyvių suformuota dalis (2 dalis, 2.9 punktas).

Programą sudaro trys pagrindiniai skyriai: tikslinis, turinys ir organizacinis, kurių kiekvienas atspindi privalomąją dalį ir ugdymo santykių dalyvių suformuotą dalį (2 dalies 2.11 punktas).

Federaliniu valstybiniu švietimo standartu siekiama apsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą (tiek fizinę, tiek psichinę), humanizuoti ugdomojo darbo su vaikais tikslus ir principus, emancipuoti vaikų gyvenimo sąlygas ir mokytojų darbą darželyje, užtikrinti tęstinumą tarp vaikų. visos vaiko socialinės raidos sritys, radikalus pedagoginio personalo rengimo pobūdžio pasikeitimas, pirmosios ugdymo pakopos finansavimo sąlygos ir valdymo sistemos pertvarka.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 "Dėl Ugdymo veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos"

Patvirtinta pridedama Ugdymo veiklos organizavimo ir vykdymo pagrindinėse bendrojo ugdymo programose - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose tvarka.

Dirbame pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasiljeva.

Apibendrinant noriu pastebėti, kad mūsų šiuolaikinis gyvenimas – tai pagreitinto tempo gyvenimas, diktuojantis tam tikras taisykles, kur informacinis komponentas vaidina svarbų vaidmenį norint būti paklausiam, neatsilikti nuo laiko. Dabartinė švietimo padėtis keičiasi. Pokyčiai vyksta visuose lygiuose: ikimokykliniame, mokykliniame, viduriniame ir aukštesniajame profesiniame. Švietimas tampa prioritetine valstybės politikos sritimi.

Sukūrus ir patvirtinus naujus federalinius švietimo įstatymus, ikimokyklinio ugdymo reguliavimo sistema iš esmės keičiasi. Šiuolaikinis mokytojas turi žengti koja kojon su laiku, išmanyti ir teisingai savo darbe taikyti teisinius dokumentus.

Edukacinės erdvės kūrimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje daugiausia lemia tinkamas ugdymo proceso organizavimas. Kartu svarbu, kad būtų laikomasi teisės aktų, reglamentuojančių mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo veiklą organizuojant vaikų auklėjimą ir ugdymą. Norminis teisės aktas - įstatymas, kodeksas, potvarkis, nurodymas ir kitas valstybės organų autoritetingas nurodymas, nustatantis, keičiantis ar panaikinantis teisės normas. Norminių teisės aktų nurodymai yra bendro pobūdžio ir yra skirti tam tikros rūšies visuomeniniams santykiams reguliuoti.

Rusijos Federacijoje ir Europos valstybėse norminis teisės aktas yra pagrindinis teisės šaltinis. Tikroji dokumentų „nežinojimo“ ir negebėjimo juos taikyti problema atskleidžiama pokalbiuose su ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojais ir vyresniaisiais auklėtojais, kurie dažnai negali su vaikais argumentuoti pagrindinių savo veiklos krypčių, tokių kaip: kokie turi būti pagrindiniai dokumentai. vadovaujasi organizuojant ugdymo procesą, kokie dokumentai yra privalomi, o kurie – patariamieji ir kt.

Pažymėtina, kad yra daug norminių aktų, reglamentuojančių ugdymo ir mokymo procesą. Ir pirmasis iš jų yra federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ yra federalinio lygio norminis teisės aktas, reglamentuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą. Visi kiti norminiai aktai rengiami remiantis šiuo įstatymu. Šis įstatymas priimtas 2012 m. gruodžio 29 d. ir įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d. Šis federalinis įstatymas nustato Rusijos Federacijos švietimo teisinius, organizacinius ir ekonominius pagrindus, pagrindinius Rusijos Federacijos valstybės politikos švietimo srityje principus, bendrąsias švietimo sistemos veikimo ir švietimo įgyvendinimo taisykles. veiklą, nustato santykių švietimo srityje dalyvių teisinį statusą. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais). GARANT sistema: [Elektroninis išteklius] URL: http://base.garant.ru/70291362/#ixzz40uMSBLAf (Prieiga 2016 02 01).

Šiandien reikia kokybiškai kitokio mokytojo rengimo, leidžiančio derinti esminį profesinių pagrindinių žinių pobūdį su novatorišku mąstymu ir į praktiką orientuotu tiriamuoju požiūriu sprendžiant konkrečias pedagogines problemas, būtinybę formuoti asmenybę, galinčią gyventi. netikrumo sąlygomis kūrybinga, atsakinga, atspari stresui asmenybė, gebanti konstruktyviai ir kompetentingai veikti įvairioje gyvenimo veikloje. Todėl mokytojai jau turėtų turėti pagrindines kompetencijas sėkmingai pedagoginei veiklai. O šių kompetencijų formavimas bus sėkmingas, jei pats mokytojas dirbs su savo saviugda, žinos mokytojo profesinės kompetencijos esmę ir turinį. Asaeva I.N. Įvairių tipų ikimokyklinių įstaigų auklėtojų profesinių kompetencijų ugdymas Izvestija RGPU im. A.I. Herzenas. 2013. Nr.112. p.79-87.

