Aktualūs norminiai ikimokyklinio ugdymo dokumentai. Ikimokyklinio ugdymo organizacijos norminiai dokumentai ir vietiniai aktai, susiję su federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimu. Perspektyvinis planas ir kalendorinis planas

Ugdymo proceso turinį reglamentuojantys norminiai dokumentai in

Nuo 2009 m. federalinių valstijų reikalavimų (FGT) įvedimas į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrą ir 2013 m. parengtas federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO) orientuojasi į ikimokyklinio ugdymo įstaigas (DOE) ir ikimokyklinį ugdymą. organizacijas (PEO) į organizacijos ugdymo procesą visiškai nauju formatu, o tai kelia daug klausimų mokytojams apie šios veiklos ypatybes. Kaip organizuoti ugdymo procesą pagal naujus reikalavimus? Ką reiškia integracijos principas ir kompleksinis teminis požiūris? Koks yra geriausias planavimo būdas? Kaip temos „gyvenimo“ procese aprėpti visų edukacinių sričių programines užduotis ir kažko nepraleisti? Šiandien darželių auklėtojams svarbu persitvarkyti. GEF DO užtikrina, kad vaikas integruotų ir „gyventų“ ikimokyklinio ugdymo turinį ne tik klasėje, kaip buvo anksčiau, bet ir visose vaikų veiklos rūšyse. Šiuolaikinis ugdymo procesas darželyje turėtų būti grindžiamas tokiomis vaikų veiklos rūšimis, kurios yra svarbios ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi: žaidimų, komunikacinių, motorinių, muzikinių ir meninių, pažintinių tyrimų, produktyvių, komunikacinių, darbinių ir kt.

Taip pat reikėtų pažymėti, kad vaikų veiklos organizavimo būdų, tipų ir formų idėja labai pasikeitė. Šiandien pagrindinė veiklos forma ir vedanti rūšis yra žaidimas, o vaikų veiklos organizavimo būdas – bendra (partnerystės) veikla su vaikais. Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje akcentas nuo ugdomosios veiklos perkeltas į bendrą ugdomąją veiklą, kuri vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio veiklą, taip pat režimo momentais. Ir jei anksčiau bendra suaugusiojo ir vaikų veikla buvo vykdoma ne klasėje ir buvo suvokiama kaip ugdomosios veiklos „priedas“, tai dabar tai tampa pagrindine pedagogo darbo kryptimi.

Kaip alternatyva ugdymo ir drausmės principui, priešinamasi kompleksiniams teminiams ir aplinkosauginiams ugdymo veiklos organizavimo principams, kuriuose viso ugdymo proceso konstravimas vyksta aplink vaiką supančiai realybei artimas, todėl įdomesnes temas. jam. Įsisavinant vaikui artimą ir įdomią temą, pirmiausia turėtų ugdytis smalsumas, aktyvumas, emocionalumas, gebėjimas planuoti, spręsti intelektines ir asmenines užduotis (problemas), laikytis tam tikrų taisyklių ir pan. Programos užduotys, būtent įgūdžių ir gebėjimų ugdymo kiekvienoje ugdymo srityje užduotys, turėtų nepastebimai lydėti šios temos plėtrą.

Kitaip tariant, „turime mokyti ikimokyklinukus jiems to net nežinant“.

Žinoma, veiklos kūrimas pagal naujus Federalinio valstybinio nuotolinio mokymo standarto reikalavimus yra nauja užduotis daugumai mokytojų, reikalaujančių tam tikrų žinių ir kvalifikacijos, o tai lemia šios tikslinės programos įgyvendinimo aktualumą ir poreikį. vyresniųjų korepetitorių rengimo standartui įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese.

Edukacinės erdvės kūrimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje daugiausia lemia tinkamas ugdymo proceso organizavimas. Kartu svarbu, kad būtų laikomasi teisės aktų, reglamentuojančių mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo veiklą organizuojant vaikų auklėjimą ir ugdymą. , nutarimas, nurodymas ir kiti autoritetingi valstybės organų nurodymai, nustatantys, keičiantys ar panaikinantys teisės normas. Norminių teisės aktų nurodymai yra bendro pobūdžio ir yra skirti tam tikros rūšies visuomeniniams santykiams reguliuoti.

Rusijos Federacijoje ir Europos valstybėse norminis teisės aktas yra pagrindinis teisės šaltinis. ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kurios dažnai negali ginčytis su vaikais pagrindinių savo veiklos krypčių, tokių kaip: kokiais pagrindiniais dokumentais reikia vadovautis organizuojant ugdymo procesą, kurie dokumentai yra privalomi, o kurie – patariamieji ir kt.

