Mobilieji žaidimai skirstomi į pagrindinius ir sudėtingus. Pradinukai savo ruožtu skirstomi į siužetus ir be siužetus, linksmus žaidimus, atrakcijas.
Istorijos žaidimai turi paruoštą siužetą ir tvirtai nustatytas taisykles. Siužetas atspindi supančio gyvenimo reiškinius (žmonių darbo veiksmus, transporto priemonių judėjimą, gyvūnų, paukščių judėjimą ir įpročius ir kt.), žaidimo veiksmai yra susiję su siužeto raida ir vaidmeniu, kurį vaikas žaidžia. Taisyklės nustato judesio pradžią ir pabaigą, lemia žaidėjų elgesį ir santykius, paaiškina žaidimo eigą. Paklusti taisyklėms yra privaloma visiems.
Naratyviniai žaidimai lauke dažniausiai būna kolektyviniai (mažose grupėse ir visa grupė). Šio tipo žaidimai naudojami visose amžiaus grupėse, tačiau ypač populiarūs jaunesniame ikimokykliniame amžiuje.
Beprasmiai mobilieji žaidimai, tokie kaip spąstai, brūkšniai („Spąstai“, „Bėgimai“) neturi siužeto, vaizdų, tačiau yra panašūs į siužetu pagrįstą taisyklių, vaidmenų buvimą, visų dalyvių žaidimo veiksmų tarpusavio priklausomybę. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų didelio savarankiškumo, greičio, miklumo ir orientacijos erdvėje.
Ikimokykliniame amžiuje naudojami lauko žaidimai su varžybų elementais (individualiais ir grupiniais), pvz.: „Kuris grandis labiau susirenka“, „Kas pirmas per lanką prie vėliavos“ ir kt. Varžybų elementai skatinti daugiau aktyvumo atliekant motorines užduotis. Kai kuriuose žaidimuose („Pakeisk temą“, „Kas greičiau prie vėliavos“) kiekvienas vaikas žaidžia pats ir stengiasi kuo geriau atlikti užduotį. Jei šie žaidimai yra suskirstyti į komandas (estafetės), tada vaikas siekia atlikti užduotį, kad pagerintų komandos rezultatą.
Žaidimai be sklypų taip pat apima žaidimus, kuriuose naudojami objektai (kėgliai, serso, žiedo mėtymas, močiutės, „Kamuolio mokykla“ ir kt.). Motorinės užduotys šiuose žaidimuose reikalauja tam tikrų sąlygų, todėl jos atliekamos su nedidelėmis vaikų grupėmis (dviem, trims ir pan.). Tokių žaidimų taisyklės yra nukreiptos į objektų išdėstymo tvarką, jų naudojimą, žaidėjų veiksmų seką. Šiuose žaidimuose stebimi varžybų elementai, siekiant geriausių rezultatų.
Linksmuose žaidimuose, atrakcionuose motorinės užduotys atliekamos neįprastomis sąlygomis ir dažnai apima varžybų elementą, kai keli vaikai atlieka motorines užduotis (bėga maišuose ir pan.), likę vaikai yra žiūrovai. Linksmi žaidimai, pasivažinėjimai suteikia publikai daug džiaugsmo.
Sudėtingi žaidimai apima sporto žaidimus (miesteliai, badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, tinklinis, futbolas, ledo ritulys). Ikimokykliniame amžiuje naudojami šių žaidimų elementai ir vaikai žaidžia pagal supaprastintas taisykles.
Lauko žaidimai skiriasi ir savo motoriniu turiniu: žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, metimu ir kt. Pagal kiekvieno žaidėjo fizinio aktyvumo laipsnį išskiriami didelio, vidutinio ir mažo judrumo žaidimai. Didelio judrumo žaidimams priskiriami tie, kuriuose vienu metu dalyvauja visa vaikų grupė ir jie daugiausia sukurti remiantis tokiais judesiais kaip bėgimas ir šokinėjimas. Vidutinio mobilumo žaidimai yra tokie, kuriuose aktyviai dalyvauja ir visa grupė, tačiau žaidėjų judesių pobūdis yra gana ramus (vaikščiojimas, daiktų aplenkimas) arba judesį atlieka pogrupiai. Mažo judrumo žaidimuose judesiai atliekami lėtu tempu, be to, jų intensyvumas nežymus.

D.V. Khukhlaeva, „Kūno kultūros ikimokyklinėse įstaigose metodika“, M., 1984 m.

Populiarūs svetainės straipsniai iš skyriaus „Medicina ir sveikata“

Populiarūs svetainės straipsniai iš skilties „Svajonės ir magija“

Kada sapnuojate pranašiškus sapnus?

Pakankamai aiškūs vaizdai iš sapno daro neišdildomą įspūdį pabudusiam žmogui. Jei po kurio laiko įvykiai sapne išsipildo, tada žmonės yra įsitikinę, kad šis sapnas buvo pranašiškas. Pranašiški sapnai nuo įprastų skiriasi tuo, kad, išskyrus retas išimtis, turi tiesioginę reikšmę. Pranašiškas sapnas visada ryškus, įsimintinas ...

. Meilės burtai Meilės burtai yra magiškas poveikis žmogui prieš jo valią. Įprasta skirti du meilės burtų tipus – meilės ir seksualinio. Kuo jie skiriasi vienas nuo kito?

ELEMENTINIAI ŽAIDIMAI apima

Istorijos žaidimai turėti paruoštą siužetą ir tvirtai nustatytas taisykles, žaidimo veiksmai yra susiję su siužeto raida ir su vaiko vaidmeniu. Šie žaidimai dažniausiai yra kolektyviniai. Į sklypą įeina, įsk. liaudies šokių žaidimai (su dainavimu ir rečitatyvu): „Bojarai“, „Akmenukas“, „Terera“, „Auksiniai vartai“, „Ožys“, „Ir sėjome sorą“, „Brukas“ ir liaudiški žaidimai be dainavimo: „Katė ir pelytės“, „Žiedas“ ir kt.