Kompetencija yra pagrindinis žodis, skambantis minint federalinį valstybinį vidurinio profesinio išsilavinimo standartą. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais). GARANT sistema: [Elektroninis išteklius] URL: http://base.garant.ru/70291362/#ixzz40uMSBLAf (Prieiga 2016 02 01).

Vidaus švietime kompetencijomis pagrįstas požiūris šiuo metu pritaikomas Rusijos švietimo sistemai. Todėl šiuo metu nėra tam tikro visuotinai priimto „kompetencijos“ ir „kompetencijos“ sąvokų aiškinimo. Sąvoka „kompetencija“ dabar plačiai vartojama visur, kur jie kalba ar rašo apie švietimą ir mokymą. Tačiau tai ne visada buvo įprasta švietimo sistemoje. Siekdami apibrėžti, ką ketino duoti mokiniams ir studentams, jie dažniausiai griebdavosi (ir vis dar griebiasi) žinių, vertybių sąvokų: profesionalumo, kvalifikacijos.

Kvalifikuotas mokytojas turi ne tik turėti žinių, įgūdžių savo profesinių interesų srityje, bet ir turėti plačią pasaulėžiūrą, aktyvią gyvenimo poziciją, saviugdos poreikį, psichologinį pasirengimą priimti sprendimus sudėtingose ​​gamybinėse situacijose, būti komunikabilus. . Profesinė kompetencija apibrėžiama kaip pasirengimą vykdyti pedagoginę veiklą lemia žinios, gebėjimai, patirtis. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais). GARANT sistema: [Elektroninis išteklius] URL: http://base.garant.ru/70291362/#ixzz40uMSBLAf (Prieiga 2016 02 01).

„Profesinė kompetencija – tai kompleksinis ugdymas, apimantis žinių, įgūdžių, žmogaus savybių ir savybių kompleksą, suteikiantį kintamumą, optimalumą ir efektyvumą kuriant ugdymo procesą. Adolfas V.A., Iljina N.F. Mokytojo novatoriška veikla jo profesinio tobulėjimo procese. Monografija - Krasnojarskas: 2013. - 204 p.

Kitas dokumentas – Pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – edukacinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarka (patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymu N 1014). Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas N 1014 „Dėl Ugdomosios veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“. [Elektroninis išteklius]. URL: GARANT Sistema: http://base.garant.ru/70464980/#ixzz40uhT86NJ (Prieiga 2016 02 02).

Šis dokumentas reglamentuoja pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – ugdymo veiklos organizavimą ir vykdymą, įskaitant mokinių su negalia ugdymo veiklos organizavimo ypatumus. Kaip turėtų būti organizuojamas ikimokyklinis ugdymas? Pagal šį dokumentą ikimokyklinis ugdymas gali būti įgytas organizacijose, kurios vykdo ugdomąją veiklą, taip pat už jų ribų (švietimo šeimoje forma). Jos turinį nustato ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa. Pavadinta programa yra savarankiškai parengta ir patvirtinta švietimo organizacijų. Tuo pačiu metu programos struktūrai, apimčiai, įgyvendinimo sąlygoms ir įsisavinimo rezultatams keliamus reikalavimus nustato atitinkamas federalinės valstijos išsilavinimo standartas, apibrėžiantis dėstytojų profesionalumo reikalavimus, ypač norą dirbti su šiuolaikinėmis bendrojo lavinimo programomis pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standartą.

Kitas dokumentas yra federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas. 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas N 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“ [Elektroninis išteklius] URL: GARANT sistema: http://base.garant.ru /70512244/#ixzz40uN5bSc8 (Prisijungimo data 2016-02-01).

Pirmą kartą Rusijos istorijoje, vadovaujantis federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, kuris įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d., reikalavimais, buvo sukurtas Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO). ir įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d.

Standartas yra metodinio darbo su personalu konstravimo vadovas, nes jame aiškiai apibrėžti reikalavimai personalui ir sėkmingam darbui būtinos sąlygos. Pradedant diegti Standartą, visų pirma būtina sudaryti sąlygas profesiniam perkvalifikavimui, kvalifikacijos kėlimui ir bendravimo mokymui federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo problemomis, o mokytojų kvalifikaciją suderinti su Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2010 m. Vieningo kvalifikacijos vadovo, mes juos apsvarstysime išsamiau.

Kitas dokumentas – Pedagogų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos (Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas Nr. 761n). 2010 m. rugpjūčio 26 d. Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymas N 761n „Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų kvalifikacijų žinyno patvirtinimo, skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“. Elektroninis šaltinis]. URL: http://ivo.garant.ru/#/document/199499/paragraph/518:1 (Prieiga 2016 02 02).

Šiame dokumente yra įvairių pareigybių ir specialybių pareigybių aprašymų rinkinys, taip pat ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. Skyriuje „Darbo pareigos“ pateikiamas pagrindinių darbo funkcijų, kurios gali būti visiškai arba iš dalies patikėtos šias pareigas einamajam darbuotojui, sąrašas. Skyriuje „Privalai žinoti“ pateikiami pagrindiniai darbuotojui keliami reikalavimai, susiję su specialiomis žiniomis, taip pat teisės aktų ir kitų norminių teisės aktų, reglamentų, instrukcijų ir kitų dokumentų išmanymu, metodai ir priemonės, kuriuos darbuotojas turi taikyti vykdydamas tarnybinės pareigos. Skyriuje „Kvalifikaciniai reikalavimai“ apibrėžiamas darbuotojo profesinio pasirengimo, būtino darbo pareigoms atlikti, lygis, patvirtintas išsilavinimą patvirtinančiais dokumentais, taip pat reikalavimai darbo stažui.