Pažymėtina, kad yra daug norminių aktų, reglamentuojančių ugdymo ir mokymo procesą. Ir pirmasis iš jų yra federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

- tai federalinio lygio norminis teisės aktas, reglamentuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą. Visi kiti norminiai aktai rengiami remiantis šiuo įstatymu. Šis įstatymas priimtas 2012 m. gruodžio 29 d. ir įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d. Šis federalinis įstatymas nustato Rusijos Federacijos švietimo teisinius, organizacinius ir ekonominius pagrindus, pagrindinius Rusijos Federacijos valstybės politikos švietimo srityje principus, bendrąsias švietimo sistemos veikimo ir švietimo įgyvendinimo taisykles. veiklą, nustato santykių švietimo srityje dalyvių teisinį statusą.

Apsvarstykite kai kurias pagrindines įstatymo N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ nuostatas dėl ikimokyklinio ugdymo. Įstatyme yra daug naujovių. Visų pirma, keičiasi pati švietimo sistema. Pirmą kartą Rusijos istorijoje vaikų darželis įtrauktas į bendrojo ugdymo lygį. Tai yra, įstatymo autoriai ikimokyklinį ugdymą įmontavo į šiuolaikinę švietimo sistemą. Senais laikais buvo manoma, kad mokslas prasidės mokykloje. Mokslas baigiasi universitetu (anksčiau magistrantūros studijos buvo galutinis tikslas).

Rezultatas yra tokia grandinė:

ikimokyklinis ugdymas – bendrasis – vidurinis profesinis – aukštasis.

Pagal naująjį įstatymą bendrasis ir profesinis ugdymas vykdomas šiais lygiais:

Bendrasis išsilavinimas:

 ikimokyklinis ugdymas;

 pradinis bendrasis išsilavinimas;

 pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

 vidurinis bendrasis išsilavinimas;

Profesinis išsilavinimas:

 vidurinis profesinis išsilavinimas;

 aukštasis išsilavinimas – bakalauro kvalifikacinis laipsnis;

 aukštasis išsilavinimas – specialybė, magistratas;

 Aukštasis išsilavinimas – aukštos kvalifikacijos personalo rengimas.

Kiekvienas lygis turi savo federalinius švietimo standartus (FSES). Tie. o ikimokyklinėms organizacijoms – buvo parengtas federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas, kuris įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d.

11 straipsnio 3 dalis: „Federalinės valstijos švietimo standartai apima reikalavimus:

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai“.

Kartu įstatyme išdėstytos aiškios pozicijos, kad tarpinio ir galutinio atestavimo ikimokyklinėse įstaigose nebus (64 straipsnis). Naujasis įstatymas aiškiai apibrėžia pedagogų socialines garantijas ir sako, kad į valstybės (savivaldybių) paslaugų švietimo srityje teikimo kaštus įeina ir mokytojų darbo užmokesčio išlaidos.

Kitas dokumentas yra

Šis dokumentas reglamentuoja pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – ugdymo veiklos organizavimą ir vykdymą, įskaitant mokinių su negalia ugdymo veiklos organizavimo ypatumus. Kaip turėtų būti organizuojamas ikimokyklinis ugdymas? Pagal šį dokumentą ikimokyklinis ugdymas gali būti įgytas organizacijose, kurios vykdo ugdomąją veiklą, taip pat už jų ribų (švietimo šeimoje forma). Jos turinį nustato ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa. Pavadinta programa yra savarankiškai parengta ir patvirtinta švietimo organizacijų. Tuo pačiu metu programos struktūros, apimties, įgyvendinimo sąlygų ir įsisavinimo rezultatų reikalavimus nustato atitinkamas federalinės valstijos švietimo standartas.

Švietimo organizacija teikia ikimokyklinį ugdymą, priežiūrą ir priežiūrą mokiniams nuo 2 mėnesių iki ugdymo santykių nutraukimo. Edukacinė veikla organizacijoje vykdoma grupėse. Pastarieji gali turėti bendrą vystymąsi, kompensacinį, sveikatą gerinantį ar kombinuotą dėmesį. Be to, gali būti organizuojamos mažamečių vaikų grupės (vykdančios 2 mėnesių – 3 metų mokinių ugdymą, priežiūrą, priežiūrą ir reabilitaciją) (nevykdant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos), taip pat asmenų priežiūra ir priežiūra. nuo 2 mėnesių iki 7 metų. Gyventojų ikimokyklinio ugdymo paslaugų šeimose poreikiams tenkinti gali būti kuriamos ir šeimyninės ikimokyklinės grupės.