Nesąmoningi žaidimai yra motorinių žaidimų užduočių, kurios yra įdomios vaikams ir padeda pasiekti žaidimo tikslą. Jie apima:

- bėgimo ir gaudymo žaidimai (neturi siužeto, vaizdų, bet turi taisykles, vaidmenį, žaidimo veiksmus): „Dažai“, „Penkiolika“

- konkurenciniai žaidimai (individualus ir grupinis): " „Blind Man's Buff“, „Trečias papildomas“, „Tuščia vieta“

- estafečių žaidimai (atliekama suskirstant į komandas, kiekvienas žaidėjas stengiasi atlikti užduotį, kad pagerintų komandos rezultatą)

- žaidimai su daiktais (kėgliai, serso, žiedinis metimas, kamuoliukai) reikalauja tam tikrų sąlygų, juose esančios taisyklės nukreiptos į objektų išdėstymo tvarką, naudojimą, veiksmų seką ir varžybų elementą)

- traukos žaidimai - juose motorinės užduotys atliekamos neįprastomis sąlygomis, dažnai apimančios varžybų elementą, estafetes: „Bėgimas surištomis kojomis“, „Pelkė“, „Žuvis“, „Vijame virvę“

SUNKU įtraukti sportiniai žaidimai (miesteliai, badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, tinklinis, futbolas ir kt.), reikalaujantys santūrumo, organizuotumo, stebėjimo, judesių technikos ugdymo, reakcijos greičio. Priklausomai nuo vaikų amžiaus, jie gali žaisti ir pagal supaprastintas taisykles (taip pat ir įvairaus amžiaus grupėse).

Pagal apkrovos laipsnį lauko žaidimai skirstomi į

Lauko žaidimo etapai :

Žaidimo paruošimas pačiam mokytojui (galvojant taisykles ir jų paaiškinimus, mokantis tekstų, ruošiant įrangą ir medžiagą)

Emocinis vaikų požiūris į žaidimą

Tikslus, glaustas, vaikams patogus taisyklių paaiškinimas

Žaidimas su privalomu mokytojo dalyvavimu (vadovo, vairuotojo ar grupės „kapitono“ vaidmenyje - priklausomai nuo to, kieno užduotis šiame žaidime yra sunkesnė)

2-3 žaidimo pakartojimai per vieną pamoką

Kviečiame vaikus pasirinkti mėgstamus žaidimus iš žinomo repertuaro ir sustiprinti žaidimą kitose pamokose, primindami pagrindines taisykles

Naujų žaidimų parinkčių, pagrįstų jau gerai žinomais, pristatymas (įskaitant žaidimų variantų su vaikais išradimą - pavyzdžiui, tegul būna ne „Katė ir pelės“, o „Tomas ir Džeris“ ar „Vilkas ir kiškiai“ – tuomet tikrai pasikeis ir kalbos akompanimento tekstas, ir judesių pobūdis!)