Pedagogas:

Turėtų žinoti: prioritetines Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptis; įstatymai ir kiti norminiai teisės aktai, reglamentuojantys švietimo veiklą; Vaiko teisių konvencija; pedagogika, vaikų, raidos ir socialinė psichologija; santykių psichologija, vaikų ir paauglių individualios ir amžiaus ypatybės, su amžiumi susijusi fiziologija, mokyklos higiena; studentų, mokinių veiklos stebėsenos metodai ir formos; pedagoginė etika; edukacinio darbo teorija ir metodika, studentų, mokinių laisvalaikio organizavimas; švietimo sistemų valdymo metodai; šiuolaikinės pedagoginės technologijos produktyviam, diferencijuotam, lavinančiam mokymuisi, kompetencijomis grįsto požiūrio diegimas; įtikinimo metodai, savo pozicijos argumentavimas, ryšių užmezgimas su studentais, įvairaus amžiaus mokiniais, jų tėvais (juos pavaduojančiais asmenimis, kolegomis darbe; konfliktinių situacijų priežasčių diagnostikos, jų prevencijos ir sprendimo technologijos; ekologijos, ekonomikos pagrindai, sociologija, darbo teisėkūra, darbo su teksto rengyklėmis, skaičiuoklėmis, el. paštu ir naršyklėmis, multimedijos įranga pagrindai, mokymo įstaigos vidaus darbo reglamentas, darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės.

Kvalifikaciniai reikalavimai. Aukštasis profesinis išsilavinimas arba vidurinis profesinis išsilavinimas studijų kryptyje „Švietimas ir pedagogika“, nepateikus darbo patirties reikalavimų arba aukštojo profesinio išsilavinimo arba vidurinio profesinio išsilavinimo ir papildomo profesinio išsilavinimo studijų krypties „Švietimas ir pedagogika“ reikalavimų, nepateikus reikalavimų darbui. patirtį.

Kitas dokumentas – Mokytojo profesinis standartas (Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas Nr. 544n). Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas N 544n „Dėl profesijos standarto „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) patvirtinimo (auklėtojas). , mokytojas)“ (su pakeitimais ir papildymais) ) [Elektroninis išteklius] URL: GARANT sistema: http://base.garant.ru/70535556/#ixzz40uNo7Jwp (Prisijungimo data: 2016-02-01).

Profesinis standartas – tai kvalifikacijos, reikalingos darbuotojui tam tikros rūšies profesinei veiklai, charakteristika. Taikomi profesiniai standartai:

Darbdaviams formuojant personalo politiką ir personalo valdyme, organizuojant darbuotojų mokymą ir atestavimą, pareigybių aprašymų rengimą, darbų tarifikavimą, tarifų kategorijų priskyrimą darbuotojams ir darbo užmokesčio sistemų nustatymą, atsižvelgiant į gamybos, darbo ir valdymo organizavimo ypatumus.

Šis standartas nustato reikalavimus išsilavinimui: Aukštasis profesinis arba vidurinis profesinis išsilavinimas mokymo srityse „Švietimas ir pedagogika“ arba dėstomą dalyką atitinkančios krypties (su vėlesniu profesiniu perkvalifikavimu pagal pedagoginės veiklos profilį), arba aukštąjį profesinį išsilavinimą. išsilavinimas arba vidurinis profesinis išsilavinimas ir papildomas profesinis išsilavinimas pagal veiklos kryptį švietimo organizacijoje. Praktinio darbo patirties reikalavimų nėra.

Standartas „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)“ nustato, kad mokytojo funkcijos apima:

  • 1. Darbo veikla
  • * Dalyvavimas kuriant pagrindinę švietimo organizacijos bendrojo ugdymo programą pagal federalinį valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą
  • * Dalyvavimas kuriant saugią ir psichologiškai patogią ugdymo organizacijos ugdymo aplinką, užtikrinant vaikų gyvybės saugumą, palaikant emocinę vaiko gerovę jam būnant ugdymo organizacijoje.
  • * Ugdomojo darbo planavimas ir įgyvendinimas ankstyvojo ir (arba) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje pagal federalinius švietimo standartus ir pagrindines ugdymo programas.
  • * Vaikų ugdymo programos rengimo pedagoginės stebėsenos organizavimas ir vykdymas bei ugdomojo darbo analizė ankstyvojo ir (ar) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje.
  • * Dalyvavimas planuojant ir derinant ugdymo užduotis (kartu su psichologu ir kitais specialistais), remiantis stebėjimo rezultatais, atsižvelgiant į individualias kiekvieno ankstyvojo ir/ar ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos ypatybes.
  • * Specialistų (psichologo, logopedo, defektologo ir kt.) pedagoginių rekomendacijų įgyvendinimas dirbant su vaikais, kuriems sunku įsisavinti programą, taip pat su vaikais, turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių.
  • * Profesiškai reikšmingų kompetencijų, reikalingų ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ugdymo problemoms spręsti, ugdymas, atsižvelgiant į amžiaus ypatumus ir individualias jų raidos ypatybes.
  • * Psichologinio pasirengimo mokyklai formavimas
  • * Teigiamo psichologinio klimato grupėje sukūrimas ir sąlygų draugiškiems santykiams tarp vaikų, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms-kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčių skirtingas (įskaitant ribotas) sveikatos galimybes.
  • * Ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomos veiklos organizavimas: dalykinis, pažintinis tyrimas, žaidimai (vaidmenų, režisūrinis, su taisykle), produktyvus; projektavimas, plačių laisvo vaikų žaidimo ugdymo galimybių sukūrimas, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą
  • * Konstruktyvios vaikų sąveikos įvairiose veiklose organizavimas, sąlygų vaikams laisvai rinktis veiklą sudarymas, bendros veiklos dalyviai, medžiaga
  • * Aktyvus nedirektyvinės pagalbos ir paramos vaikų iniciatyvumui bei savarankiškumui naudojimas įvairiose veiklose
  • * Ugdymo proceso organizavimas, pagrįstas tiesioginiu bendravimu su kiekvienu vaiku, atsižvelgiant į jo specialiuosius ugdymosi poreikius
  • 2. Būtini įgūdžiai:
    • * Organizuoti ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomą veiklą: dalykinį, pažintinį tyrimą, žaidimą (vaidmenų žaidimas, režisūra, su taisykle), produktyvią; projektuojant, sukuriant plačias galimybes vaikų laisvo žaidimo plėtrai, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą
    • * Taikyti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo metodus pagal organizacijos ugdymo programą.
    • * Naudoti psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančius įvertinti vaikų ugdymo programų kūrimo rezultatus, tolesniam ugdymui ir tobulėjimui reikalingų savybių formavimosi laipsnį šiuose ugdymo lygiuose.
    • * Turėti visų rūšių ikimokyklinuko ugdymo veiklą (žaismingą, produktyvią, pažintinę ir tiriamąją)
    • * Kurti partnerystes su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais (teisėtais atstovais), sprendžiant ugdymo problemas, taikyti metodus ir priemones jų psichologiniam ir pedagoginiam ugdymui.
    • * Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų planuojant, įgyvendinant ir vertinant ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais
  • 3. Būtinos žinios
  • * Ikimokyklinio ugdymo specifika ir darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas
  • * Pagrindiniai psichologiniai požiūriai: kultūrinis-istorinis, veiklos ir asmeninis; ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindai, įskaitant klasikines ikimokyklinio ugdymo sistemas
  • * Bendrieji vaiko raidos modeliai ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje
  • * Vaikų veiklos formavimo ir ugdymo ypatumai ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje
  • * Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio vystymosi teorijos pagrindai
  • * Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijos. Pažymima teisinių, moralės ir etikos normų, profesinės etikos reikalavimų laikymosi būtinybė.

Pagal šį dokumentą ikimokyklinio ugdymo mokytojas privalo:

  • - Išmanyti ikimokyklinio ugdymo specifiką ir ugdomojo darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimo ypatumus.
  • - Žinoti bendrus vaiko raidos dėsningumus ankstyvoje ir ikimokyklinėje vaikystėje; ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos formavimo ir ugdymo ypatumai.
  • - Gebėti organizuoti pirmaujančias veiklos rūšis ikimokykliniame amžiuje: objektų manipuliavimą ir žaidimą, užtikrinantį vaikų vystymąsi. Organizuoti bendrą ir savarankišką ikimokyklinukų veiklą.
  • - Turėti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo teoriją ir pedagoginius metodus.
  • - Gebėti planuoti, įgyvendinti ir analizuoti ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais pagal ikimokyklinio ugdymo GEF.
  • - Mokėti planuoti ir koreguoti ugdymo užduotis (kartu su psichologu ir kitais specialistais), remiantis stebėjimo rezultatais, atsižvelgiant į individualias kiekvieno ankstyvojo ir/ar ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos ypatumus.
  • - Įgyvendinti specialistų (psichologo, logopedo, logopedo ir kt.) pedagogines rekomendacijas dirbant su vaikais, kuriems sunku įsisavinti programą, ar specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais.
  • - Dalyvauti kuriant psichologiškai patogią ir saugią ugdymosi aplinką, užtikrinant vaikų gyvybės saugumą, išsaugant ir stiprinant jų sveikatą, palaikant emocinę vaiko gerovę jam būnant ugdymo organizacijoje.
  • - Turėti psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančias įvertinti vaikų ugdymo programų rengimo rezultatus, ikimokyklinio amžiaus vaikų būtinų integracinių savybių, būtinų tolesniam ugdymui ir vystymuisi pradinėje mokykloje, formavimo laipsnį.
  • - Turėti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų (teisėtų atstovų) psichologinio ir pedagoginio ugdymo metodus ir priemones, gebėti užmegzti su jais partnerystę sprendžiant ugdymo problemas.
  • - Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų ugdomojo darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais planavimui, įgyvendinimui ir vertinimui.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogas – tai ne tik profesija, bet ir pašaukimas bei kasdienis didelis darbas. Daugelis labai greitai palieka šią profesiją, nes nemato savęs joje.