Grupės gali veikti tokiu režimu. Pilna (12 val.), sutrumpinta (8-10,5 val.), pailginta (13-14 val.) para. Trumpalaikis (nuo 3 iki 5 valandų per dieną) ir visą parą. Įstatyminių atstovų pageidavimu galima organizuoti grupių darbą ir savaitgaliais bei švenčių dienomis. Be to, pateikiami mokinių su negalia edukacinės veiklos organizavimo ypatumai. Negaliojančiu pripažintas pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas, patvirtintas 2011 m. Apskritai grupių struktūrą galima pateikti lentelėje.

Kitas dokumentas yra

Pirmą kartą Rusijos istorijoje pagal federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ reikalavimus, įsigaliojusį 2013 m. rugsėjo 1 d., buvo sukurtas Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO). ir įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija sudarė darbo grupę, kuri rengs federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto projektą. Darbo grupėje dalyvavo švietimo bendruomenės, mokslo įstaigų ir visuomeninių organizacijų atstovai. Darbo grupei vadovavo Federalinio ugdymo plėtros instituto direktorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas A. Asmolovas. Į federalinės valstijos išsilavinimo standartą įtraukti reikalavimai:

1) pagrindinių ugdymo programų struktūra (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir ugdymo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, logistines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

Štai kaip Federalinio valstybinio švietimo standarto kūrėjų grupės vadovas, Federalinio ugdymo plėtros instituto direktorius Aleksandras Grigorjevičius Asmolovas apibūdina pagrindinius ideologinius naujojo standarto aspektus: „Ikimokyklinio ugdymo standarto, kaip švietimo standarto, prasmė. sociokultūrinė įvairovės norma yra vystytis, vystytis ir vėl vystytis. Tai yra pagrindinė standarto idėja… Antras punktas – raidos metodika kaip kultūrinė-istorinė vaikystės supratimo metodika, kilusi iš L.S. Vygotskis, D.B. Elkonina A.V. Zaporožecas, V.V. Davydovas. Ir, galiausiai, trečioji – ikimokyklinės vaikystės, kaip ypatingos suaugusiųjų ir vaikų raidos sąveikos, vystymosi technologija. Ir šioje sąveikos ugdymo technologijoje vaikas visai nėra objektas, kurį suaugęs turi manipuliaciniu būdu auginti, vaikas visada turi teisę į savarankiškumą. Plėtros ideologija kyla iš prigimtinės vaikystės vertės pripažinimo orumo, o ne naudingumo kultūros koordinatėse. Pagrindinis orumo kultūros ugdymo dėsnis yra būti daugybei, o ne turėti daug. O tai reiškia, kad vidinė vaikystės vertybė yra ne tik pasiruošimas būsimam gyvenimui, bet ir pats gyvenimas. O šiuo metu itin pavojinga dėvėti mokyklines uniformas“. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo raidos formulė yra vaikystė vardan vaikystės. Būtent ši formulė pabrėžia savarankišką vaikystės statusą. Vaikystės motyvas yra pačioje vaiko vystymosi veikloje, pačiame vystymosi procese, o ne kaip rezultatas. Ir nėra nieko baisesnio, kaip matuoti vaiką, įvertinus jo rezultatus. Taigi mes sakome, kad orumo kultūroje vaiko raidos ideologija yra vertinama, o ne vertinama. Tas pats pasakytina ir apie mokytoją. Jus, pedagogus, mūsų kultūroje reikia vertinti, o ne teisti. Ir nėra nieko pavojingesnio už mūsų valdymo idėjos vyravimą prieš vystymosi idėją. Taigi pagrindinė vaikystės rizika yra rizika, kad vaikystės gyvenimas bus sumažintas iki mokymosi, mokymo ir į rezultatus orientuotų programų, o ne programų kūrimo. Skaičiavimas, skaitymas, rašymas yra veiklos, per kurią vaikas patenka į suaugusiojo gyvenimo pasaulį, šalutiniai produktai. Rizika socializaciją vaikystėje sumažinti iki mokymosi yra didžiausia rizika. Mūsų užduotis – įsilieti į bendravimo su kitais žmonėmis ir vaikais pasaulį.