PASIRENGIMAS ŽAIDIMUI. Pasiruošimas žaidimui ypač svarbus tais atvejais, kai žaidimas siūlomas pirmą kartą ir mokytojas negali numatyti visų jo eigoje galinčių iškilti situacijų. Pasiruošimas susideda iš žaidimo pasirinkimo, aikštelės paruošimo žaidimui, įrangos paruošimo žaidimui, išankstinės žaidimo analizės. Žaidimo pasirinkimas pirmiausia priklauso nuo bendrųjų pamokos užduočių, kurias nustatant pagrindiniai kriterijai yra vaikų amžiaus ypatybės, jų raida, fizinis pasirengimas, mokinių skaičius. Renkantis žaidimą, būtina atsižvelgti į užsiėmimų formą (pamoka, pertrauka, atostogos, pasivaikščiojimas). Pamokos ir pertraukos laikas yra ribotas; žaidimų užduotys ir turinys pertraukoje skiriasi nei pamokoje; Festivalyje daugiausia naudojami masiniai žaidimai ir atrakcionai, kuriuose gali dalyvauti įvairaus amžiaus ir skirtingo fizinio pasirengimo vaikai. Žaidimo pasirinkimas tiesiogiai priklauso nuo jo laikymo vietos. Nedidelėje siauroje salėje ar koridoriuje žaidžiami žaidimai su linijine konstrukcija, žaidimai, kuriuose žaidėjai keičiasi pakaitomis. Didelėje sporto salėje ar žaidimų aikštelėje gera žaisti žaidimus su palaidu bėgimu, mėtant didelius ir mažus kamuoliukus, su sportinių žaidimų elementais. Pasivaikščiojimų ir ekskursijų už miesto metu naudojami žaidimai ant žemės. Žiemą aikštelėje vyksta slidinėjimas, čiuožimas, rogės, žaidimai su sniego statiniais. Organizuojant žaidimus lauke, reikia atsižvelgti į oro sąlygas (ypač žiemą). Jei oro temperatūra žema, pasirenkamas žaidimas su aktyviais dalyvių veiksmais. Negalite naudoti žaidimų, kuriuose turite ilgai stovėti ir laukti savo eilės. Karštu oru tinka sėdimas žaidimas, kuriame dalyviai paeiliui atlieka žaidimo užduotį. Pagalbinių priemonių ir įrangos prieinamumas taip pat turi įtakos žaidimo pasirinkimui. Žaidimas gali neįvykti dėl tinkamo inventoriaus trūkumo arba nepakeitimo. Žaidimų aikštelės paruošimas. Jei lauko žaidimas žaidžiamas lauke, tuomet būtina nuimti velėną arba pasiimti plokščią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams), kuriai to nereikia. Pageidautina, kad aikštelės forma būtų stačiakampė, ne mažesnė kaip 8 m pločio ir 12 m ilgio. 2 m atstumu nuo lauko galima pastatyti kelis suoliukus. Svetainė apribota priekine (trumpa) ir šoninėmis linijomis, nubrėžta skersinė linija, dalijanti ją per pusę. Aikštelės kampuose galite įdėti vėliavėles, padarydami įdubas žemėje. Vėliavos gali būti dedamos išilgai šoninės kraštinės vidurio linijos sankirtoje. Įprasta linijas pažymėti kreidiniais dažais, žole apaugusiame plote išilgai linijų galima šiek tiek nupjauti velėną, kad susidarytų 2-3 cm griovelis. Ribinės linijos brėžiamos ne arčiau kaip 3 m nuo tvoros, sienos ar kitų objektų, kad būtų išvengta traumų. Žiemos žaidimų aikštelė turi būti nuvalyta nuo sniego, sutankinta, palei pakraščius pastatytas sniego pylimas. Kai kuriems žaidimams jis apibarstomas smėliu. Vaikų labiausiai mėgstamiems žaidimams, kuriuos jie mėgsta žaisti patys, galite padaryti atskirą žaidimų aikštelę. Prieš žaidimo pradžią patalpoje vadovas turi įsitikinti, kad salėje nėra pašalinių daiktų, trukdančių žaidėjams judėti. Sporto inventorius (štangos, skersinis, arklys, ožka) turi būti išneštas į ūkinę patalpą. Jei tai neįmanoma, juos reikia pastatyti prie trumpos sienos ir apsaugoti suolais, tinkleliu ar kitais daiktais. Langų stiklai ir šviestuvai turi būti uždengti tinkleliais. Patalpa visada turi būti vėdinama, o grindis nušluostyti drėgna šluoste. Jei vadovas planuoja žaidimą žaisti ant žemės, jis iš anksto su tuo susipažįsta ir nužymi sąlygines žaidimo ribas. Vietas žaidimams rengia mokiniai kartu su vadovu. Lauko žaidimų inventoriaus paruošimas. Mobilusis žaidimas turi būti aprūpintas atitinkama įranga. Tai vėliavėlės, spalvotos juostos ar liemenės, įvairaus dydžio kamuoliai, lazdos, kuodai ar kėgliai, lankai, šokdynės ir kt. Inventorius turi būti ryškus, pastebimas žaidime, o tai ypač svarbu jaunesniems studentams, o jo dydis ir svoris turi būti prieinami žaidėjams. Inventoriaus kiekis pateikiamas iš anksto. Vadovas prižiūri inventorių tinkamos būklės ir sistemingai jį tvarko. Į inventoriaus saugojimą ir remontą galite įtraukti vaikus. Žaidimams vejose, žiemos žaidimų aikštelėse galite naudoti kūgius, sniegą ir kt. Dalyviai įrangą gauna arba sutvarko aikštelėje tik po to, kai vadovas jiems paaiškina žaidimo taisykles. Preliminari žaidimo analizė. Prieš pradėdamas žaidimą, lyderis turi apgalvoti žaidimo eigą ir numatyti visas galimas žaidimo metu iškylančias situacijas. Ypač būtina numatyti ir užkirsti kelią galimiems nepageidaujamiems reiškiniams. Gerai šią žaidėjų grupę pažįstantis vadovas iš anksto nubrėžia žaidėjų vaidmenis, apgalvoja, kaip į žaidimą įtraukti silpnus ir pasyvius žaidėjus. Kai kuriems žaidimams jis iš anksto pasirenka savo asistentus, nustato jų funkcijas ir, jei reikia, suteikia jiems galimybę pasiruošti (pavyzdžiui, žaidimuose ant žemės). Asistentai pirmieji susipažįsta su žaidimo taisyklėmis ir vieta. Vedant žaidimą vadovui rekomenduojama apgalvoti ir atsižvelgti į šiuos aspektus: 1. Susipažinkite su žaidimo, kurį žais vaikai, reikalavimais ir taisyklėmis. Prieš pradėdami, paruoškite visą reikalingą įrangą ir medžiagas. 2. Atsižvelgti į vaikų išsivystymo lygį, jų gabumus, įgūdžius ir negebėjimą. 3. Siūlykite tik tuos žaidimus, kurie yra prieinami šiai amžiaus grupei, atitinkančius vaikų augimą, jų jėgas, gyvenimo patirtį. Sumaniai ištraukite dalyvius iš jiems sunkaus žaidimo. 4. Venkite pernelyg didelio entuziazmo (per didelio susijaudinimo) tarp žaidėjų. 5. Būti pasiruošusiam dalyvauti žaidime kaip paprastam žaidėjui, paklusti visoms taisyklėms, įskaitant ir tas, kurios tarsi menkina suaugusio žmogaus orumą. 6. Padėkite vaikams, kurie nėra pakankamai kompetentingi ir ne tokie koordinuoti kaip jų bendraamžiai, suteikdami jiems užduočių arba suteikdami jiems galimybę atlikti pratimus pagal jų vikrumą. Vaikas, turintis negalią, gali džiaugtis, kad gali būti laiko laikytoju, įvarčiu ar vyriausiuoju teisėju žaidime, kuriame jis negali dalyvauti. Nekreipkite dėmesio į kai kurių vaikų klaidas arba atsargiai jas taisykite, nenutraukdami žaidimo. Nebarkite vaikų kitų akivaizdoje, jei jie pažeidė taisykles ar suklydo žaidime. 7. Laiku paaiškinkite kiekvieno žaidimo taisykles ir leiskite vaikams vieną ar kelis kartus pasitreniruoti prieš pradedant aktyvų žaidimą. Turėkite sandėlyje keletą alternatyvių žaidimų ir iš anksto paruoštą reikiamą įrangą, jei vaikai nepritars pirmam vadovo pasiūlytam žaidimui. 8. Suteikite vaikams poilsį tarp žaidimų pagal jų amžių ir galimybes. 9. Rinkitės žaidimus atsižvelgdami į jų komplikacijos galimybę: pradėkite nuo pačių paprasčiausių, treniruokite, pamažu komplikuokite, nes gerėja vaikų miklumas.

MOBILIOJO ŽAIDIMO VYKDYMO METODAS:

Žaidimo pavadinimas.

Programos užduotys (taisyti, tobulinti, tvarkyti).

Žaidimo tikslas (bendros ištvermės, valios lavinimas; vikrumas, draugiškumas, orientacija erdvėje ir kt.).