Taigi šiuolaikinėje visuomenėje ikimokyklinio ugdymo pedagogui keliami rimti reikalavimai. Todėl darželio auklėtoja turi turėti specialų išsilavinimą. Daugelyje norminių dokumentų aiškiai išdėstytos pedagogo pareigos. Tai tokie teisiniai dokumentai kaip: darbo sutartis, kurią sudaro ikimokyklinio ugdymo pedagogas ir darbdavys; darbo aprašymas; sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir reglamentai SanPiN 2.4.1.3049-13. 2013 m. gegužės 15 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo dekretas N 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigų įrenginiui, turiniui ir darbo laiko organizavimui“ Elektroninis šaltinis]. URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70414724/paragraph/1:4 (Prieiga 2016-10-02). Pagal šiuos dokumentus savo pareigas atliks ikimokyklinio ugdymo pedagogas. Dabartinis ikimokyklinio ugdymo raidos etapas pasižymi sparčiu inovatyvių technologijų diegimu darželių praktikoje. Praktikoje diegiami federaliniai švietimo standartai (FSES) kelia tam tikrus reikalavimus bendrojo ugdymo programos struktūrai ir joje nurodytoms penkioms ugdymo sritims (socialinėms-komunikacinėms, pažintinėms, kalbinėms, meninėms ir estetinėms bei ugdymo sričiai). fizinis vystymasis). Taip pat, remiantis suaugusiojo ir vaiko sąveika, darželyje planuojama kurti ugdymo procesą. Todėl tobulinami ir reikalavimai pedagogo profesinėms savybėms. Atsirado nauja „profesinės kompetencijos“ samprata, pasireiškianti gebėjimu efektyviai vykdyti pedagoginę veiklą, apibrėžtą darbo pareigomis, paremta moksliniu išsilavinimu ir emociniu bei vertybiniu požiūriu į pedagoginę veiklą. Profesinė kompetencija reiškia, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogas turi reikiamą profesiniu požiūriu reikšmingų nuostatų ir asmeninių savybių bazę, teorines žinias, profesinius įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos jis tobulins saviugdos procese, o tai yra ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesionalumas.

Inesa Ermolenko
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos šiuolaikinio metodinio kabineto norminiai dokumentai (anksčiau pagal federalinį valstybinį švietimo standartą)

Reguliavimo Teisinė bazė yra svarbiausias komponentas, kuriuo grindžiamas visas mokytojo darbas.

Bloke Šiuolaikinio metodinio kabineto norminiai dokumentai

DOW (į GEF DO kontekste) “, pasirinkta dokumentacija kad kiekvienas ikimokyklinio ugdymo mokytojas turėtų žinoti.

Normatyviniai teisiniai dokumentai, reglamentuojantys ikimokyklinio ugdymo organizavimą Rusijos Federacijoje, yra suskirstyti pagal keletą kryptys:

TARPTAUTINIS DOKUMENTACIJA

1. Vaiko teisių konvencija

2. Visuotinė deklaracija dėl kultūrinės įvairovės

3. Kultūrų įvairovės apsaugos ir skatinimo konvencija.

4. Neįgaliųjų teisių konvencija – JT konvencija, priimta Generalinės Asamblėjos 2006 m. gruodžio 13 d. ir įsigaliojusi 2008 m. gegužės 3 d.

ĮSTATYMAI, RUSIJOS FEDERACIJOS PROGRAMOS, VYRIAUSYBĖS SPRENDIMAI

1. 1993 m. gruodžio 12 d. Rusijos Federacijos Konstitucija (su pakeitimais, padarytais 2014-07-21).

2. Rusijos šeimos kodeksas Federacijos: 1995 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas (2014 m. gegužės 5 d. versija)

3. 2001 m. gruodžio 30 d. „Rusijos Federacijos darbo kodeksas“ N 197-FZ (su pakeitimais, padarytais 2016-03-07) (su pakeitimais ir papildymais, galioja nuo 2016-10-03)

4. 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinis įstatymas Nr. 273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

5. 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

6. "metodiškas rekomendacijos dėl informacijos dizaino metodiškas sistemos, padedančios diegti ir įgyvendinti federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą (kurios neseniai buvo išleistos (su vėlavimu 4 metus, o ne 2013 m.)

7. Rusijos Federacijos valstybinė programa „Švietimo plėtra 2013-2020 m.

8. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2015 m. gegužės 29 d. potvarkis Nr. „Rusijos Federacijos švietimo plėtros strategija iki 2025 m.