Toks naujas paremtas ne žinių ir įgūdžių įgijimu, o pozityvios socializacijos procesu, kiekvieno vaiko asmeniniu tobulėjimu, jo iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymu bendradarbiaujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Federalinis valstybinis švietimo standartas galioja nuo 2014 metų sausio 1 dienos, tačiau tai nereiškia, kad visi darželiai ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos nuo sausio 1 dienos turės atsiskaityti už savo darbą pagal naująjį standartą. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija parengė laipsniško federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo planą. Norint pereiti prie darbo pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, įstaigoms reikės nueiti visą „kelį“:

· Visos šiandien egzistuojančios programos bus „perdirbtos“ pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, turės išlaikyti egzaminą ir bus įtrauktos į federalinį pavyzdinių švietimo programų registrą.

Būtina pakeisti visą įstaigos reguliavimo sistemą (pakeitimai Chartijoje, vietos aktuose, pareigybių aprašymuose, parengti pagrindinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ir kt.)

· Iki 2016 m. visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai turės išklausyti kvalifikacijos kėlimo kursus pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

· Sudaryti materialines ir technines sąlygas federaliniam valstybiniam DO švietimo standartui įgyvendinti (dalyko tobulinimo aplinkos kūrimas, mokymo priemonių aprūpinimas ir kt.)

Taigi standartas yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys.

● visavertis visų vaikystės etapų vaiko gyvenimas, vaiko raidos turtinimas (pastiprinimas); ikimokyklinio ugdymo individualizavimas

išsilavinimas);

● vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu (subjektu);

● parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose;

● bendradarbiavimas su šeima;

● supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

● pažintinių interesų ir pažintinių vaiko veiksmų formavimas įvairiose veiklose;

● ikimokyklinio ugdymo tinkamumas pagal amžių (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas amžiui ir raidos ypatumams);

● atsižvelgiant į etnokultūrinę vaikų raidos situaciją.

Standartas apima šiuos reikalavimus: Programos struktūrai, Programos įgyvendinimo sąlygoms, Programos įsisavinimo rezultatams, pateiktiems ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma.

● pažinimo raida;

● kalbos raida;

● fizinis vystymasis.

Programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimuose naujajame Standarte yra penkios reikalavimų grupės: psichologinėms ir pedagoginėms sąlygoms, besivystančioms dalykinei erdvinei aplinkai, personalui, materialinėms, techninėms ir finansinėms sąlygoms įgyvendinti. pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa.

Reikalavimai Programos įsisavinimo rezultatams pateikiami ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma. Standarte prie ikimokyklinio ugdymo tikslų priskiriamos vaiko galimų pasiekimų ankstyvame amžiuje ir ikimokyklinio ugdymo pakopos baigimo socialinės ir norminės amžiaus charakteristikos.

Šiame dokumente yra įvairių pareigybių ir specialybių pareigybių aprašymų rinkinys, taip pat ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. Pareigybių aprašymai yra skirti spręsti problemas, susijusias su , ir nustatyti darbuotojo, turi būti konkretus darbuotojų darbo pareigų sąrašas, atsižvelgiant į darbo organizavimo ir valdymo ypatumus, taip pat į darbuotojų teises, pareigas ir kompetenciją. Šiame dokumente pateiktos kvalifikacijos charakteristikos yra pavyzdinės ir naudojamos kaip norminiai dokumentai arba yra pagrindas rengiant pareigybių aprašymus kiekvienoje atskiroje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Bet koks kiekvienos pareigybės kvalifikacijos aprašymas (pareigos aprašymas) turi tris skyrius: „Pareigybės“, „Privalai žinoti“ ir „Kvalifikaciniai reikalavimai“.

Skyriuje „Pareigybės“ pateikiamas pagrindinių darbo funkcijų, kurias galima visiškai arba iš dalies patikėti šias pareigas einamam darbuotojui, sąrašas. Skyriuje „Privalai žinoti“ pateikiami pagrindiniai darbuotojui keliami reikalavimai, susiję su specialiomis žiniomis, taip pat teisės aktų ir kitų norminių teisės aktų, reglamentų, instrukcijų ir kitų dokumentų išmanymu, metodai ir priemonės, kuriuos darbuotojas turi taikyti vykdydamas tarnybinės pareigos. Skyriuje „Kvalifikaciniai reikalavimai“ apibrėžiamas darbuotojo profesinio pasirengimo, būtino darbo pareigoms atlikti, lygis, patvirtintas išsilavinimą patvirtinančiais dokumentais, taip pat reikalavimai darbo stažui. Rengiant pareigybių aprašymus, leidžiama patikslinti darbų, būdingų atitinkamoms pareigoms konkrečiomis organizacinėmis ir pedagoginėmis sąlygomis, sąrašą (pavyzdžiui, atostogų laikotarpis, nesutampantis su darbuotojų atostogomis, mokinių mokymo sesijų atšaukimas , mokiniams, keičiant ugdymo proceso režimą sanitariniais-epidemiologiniais, klimatiniais ir kitais pagrindais ir kt.), taip pat nustatyti būtino specialaus darbuotojų mokymo reikalavimus ir plečiant jų pareigų spektrą.