Įranga (pvz., suolai, virvės, lankai ir kt.)

Žaidimo siužetas (jaunesnis ir vidutinio amžiaus), žaidimo turinys (vyresnysis ikimokyklinis amžius).

Žaidimo taisyklės (žaidimo taisyklių žinojimas, žaidimą pradedame po signalo).

Žaidimo eiga (vairuotojo pasirinkimas, skaičiavimo eilė, giesmės, signalas)

Žaidimo valdymas (stebime siužeto raidą, raminame hiperaktyvius vaikus, skatiname lėtus vaikus veikti).

Žaidimo parinktys (komplikacijos).

Žaidimo analizė (reikia apibendrinti žaidimo rezultatus tik ant teigiamų emocijų, pagirti geriausius, nuraminti pralaimėjusius, patikinti, kad kitą kartą viskas pavyks)

Lauko žaidimai – judesių mokykla. Todėl, kai vaikai kaupia motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi. Be to, dėl šios komplikacijos gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs vaikams.

Varijuodami žaidimą negalite pakeisti žaidimo idėjos ir sudėties, tačiau galite:

• - padidinti dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);
• - apsunkinti motorinį turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);
• - pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštelėje (spąstai yra ne šone, o aikštės viduryje);
• - pakeisti signalą (vietoj žodinio, garsinio ar vaizdo);
• - žaisti žaidimą nestandartinėmis sąlygomis (sunkiau bėgti smėliu; miške, bėgdamas nuo gaudyklės, galima pasikabinti, rankomis ir kojomis apkabinus medžio kamieną);
• - apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti; padidinti gaudyklių skaičių ir pan.).

Vyresniosios priešmokyklinės grupės vaikas jau turėtų mokėti įvaldyti pagrindinius judesius, nors ir dar netobulus, todėl žaidimai, susiję su bėgimu, šokinėjimu, metimu, jam įdomūs. Be to, visi šie judesiai geriausiai išlavinami žaidimuose. Vedant žaidimus lauke su vyresniais vaikais, būtina atsižvelgti į vaikų anatomines ir fiziologines ypatybes, santykinį jų organizmo jautrumą įvairiems aplinkos poveikiams ir nuovargį. 5-6 metų vaiko skeletas dar tik vystosi. Didelis kremzlinio audinio sluoksnis sukelia didesnį kaulų, ypač stuburo, lankstumą. Raumenys yra gana silpni (ypač nugaros ir pilvo raumenys). Atraminio aparato stiprumas taip pat vis dar mažas. Todėl didelę reikšmę turi žaidimai lauke su įvairiais judesiais, be ilgalaikės raumenų įtampos.

5-6 metų vaiko širdies ir kraujagyslių sistema yra labai gyvybinga: kraujagyslės gana plačios, o kraujagyslių sienelės elastingos, todėl susidaro palankios sąlygos širdies raumens darbui. Bet širdies darbą reguliuojančios nervų sistemos funkcijos dar nėra pakankamai išvystytos (lengvas širdies jaudrumas).

Vaikai žaidimuose demonstruoja puikų motorinį aktyvumą, ypač kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug pastangų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio funkcija dar nėra pakankamai išvystyta, jie dažnai būna išsibarstę, pereina nuo vieno dalyko prie kito. Šiuo atžvilgiu pageidautina, kad jie pasiūlytų trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu. Žaidimai susideda iš įvairių laisvų paprastų judesių, į darbą įtraukiamos didelės raumenų grupės. Žaidimo taisyklių paprastumą ir trūkumą lemia nepakankamas dėmesio stabilumas ir gana menkai išvystytos 5-6 metų vaikų valinės savybės.

Šio amžiaus vaikai aktyvūs, savarankiški, žingeidūs, linkę iš karto ir vienu metu įsijungti į vykstančius žaidimus, o žaidimo metu per gana trumpą laiką stengiasi pasiekti užsibrėžtus tikslus; jiems dar trūksta ištvermės ir užsispyrimo. Jų nuotaika dažnai keičiasi. Juos nesunkiai nuliūdina nesėkmės žaidime, tačiau jo nuvilioti greitai pamiršta savo nuoskaudas.

5-6 metų vaikai ryškiau suvokia ir geriau įsisavina viską, ką mato, girdi, stebi. Tačiau šiame amžiuje vaizdinį, objektyvų vaiko mąstymą pamažu keičia konceptualus mąstymas. Vaikai didesnį sąmoningumą demonstruoja žaidimo veiksmuose, įgyja gebėjimą dalytis įspūdžiais, lyginti ir lyginti pastebėtą. Jie kritiškiau žiūri į savo žaidimų draugų veiksmus ir veiksmus. Gebėjimo abstrakčiai, kritiškai mąstyti, sąmoningai valdyti judesius atsiradimas leidžia vaikams sėkmingai įsisavinti sudėtingas žaidimų taisykles, atlikti veiksmus, kuriuos paaiškina ir parodo vadovas.

Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Maži vaikai nepripažįsta tokių metodų. Tiesiai žaidimų aikštelėje vyresnius vaikus galima surinkti žievės pagalba (Vienas, du, trys! Greitai bėk žaisti!; Vienas, du, trys, keturi, penki! Kviečiu visus žaisti! ir t.t.). Galima įdomiu būdu nurodyti atskiriems vaikams per nustatytą ribotą laiką (kol sukasi viršūnėlė, skamba melodija, dedama atributika) surinkti likusias dalis. Galima naudoti nestandartinius garso ir vaizdo signalus (sportinis švilpukas, varpelis, balionų krūva, flanelgrafas ir kt. Veiksmingos ir staigmenos akimirkos: kas sugeba pabėgti po besisukančia virve, kas sugeba nuslysti lediniu taku, žais ir kt.