9. Rusijos Federacijos prezidento 2012-01-06 dekretas Nr.761 "Dėl 2012-2017 metų nacionalinės veiksmų vaikų labui strategijos"

10. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013-08-08 dekretas Nr. „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų darbuotojų, švietimo organizacijų vadovų pareigybių nomenklatūros patvirtinimo“

11. 2010 m. liepos 27 d. Federalinis įstatymas Nr. 210 (su pakeitimais, padarytais 2016-12-28)„Dėl valstybės ir savivaldybių paslaugų teikimo organizavimo“

12. 2006 m. liepos 27 d. Federalinis įstatymas Nr. 152 (su pakeitimais, padarytais 2016-03-07)"Apie asmeninius duomenis"

13. 2006 m. liepos 27 d. Federalinis įstatymas Nr. 149 (su pakeitimais, padarytais 2016-12-19)„Dėl informacijos, informacinių technologijų ir informacijos apsaugos“ (su pakeitimais ir papildymais, galioja nuo 2017-01-01)

14. 2006 05 02 federalinis įstatymas Nr (su pakeitimais, padarytais 2015-11-03)„Dėl Rusijos Federacijos piliečių prašymų nagrinėjimo tvarkos“

15. 1998 m. liepos 24 d. Federalinis įstatymas Nr. 124 (su pakeitimais, padarytais 2016-12-28)„Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“

16. Rusijos Federacijos civilinis kodeksas 1996 m. sausio 26 d. Nr. 14-FZ (su pakeitimais, padarytais 2015-06-29) 2 dalis. IV skyrius. Atskiros prievolių rūšys. 32 skyrius 582 straipsnis. Dovanos.

17. 1995 08 11 Federalinis įstatymas Nr. 135 (peržiūra 2014-05-05)„Dėl labdaringos veiklos ir labdaros organizacijų

18. Vyriausybės nutarimas (PP) RF 2013 m. liepos 15 d. Nr. 594 (su pakeitimais, padarytais 2016-11-22)„Dėl Federalinės švietimo ir mokslo priežiūros tarnybos nuostatų patvirtinimo“

19. RF GD 2013 m. liepos 10 d. Nr. 582 (su pakeitimais, padarytais 2015-10-20)„Dėl informacijos paskelbimo oficialioje švietimo organizacijos interneto svetainėje informaciniame ir telekomunikacijų tinkle „Internetas“ ir informacijos apie švietimo organizaciją atnaujinimo“

20. 2014-05-29 įsakymas Nr.785 „Dėl švietimo organizacijos informaciniame ir telekomunikacijų tinkle internete esančios oficialios interneto svetainės struktūros ir informacijos joje formato reikalavimų patvirtinimo“.

21. RF GD 2008 m. rugsėjo 15 d. Nr. 687 „Asmens duomenų tvarkymo, atliekamo nenaudojant automatizavimo priemonių, specifikos nuostatai“

22. RF RP 2011 m. balandžio 25 d. Nr. 729-r (su pakeitimais, padarytais 2014 m. birželio 23 d.)„Dėl valstybės ir savivaldybių institucijų bei kitų organizacijų teikiamų paslaugų, kurioms keliama valstybės užduotis, sąrašo patvirtinimo (įsakymas) arba savivaldybės užduotis (užsakymas, įtraukiamas į valstybės ar savivaldybės paslaugų registrus ir pateikiamas elektronine forma "

23. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015 m. gruodžio 28 d. įsakymas Nr. 1527 „Dėl Mokinių perkėlimo iš vienos organizacijos, vykdančios ugdomąją veiklą pagal ikimokyklinio ugdymo programas į kitą, tvarkos ir sąlygų patvirtinimo. organizacijos, vykdančios švietėjišką veiklą atitinkamo lygio ir krypties švietimo programose“

24. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015 m. lapkričio 9 d. įsakymas Nr. 1309 (su pakeitimais, padarytais 2016-08-18)„Dėl Švietimo srityje teikiamų objektų ir paslaugų prieinamumo neįgaliesiems užtikrinimo bei būtinosios pagalbos teikimo tvarkos patvirtinimo“

25. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014-08-04 įsakymas Nr.293 "Dėl Priėmimo mokytis pagal ikimokyklinio ugdymo programas tvarkos patvirtinimo"

26. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. sausio 15 d. įsakymas Nr. 14 (su pakeitimais, padarytais 2016-11-09)„Dėl švietimo sistemos stebėsenos rodiklių patvirtinimo“

27. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. sausio 13 d. įsakymas Nr. 8 „Dėl ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų švietimo sutarties apytikslės formos patvirtinimo“

28. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugsėjo 20 d. įsakymas Nr. 1082 „Dėl Psichologijos, medicinos ir pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“

29. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 "Dėl Švietimo veiklos pagal pagrindines bendrojo ugdymo programas - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo"

30. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 29 d. įsakymas Nr. 1008 "Dėl papildomų bendrojo ugdymo programų švietimo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo"

31. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. birželio 14 d. įsakymas Nr. 462 „Dėl švietimo organizacijos savianalizės atlikimo tvarkos patvirtinimo“

32. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. liepos 22 d. raštas Nr. 09-889 „Dėl informacijos paskelbimo oficialioje švietimo organizacijos svetainėje“

33. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013-10-06 raštas Nr.DL-151-17 „Dėl švietimo įstaigų pavadinimo“

34. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. spalio 28 d. raštas Nr. 13-312 „Dėl viešųjų ataskaitų rengimo“ (kartu su „Bendrosios rekomendacijos dėl regionų viešųjų ataskaitų rengimo“ (savivaldybės)švietimo institucijos ir švietimo įstaigos“)

35. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2008-12-01 raštas Nr. 03-2782 " metodiškasįvado rekomendacijos reguliavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų finansavimas vienam gyventojui“

36. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2004 m. gegužės 14 d. raštas Nr. 14-51-131 / 13 " metodiškas rekomendacijos dėl švietimo įstaigos valdymo tarybų funkcijų, organizavimo ir darbo“.

37. Rusijos sveikatos apsaugos ministerijos 2012 m. gruodžio 21 d. įsakymas N 1346n „Dėl nepilnamečių medicininių apžiūrų tvarkos, įskaitant stojant į ugdymo įstaigas ir mokymosi jose metu“

38. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2015 m. liepos 10 d. dekretas N 26 „Dėl SanPiN 2.4.2.3286-15 patvirtinimo“ Sanitariniai ir epidemiologiniai mokymo ir švietimo sąlygų ir organizavimo reikalavimai švietimo veikla užsiimančiose organizacijose dėl pritaikytų pagrindinio bendrojo ugdymo programų mokiniams su negalia sveikatos galimybių“ (kartu su „SanPiN 2.4.2.3286-15. Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir standartus. ") (Įregistruota Rusijos teisingumo ministerijoje 2015 m. rugpjūčio 14 d. N 38528)

39. 2013 m. sausio 22 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 23 (su pakeitimais, padarytais 2016-05-13)„Dėl Profesijos standartų rengimo ir tvirtinimo taisyklių“

40. Rusijos darbo ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas N 544n (su pakeitimais, padarytais 2016-05-08)„Dėl profesijos standarto patvirtinimo“ Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)"

41. 2013 m. gruodžio 17 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 1177 (su pakeitimais, padarytais 2016-12-30)„Dėl organizuoto vaikų grupės vežimo autobusais taisyklių patvirtinimo“

42. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. balandžio 7 d. įsakymas N 276 „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų personalo atestavimo tvarkos patvirtinimo“;

43. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2016-05-11 įsakymas Nr.536 „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagoginių ir kitų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų patvirtinimo“.

44. Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymas Nr. 761, 2008-08-26. 2010 „Dėl Vieningo kvalifikacijų žinyno vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms užimti skyriaus patvirtinimo“ Pedagogų pareigybių kvalifikacinė charakteristika “

REGIONINĖ DOKUMENTACIJA

1. 2015-06-01 Maskvos srities įstatymas Nr. 86 / 2015-OZ "Dėl vaiko teisių komisaro Maskvos srityje"

2. 2009 12 04 Maskvos srities įstatymas Nr. 148/2009-OZ (su pakeitimais, padarytais 2016-07-06)"Dėl priemonių užkirsti kelią nepilnamečių sveikatai ir vystymuisi Maskvos regione"

3. 2014 m. liepos 24 d. Maskvos srities įstatymas Nr. 104/2014-OZ (su pakeitimais, padarytais 2015-10-19)„Apie Maskvos srities apdovanojimus“

4. 2005 m. gruodžio 30 d. Maskvos srities įstatymas Nr. 273/2005-OZ (su pakeitimais, padarytais 2017-02-01)„Dėl komisijų nepilnamečiams ir jų teisių gynimo Maskvos srityje“

5. PP MO 2014-05-26 Nr.378/17 (su pakeitimais, padarytais 2016-03-31)„Dėl Tėvų rinkliavos už vaikų, besimokančių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas Maskvos srities organizacijose, vykdančiose ugdomąją veiklą, globą ir priežiūrą kompensavimo teikimo tvarkos ir mokėjimo tvarkos, subsidijų į biudžetus išlaidų tvarkos patvirtinimo. Maskvos srities savivaldybių už kompensaciją už tėvų mokestį už vaikų, įgyjančių ikimokyklinio ugdymo programas Maskvos regiono organizacijose, vykdančiose edukacinę veiklą, priežiūrą ir priežiūrą.

6. Dėl Maskvos srities gubernatoriaus apdovanojimo „Geriausias profesijos srityje“ švietimo srityje įsteigimo“ (kartu su „Maskvos srities gubernatoriaus apdovanojimo už geriausią profesiją švietimo srityje nuostatais“). )

7. Maskvos srities švietimo ministerijos 2016 m. gruodžio 26 d. įsakymas N 5139 „Dėl regioninio konkurso „Geriausias vaikų darželis“ tarp Maskvos srities švietimo organizacijų, vykdančių ikimokyklinio ugdymo programas, organizavimo ir vykdymo 2017 m. (kartu su „Regioninio konkurso „Geriausias darželis“ nuostatais tarp Maskvos srities švietimo organizacijų, vykdančių ikimokyklinio ugdymo programas“)

8. Maskvos srities švietimo ministro 2016-12-08 įsakymas N 4871 „Dėl regioninio Maskvos srities savivaldybių ikimokyklinio ugdymo organizacijų konkurso dėl Maskvos regioninės inovacijų centro statuso suteikimo organizavimo Regionas 2017 m.

9. Informacinis biuletenis Nr. 8 Švietimo veiklą vykdančių organizacijų dėstytojų atestavimas

10. Dėl Maskvos srities švietimo ministerijos atestavimo komisijų Maskvos srities valstybinių organizacijų, užsiimančių švietimo veikla, pedagogų, Maskvos srities valstybinių švietimo organizacijų vadovų, pavaldžių Švietimo ministerijai, atestavimo komisijų. Maskvos sritis ir Maskvos srities savivaldybių ir privačių organizacijų pedagogai, užsiimantys švietimo veikla.