Vaikų organizavimas reikalauja iš auklėtojos didelio išradingumo, nes juos dar reikia išmokyti žaisti, formuoti susidomėjimą žaidimais lauke. Todėl vadovas, atkreipdamas vaikų dėmesį, įžūliai žaidžia kamuolį, palydėdamas judesį eilėraščiais: „Mano linksmas skambantis kamuolys ...“, arba sukasi, susikibęs rankomis su gimtadienio berniuku ar lėlė ir dainuodamas dainą. Kepalas“; arba, eidamas prie vaikų, paslaptingu balsu pasiūlo pažiūrėti, kieno ausys kyšo už krūmo, o aikštelėje nupieštas namas, į kurį kviečia mokytoja, atrodo kaip tikras – su stogeliu ir kaminu . ..

Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Dažnai, neklausydami paaiškinimo, vaikai išreiškia norą žaisti tam tikrą vaidmenį. Neblogai, jei vadovas apie žaidimą pasakoja pasakos forma, kurią vaikai suvokia su dideliu susidomėjimu ir prisideda prie kūrybiško vaidmenų atlikimo jame. Šiuo metodu galima pagerinti žaidimo įsisavinimą, kai vaikai yra nedėmesingi arba kai jiems reikia pailsėti po fizinio krūvio.

5-6 metų vaikai yra labai aktyvūs, bet, žinoma, negali apskaičiuoti savo galimybių. Visi jie iš esmės nori būti lyderiais, todėl pagal savo galimybes juos turi paskirti pats vadovas. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Rekomenduojama dažniau keisti vairuotoją, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo. Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Tokio amžiaus vaikai yra labai pažeidžiami, todėl nerekomenduojama jų ištraukti iš žaidimo dėl klaidų. Jei pagal turinį žaidimas reikalauja laikino pralaimėjusiųjų pasitraukimo, tuomet reikia nustatyti vietą pensininkams ir juos pašalinti labai trumpam. Vadovas turėtų būti tolerantiškas žaidimo pažeidimams, taisyklių nesilaikymui, nepamirštant, kad tai daugiausia dėl nepatyrimo, nesugebėjimo žaisti kolektyvinių žaidimų ir nepakankamo bendro fizinio vaikų išsivystymo.

Vaikų grožinės literatūros, kūrybiškumo troškimas realizuojamas lauko žaidimuose, kurie dažnai turi siužetinį-vaizdinį charakterį. Figūriniai siužetai tampa sudėtingesni nei 3-4 metų vaikų žaidimuose. Tokio amžiaus vaikams žaidimai su paslapties ir netikėtumo elementais gali būti labai patrauklūs.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje nepageidautina vesti komandinius žaidimus. Palaipsniui, įgyjant motorinės patirties ir didėjant vaikų susidomėjimui kolektyvine veikla, į pamoką galima įtraukti žaidimus su varžybų elementais poromis (bėgimas, lenktyniavimas lankais, šokinėjimas virve, kamuolio ridenimas). Ateityje vaikus reikėtų suskirstyti į kelias grupes ir su jais rengti varžybinius estafečių tipo žaidimus su paprastomis užduotimis. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai.

Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu; žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau išvardytų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Daugeliui žaidimų vadovui reikia ryškios, spalvingos įrangos, nes vaikų regos receptoriai vis dar yra prastai išvystyti, o dėmesys yra išsklaidytas. Inventorius turi būti lengvas, patogaus tūrio, atitikti vaikų fizines galimybes. Taigi, iki 1 kg sveriančius kimštus kamuoliukus galima naudoti tik ridenimui ir perdavimui, bet ne metimams; o žaidimams geriau naudoti tinklinį.

Žaidimams rekomenduojama įranga yra tokia: 20 skirtingų spalvų mažų vėliavėlių, 40 mažų kamuoliukų, 4 dideli kamuoliukai (tinklinio tipo), 4-8 lankai, 40 trumpų virvių, 2 ilgos virvės, 6-10 smėlio maišų, 6 - 8 popieriniai dangteliai (cilindriniai) ir 6-8 akių pleistrai.

Lauko žaidimus pamokos metu rekomenduojama paskirstyti taip.

Į parengiamąją (arba baigiamąją) pamokos dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais, kad žaidėjai būtų organizuoti, dėmesingi, koordinuoti judesiai, prisidedantys prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas tinka “).

Pagrindinėje pamokos pamokoje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, greitumui ir vikrumui lavinti, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys- Gulbės“), kuriame vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu gali pailsėti, šokinėja, šokinėja.

Užsiėmimas, susidedantis iš žaidimų, reikalauja, kad dalyviai turėtų tam tikrų žaidimo įgūdžių ir organizuoto elgesio. Tokia veikla apima 2-3 vaikams pažįstamus žaidimus ir 1-2 naujus.

Žaidimai lauke – tai fizinio aktyvumo rūšis, kūno kultūros priemonė, bendroji lavinimo sporto rengimo priemonė. Lauko žaidimai asocijuojasi su vaikščiojimu, bėgimu, šokinėjimu, metimu, laipiojimu ir kiti fiziniai pratimai vyksta tiek patalpoje, tiek lauke pagal tam tikras taisykles ir turi varžybinį pobūdį.

Pamoka yra pagrindinė gimnastikos užsiėmimų organizavimo forma mokykloje. Užsiėmimų vedimo pamokos formos pranašumas yra tas, kad pagrindinis vaidmuo čia tenka mokytojui, kuris užtikrina ugdymo proceso efektyvumą planuotu darbu pagal stabilų grafiką, teisingą kiekvienos pamokos tikslų ir uždavinių apibrėžimą. Sprendžiant iškeltas užduotis, didelę reikšmę turi teisingas lauko žaidimų ir žaidimų užduočių parinkimas, kuris padės mokytojui suteikti pamokai patrauklią formą, palengvins įsiminimo ir įsisavinimo procesą, padidins emocinį pamokos foną.

Lavinamąją reikšmę turi žaidimai, kurie savo motorine struktūra yra susiję su tam tikromis sporto šakomis (sportiniai žaidimai, lengvoji atletika, gimnastika, imtynės, plaukimas ir kt.). Tokie žaidimai yra orientuoti į anksčiau išmoktų konkrečios sporto šakos techninių ir taktinių technikų bei įgūdžių įtvirtinimą ir tobulinimą. Taip pat didelė lauko žaidimų reikšmė ugdant fizines savybes: greitį, vikrumą, jėgą, ištvermę, lankstumą.

Lauko žaidimai yra puiki priemonė lavinti ir tobulinti vaikų judesius, be to, neabejotinai prisideda tinkamai parinkti, atsižvelgiant į amžių, sveikatos būklę, funkcinių organizmo pokyčių pobūdį ir vaikų fizinio pasirengimo laipsnį. vaiko organizmo gerinimui, stiprinimui, grūdinimuisi ir tuo pačiu ligų profilaktikai.

Tinkamai organizuojant užsiėmimus, atsižvelgiant į dalyvaujančių asmenų amžiaus ypatybes ir fizinį pasirengimą, lauko žaidimai turi teigiamą poveikį kaulų-raiščių aparato, raumenų sistemos augimui, vystymuisi ir stiprinimui, taisyklingos laikysenos formavimuisi. vaikams, taip pat padidina funkcinį organizmo aktyvumą.

Žaidimas yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas, todėl besivystančiame vaiko kūne atitinka pačios gamtos nustatytus dėsnius – nenumaldomą jo poreikį linksmiems judesiams. Kūrybiškumas, fantazija, kurie yra nepakeičiama daugelio žaidimų lauko sąlyga, padidina smegenų impulsus, kurie savo ruožtu stimuliuoja hipofizę, skydliaukės ir visos endokrininės sistemos veiklą. Teigiamos emocijos, kūrybiškumas – svarbiausi atsigavimo veiksniai.

Žaidimo pobūdžio motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos sustiprina fiziologinius procesus organizme, gerina visų organų ir sistemų veiklą. Emocinis pakilimas (džiaugsmas, malonumas, pakylėjimas, įkvėpimas) vaikams sukuria padidintą viso organizmo tonusą. Vaikų noras siekti visiems bendro tikslo išreiškiamas aiškiu užduoties supratimu, geresne judesių koordinacija, tikslesne orientacija erdvėje ir žaidimo sąlygomis, pagreitintu užduočių atlikimo tempu. Esant tokiam vaikų entuziazmui ir džiaugsmingam siekiui pasiekti juos užklupusį tikslą, išauga valios vaidmuo, padedantis įveikti įvairias kliūtis. Aktyvi motorinė veikla lavina vaiko nervų sistemą, gerina ir subalansuoja sužadinimo ir slopinimo procesus.

Fiziniai ir psichiniai bet kokių žaidimų komponentai yra glaudžiai susiję. Vaikai, suvokdami aktyvių judesių poreikį, eikvoja sukauptą energiją, tobulina pagrindinius motorinius įgūdžius, taip pat mokosi iniciatyvumo, savarankiškumo, užsispyrimo – iš vienos pusės, o iš kitos – gebėjimo valdyti save ir atsiskaityti su komanda, derinti savo veiksmus su kitų žaidėjų veiksmais . Šie komponentai yra geras mokymas greitai - priklausomai nuo besikeičiančių aplinkybių, bet pagal tam tikrą planą - perjungiant dėmesį ir lavinant jo lankstumą.

Žaidimas turi didelę įtaką asmenybės formavimuisi: tai tokia sąmoninga veikla, kurioje pasireiškia ir ugdomas gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti ir daryti išvadas. Lauko žaidimai padeda ugdyti vaikų gebėjimus veiksmams, kurie svarbūs kasdienėje praktinėje veikloje, pačiuose žaidimuose, taip pat gimnastikoje ir sporte.

Moralinių savybių, tikslingumo, uolumo siekti pergalės ugdymas įveikiant problemas yra glaudžiai susijęs su žaidimų pasirinkimu. Būtina pasirinkti žaidimus, kurie ugdo reikiamas savybes ir teisingą gyvenimo supratimą. Žaidimai ugdo vaikams solidarumo, draugiškumo ir atsakomybės vienas už kito veiksmus jausmą. Žaidimo taisyklės prisideda ugdant sąmoningą discipliną, sąžiningumą, ištvermę, gebėjimą po galingo susijaudinimo „susitraukti į rankas“, sutramdyti egoistinius impulsus. Žmogaus orumo žeminimas, grubumas, savanaudiškumas žaidimuose yra nepriimtini.

Taigi lauko žaidimai turi ugdomąją, ugdomąją, sveikatą stiprinančią vertę ir užima didžiulę vietą pradinio mokyklinio amžiaus vaikų gyvenime.

Lauko žaidimai – judesių mokykla. Todėl, kai vaikai kaupia motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi. Be to, dėl šios komplikacijos gerai žinomi žaidimai tampa įdomesni.

Varijuodami žaidimą negalite pakeisti žaidimo idėjos ir sudėties, tačiau galite:

- padidinti pakartojimų skaičių ir bendrą žaidimo trukmę;
- apsunkinti motorinį turinį („žvirbliai“ nebėga iš namų, o iššoka);
- pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštelėje (spąstai yra ne šone, o aikštės viduryje);
- pakeisti signalą (vietoj žodinio - garsinį ar vaizdinį);
- žaisti žaidimą nestandartinėmis sąlygomis (sunkiau bėgti smėliu; miške, bėgdamas nuo gaudyklės, galima pasikabinti, rankomis ir kojomis apkabinus medžio kamieną);
- apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje galite gelbėti sugautus, padidinti spąstų skaičių ir pan.)