SAVIVALDYBĖ DOKUMENTACIJA

1. Miesto administracijos potvarkis Balashikha 2015 m. rugpjūčio 28 d. Nr. 402 / 8-PA „Dėl savivaldybės paslaugų teikimo administracinių nuostatų patvirtinimo

2. „Prašymų priėmimas, vaikų registravimas ir priėmimas į ugdymo įstaigas, vykdančias pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą (darželis) esančio miesto teritorijoje. Balašichos MO „2013 m. gruodžio 17 d. Balašichos administracijos švietimo departamento įsakymas Nr. 3241“

3. o miesto teritorinės psichologinės – medicininės – pedagoginės komisijos nuostatai. Balašicha“

DOKUMENTACIJAŠVIETIMO ORGANIZACIJA

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos lokaliniai aktai

Remiantis moksliniais metodinė pagalba

1. Įsakymas dėl ugdymo įstaigos ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos patvirtinimo (2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ, 12 str.)

2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa

3. Adaptuota ikimokyklinio ugdymo edukacinė programa vaikams su negalia, turintiems kalbos sutrikimų

4. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa

5. Papildomų švietimo paslaugų programos

6. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokslo metų metinis darbo planas

7. Tęstinės edukacinės veiklos planas

8. Švietimo įstaigos ugdymo kokybės vidinės stebėsenos sistemos nuostatai.

9. Medžiagos kontrolė– analitinė veikla

Organizacinis palaikymas

1. Švietimo įstaigos įstatai (2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ, 25 str.) 2.

2. Ugdymo įstaigos vidaus nuostatai.

3. Švietimo įstaigos sutartis su steigėju.

4. Ugdymo įstaigos ir tėvų susitarimas (teisėti atstovai) mokinių.

5. Įsakymas dėl grafiko tvirtinimo (tinklo schema, planas) prisistatymai GEF DARYTI ugdymo įstaigoje.

6. Įsakymas dėl įvadinės darbo grupės sudarymo ugdymo įstaigoje GEF DO

7. Veikimo režimas metodinis kabinetas

8. Vyresniojo auklėtojo, VMP vedėjo pavaduotojo darbo laiko ciklograma

9. Vaikų buvimo MBDOU režimo organizavimas "darželis"

10. Medžiaga dėstytojų atestavimui

Dėl personalo

1. Švietimo įstaigos darbuotojų pareigybių aprašymai (Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas Nr. 761n „Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių kvalifikacijos vadovo patvirtinimo“). ).

2. Įsakymas dėl švietimo įstaigos pedagoginių ir vadovaujančių darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo tvarkaraščio patvirtinimo, susijusio su įvadu. GEF DO.

Informacinis palaikymas

1. Pedagoginės tarybos posėdžių protokolai

2. Pedagoginių tarybų medžiaga

3. Mokytojų konsultacijų bankas

4. Mokytojų patirtis

5. Mokytojų portfelis

6. Švietimo įstaigos viešosios ataskaitos organizavimo ir vykdymo nuostatai.

7. Švietimo įstaigos interneto svetainės nuostatai (2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ, 29 str.; Rosobrnadzor 2014 m. gegužės 29 d. įsakymas Nr. 785 „Dėl oficialios svetainės struktūros reikalavimų patvirtinimo“). švietimo organizacijos informaciniame ir telekomunikacijų tinkle "Internetas" ir informacijos apie jį pateikimo formatas

8. Nuostatai dėl metodinis kabinetas(bendrosios nuostatos, užduotys ir veikla metodinis kabinetas, vadovavimas ir darbo planavimas metodinis kabinetas, įranga metodinis kabinetas)

9. Muzikos salės nuostatai.

10. Sporto salės nuostatai.

11. Dailės studijos nuostatai ir kt.

Už finansinę paramą

1. Švietimo įstaigos darbuotojų darbo užmokesčio ir finansinio skatinimo nuostatai.

2. Švietimo įstaigos darbuotojų darbo užmokesčio fondo skatinamosios dalies paskirstymo nuostatai.

3. Mokamų papildomų švietimo paslaugų teikimo nuostatai (Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. rugpjūčio 15 d. potvarkis N 706 „Dėl mokamų švietimo paslaugų teikimo taisyklių patvirtinimo“)

Logistika

1. Įvairių įstaigos infrastruktūros objektų nuostatai, atsižvelgiant į keliamus reikalavimus GEF DARYTI švietimo įstaigoms dėl minimalaus ugdymo proceso ir patalpų įrengimo.

2. Didaktinės medžiagos sąrašas

3. Sąrašas mokymo medžiaga

4. Garso ir vaizdo medžiagos sąrašas

Literatūra: Šiuolaikinė reguliavimo sistema ikimokyklinis išsilavinimas: Švietimo įstatymas, GEF DO, švietėjiškos veiklos organizavimo tvarka. – M.: Švietimas, 2014. – 112p. 2. Kolekcija federalinės norminiai dokumentai ikimokyklinio ugdymo organizacijos vadovams / red. - komp. T.V. Volosovecas. – M.: OOO "Rusiškas žodis - vadovėlis", 2015. - 456 p. 3. Interneto ištekliai.