Lauko žaidimų vedimas įvairiose amžiaus grupėse
Žaidimų veikla atsiranda jau ikimokykliniame amžiuje. . Kad vaikai galėtų visavertiškai žaisti, reikia sukurti jiems pedagogiškai tikslingas išorines aplinkas, parinkti tinkamus žaislus. Antrųjų gyvenimo metų vaikai yra labai judrūs. Norint patenkinti jų judėjimo poreikį, būtina turėti čiuožyklą, suoliukus, dėžes ir kitas pagalbines priemones. Vaikams turėtų būti suteikta pakankamai erdvės bėgioti, lipti laiptais, čiuožti čiuožyklomis ir pan., žaisti in slėpynių, pasivyti.
Vyresnių nei pusantrų metų vaikų žaidimuose galite pastebėti ženklus
Suaugusiųjų imitacija. Atsižvelgiant į tai, pedagogas įtraukia vaikus inžaidimus žaislo pagalba, bando pažadinti jų susidomėjimą emociniu vaizdiniu paaiškinimu. Jaunesnėse grupėse dažniausiai naudojami istorijų žaidimai ir paprasčiausi ne istorijų žaidimai kaip „spąstai“, taip pat linksmieji žaidimai.
Vaikus į žaidimą traukia daugiausia veiksmo procesas: jiems įdomu bėgti, pasivyti, mesti ir pan. Svarbu išmokyti vaiką veikti tiksliai pagal signalą, paklusti paprastoms žaidimo taisyklėms. Žaidimo sėkmė jaunesnėje grupėje priklauso nuo mokytojo. Jis turėtų sudominti vaikus, duoti judesių modelius. Mokytojas pats atlieka pagrindinius žaidimo vaidmenis arba patiki aktyviausią vaiką, kartais tam paruošdamas ką nors iš vyresnių grupių. Svarbu atsiminti, kad vairuotojas tik apsimeta, kad gaudo vaikus: ši pedagoginė technika naudojama tam, kad neišgąsdintų vaikų ir kad jie neprarastų susidomėjimo žaidimu.
Vykdant siužetus, rekomenduojama naudoti vaiko vaizduotę nukreipiančią techniką. Tam pasitelkiamos vaizdinės siužetinės istorijos galimybės.
Štai žaidimo „Žvirbliai ir automobilis“ pavyzdys.
Vaikai sėdi ant kėdžių, o mokytojas pradeda pasakoti: „Kažkada buvo maži pilki žvirbliai. Giedrą saulėtą dieną jie lakstė po sodą ieškodami vabzdžių ar grūdų. Jie nuskrido prie balos, atsigėrė vandens ir vėl nuskrido. Vieną dieną staiga pasirodė didelis raudonas automobilis ir supyksėjo „pyyp-pyyp-pyyp“. Žvirbliai išsigando ir išskrido į savo lizdus. Žaiskime šį žaidimą. Būsite maži žvirbliai. Kėdės bus tavo lizdai, o aš būsiu mašina. Žvirbliai, kilkite! O kai tik mašina supyks „pyyp, pypt“, visi žvirbliai turėtų skristi į lizdus.
Šis paaiškinimas trunka mažiau nei minutę. Mokytojas žaidžia su vaikais, atlieka ir žvirblio, ir mašinos vaidmenį. Vaikai tokios transformacijos nepastebi. Jie su malonumu įsilieja į vaizdą, kartais papildydami jį atskirais veiksmais: peša grūdus ir sako „klu-klu“, išgeria vandens ir cypia „wee-wee“.
Mokytojas stebi vaizdingą vaikų veiksmų atlikimą, primena, kad jie išnaudoja visą plotą, gražiai skraido, emociškai imituoja judesius ir, jei įmanoma, veikia pagal signalą. Vykdant žaidimą būtina nuolat priminti vaikams apie žaidimo įvaizdį. Žaidimą gerokai pagyvina įvairūs atributai: galvos apdangalai su paukščių atvaizdu, automobilio vairas ir kt. Vėlesnio žaidimo metu vaikams siūlomos naujos galimybės: žvirbliai grįžta į savo lizdus, ​​lipa ant suoliuko (sėdi ant laidų) ir kt. Iki metų pabaigos automobilio vaidmenį galima patikėti pačiam aktyviausiam vaikui.
Jaunesnei grupei rekomenduojami žaidimai su tekstu. Vesdamas tokius žaidimus kaip „Kiškis“, „Traukinys“ ir kt., mokytojas išraiškingai skaito tekstą, iliustruodamas jį atitinkamais judesiais. Tokie žaidimai lavina vaikų ritmo pojūtį. Vaikai, klausydami mokytojo, bando mėgdžioti jo judesius.
Į vidurinė grupė vaikai kaupia motorinę patirtį, judesiai tampa labiau koordinuoti. Atsižvelgdamas į šį veiksnį, mokytojas apsunkina žaidimo sąlygas: didėja bėgimo, metimo, šokinėjimo aukščio atstumas; pasiimti žaidimų, lavinančių vaikų miklumą, drąsą, ištvermę. Šioje grupėje mokytojas jau paskirsto vaidmenis tarp vaikų. Lyderio vaidmuo pirmiausia patikėtas vaikams, kurie gali su tuo susidoroti. Jei vaikas nesugeba aiškiai atlikti užduoties, Nonas gali prarasti tikėjimą savo jėgomis ir bus sunku įtraukti jį į aktyvius veiksmus. Mokytojas pažymi vaikų sėkmę pas gydytoją, ugdo geranoriškumą, formuoja sąžiningumą, teisingumą. Vidurinėje grupėje plačiai naudojami siužetiniai žaidimai, tokie kaip: „Katė ir pelės“, „Kačiukai ir šuniukai“, „Pelių gaudyklė“ ir kt., ne siužetai – „Surask draugą“, „Kieno nuoroda greitai susirinks“. ?" ir tt
Kaip ir jaunesnėje grupėje, mokytojas, vesdamas siužetinį žaidimą, naudoja vaizdingą istoriją. Pasakų žaidimo vaizdiniai skatina vaiką sujungti tikrus suvokto siužeto bruožus į naujus derinius. 5 gyvenimo metų vaiko vaizduotė yra kūrybinio pobūdžio, todėl auklėtojas visada turi nukreipti jo vystymąsi. Šiuo atžvilgiu vaizdingos siužetinės istorijos vaidmuo yra puikus. Pavyzdžiui, galite pasiūlyti vaikams žaidimą „Vaikai ir vilkas“.
Mokytoja pasakoja: „Kažkada buvo ožkų mama stačiais ragais, švelniomis ir maloniomis akimis, lygiu pilku kailiu. Ožka turėjo mažų vaikučių. Mama mylėjo savo vaikus, žaidė su jais. Ožkos linksmai lakstė ir šokinėjo po kiemą. Kai mama eidavo skinti žolės, ji liepdavo vaikams sėdėti namuose ir niekam neatidaryti durų, ypač piktajam vilkui. „Kai grįšiu, pasibelsiu į duris ir dainuosiu dainą: Vaikai, vaikai, atsidaryk, atsiversk, tavo mama atėjo, atnešė pieno“. Didžiulis pilkas vilkas labai norėjo sugauti mažąjį Nyuzlyat. Jis išgirdo ožkos motinos dainą ir nusprendė apgauti vaikus. Tik ožkos motina yra už slenksčio, o pilkasis vilkas čia pat. Pasibeldžia į duris ir grubiu balsu sako: „Vaikai, vaikai, atsidaryk, atsirakink, atėjo mama, atnešė pieno“. Jis dainavo dainą ir laukė. O vaikai išgirdo šiurkštų balsą ir spėjo, kad tai vilkas. „Mes girdime, girdime, – šaukė jie, – ne mano motinos balsas, eik šalin, piktasis vilke, mes tau durų neatversime! Taigi vilkas grįžo į mišką. Ir tada atėjo mama ir meiliu, švelniu balsu dainavo: „Vaikai, vaikai, atsidaryk, atsirakink, tavo mama atėjo, atnešė pieno“. Ožkos atidarė mamai duris. Sakė, kad atėjo pilkas vilkas, bet į namus jo neįleido. Mama pagyrė paklusnius vaikus, tada davė jiems atsigerti pieno. Ir jie pradėjo bėgioti, šokinėti ir žaisti kieme.
Mokytoja prisiima ožkos motinos vaidmenį, iš vaikų išsirenka vilką, o likę vaikai vaizduoja ožkas.
Mokytoja primena vaikams, kad „atverti mamai duris“ galima tik išgirdus paskutinius dainelės žodžius.
Toks siužeto paaiškinimas neužtrunka ilgiau nei pusantros minutės.Nesumažina vaikų motorinio aktyvumo, žaidimo motorinio tankumo. Tuo pačiu metu vaikų entuziazmas žaidimui leidžia kompleksiškai spręsti ugdymo problemas.
Lauko žaidimuose vaikams vyresnio ikimokyklinio amžiaus naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams duota užduotis akimirksniu reaguoti į pasikeitusią žaidimo situaciją, parodyti drąsą, sumanumą, ištvermę, išradingumą, miklumą.
Vyresnės grupės vaikų judesiai yra labiau koordinuoti ir tikslesni, todėl greta siužetinių ir ne siužetinių žaidimų plačiai naudojami žaidimai su varžybų elementais, kuriuos iš pradžių patartina įvesti tarp kelių fizine jėga vienodų vaikų. ir motorinių įgūdžių lavinimas. Taigi, žaidime "Kas greičiau nubėgs prie vėliavos?" Užduotį atlieka 2-3 vaikai. Vaikams įgyjant įgūdžius ir orientaciją erdvėje, nuorodose pristatomos varžybos. Geriausia yra nuoroda, kurios dalyviai greitai ir teisingai susidoros su užduotimi.
AT parengiamosios mokyklos grupė Dauguma vaikų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą ir kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys.
Taigi, žaidime „Spalvotos figūros“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir, gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę.
Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.
Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus.
Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi vaikų kūrybinė veikla: sugalvojami žaidimo variantai, nauji siužetai, sudėtingesnės žaidimo užduotys.
Kiekvienas žaidėjas turi žinoti savo užduotį ir pagal ją atlikti įsivaizduojamą vaidmenį numatytoje situacijoje.

Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai jame persikūnyti, leidžia patirti jausmus, kurių gali nepasiekti kasdienėse situacijose. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus.
Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.
Taigi žaidimas lauke yra natūrali individo socialinės saviraiškos ir kūrybinio pasaulio tyrinėjimo forma.
Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai žaidimai, tokie kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir tt Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarydamas judėjimo parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite ir pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).
Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų kūrybinę veiklą vaidina įtraukimas į žaidimo variantų sudarymą, taisyklių apsunkinimas. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.
Kūrybinių užduočių metodu mokytojas palaipsniui veda vaikus sugalvoti lauko žaidimus ir juos organizuoti savarankiškai.
Pavyzdžiui, šešerių metų Dima E., vasarą su tėvais lankęsis laipiojimo stovykloje, atėjo į darželį ir pasiūlė naują žaidimą, kurį pavadino „Alpinistais“. Įdomu tai, kad žaidimo paaiškinimą jis pradėjo nuo siužeto istorija:
„Didžioje mūsų Tėvynės teritorijoje yra gilių upių ir ežerų, bevandenių dykumų, plačių lygumų ir aukštų kalnų. Kalnai ilsisi danguje. Vasarą kalnų papėdėje auga žolė. O viršūnėse šiuo metu baltuoja sniego kepurės, kurios net per dideliu karščiu netirpsta, nes viršuje labai šalta.
Norint užkopti į „viršūnę“, reikia eiti siaurais kalnų takais (suoliukais), įlipti į urvą (arkai išdėstyti iš eilės), peršokti per uolos plyšius (peršokti per virvę) ir galiausiai užkopti į viršų (lipti gimnastikos kopėčiomis) . Pirmoji grupė, užkariavusi viršūnę, laimės.
Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti.
Parengiamojoje mokyklai grupėje kartu su siužetais ir ne siužetais žaidimais vyksta estafetės, sportiniai žaidimai, žaidimai su varžybų elementais.
Parengiamosios grupės vaikai turėtų žinoti visus vadovų pasirinkimo būdus, plačiai naudoti skaičiavimo eilėraščius.
Įvairaus amžiaus vaikai turi didžiulį žaidimo poreikį, o žaidimus lauke labai svarbu panaudoti ne tik motorikai tobulinti, bet ir lavinti visus vaiko asmenybės aspektus. Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda užauginti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.