Profesinis standartas – tai kvalifikacijos, reikalingos darbuotojui tam tikros rūšies profesinei veiklai, charakteristika. Taikomi profesiniai standartai:

Darbdaviams formuojant personalo politiką ir personalo valdyme, organizuojant darbuotojų mokymą ir atestavimą, pareigybių aprašymų rengimą, darbų tarifikavimą, tarifų kategorijų priskyrimą darbuotojams ir darbo užmokesčio sistemų nustatymą, atsižvelgiant į gamybos, darbo ir valdymo organizavimo ypatumus.

: Aukštasis profesinis išsilavinimas arba vidurinis profesinis išsilavinimas mokymo srityse „Švietimas ir pedagogika“ arba dėstomą dalyką atitinkančios krypties (su vėlesniu profesiniu perkvalifikavimu į pedagoginės veiklos profilį), arba aukštasis profesinis arba vidurinis profesinis išsilavinimas ir papildomas. profesinis išsilavinimas švietimo organizavimo veiklos srityje. Praktinio darbo patirties reikalavimų nėra.

Standartas „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)“ nustato, kad mokytojo funkcijos apima:

1. Darbo veikla

 Dalyvavimas kuriant pagrindinę švietimo organizacijos bendrojo ugdymo programą pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

 Dalyvavimas kuriant saugią ir psichologiškai patogią ugdymo organizacijos ugdymo aplinką, užtikrinant vaikų gyvybės saugumą, palaikant emocinę vaiko gerovę jam būnant ugdymo organizacijoje.

 Ugdomojo darbo planavimas ir įgyvendinimas ankstyvojo ir (arba) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje pagal federalinius švietimo standartus ir pagrindines ugdymo programas.

 Vaikų ugdymo programos rengimo pedagoginės stebėsenos organizavimas ir vykdymas bei ugdomojo darbo analizė ankstyvojo ir (ar) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje.

 Dalyvavimas planuojant ir koreguojant ugdymo užduotis (kartu su psichologu ir kitais specialistais), remiantis stebėsenos rezultatais, atsižvelgiant į individualias kiekvieno ankstyvojo ir/ar ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos ypatumus.

 Profesiškai reikšmingų kompetencijų, reikalingų ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ugdymo problemoms spręsti, ugdymas, atsižvelgiant į amžiaus ypatumus ir individualias jų raidos ypatybes.

 Psichologinio pasirengimo mokytis formavimas

 Teigiamo psichologinio klimato grupėje sukūrimas ir sąlygų draugiškiems santykiams tarp vaikų, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms-kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčius skirtingas (įskaitant ribotas) sveikatos galimybes.

 Ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomų veiklų organizavimas: dalykinė, pažintinė-tyrinėjama, žaidimai (vaidmenų, režisūrinis, su taisykle), produktyvus; projektavimas, plačių laisvo vaikų žaidimo ugdymo galimybių sukūrimas, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą

 Konstruktyvios vaikų sąveikos įvairiose veiklose organizavimas, sąlygų vaikams laisvai rinktis veiklą sudarymas, bendros veiklos dalyviams, medžiagai.

 Aktyvus nedirektyvinės pagalbos naudojimas ir vaikų iniciatyvos bei savarankiškumo rėmimas įvairiose veiklose

 Ugdymo proceso organizavimas, pagrįstas tiesioginiu bendravimu su kiekvienu vaiku, atsižvelgiant į jo specialiuosius ugdymosi poreikius

2. Būtini įgūdžiai:

 Organizuoti ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomos veiklos rūšis: dalykinę, pažintinę-tiriamąją, žaidimo (vaidmenų, režisūrinė, su taisykle), produktyviąją; projektuojant, sukuriant plačias galimybes vaikų laisvo žaidimo plėtrai, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą

 Taikyti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo metodus pagal organizacijos ugdymo programą.

 Naudoti psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančius įvertinti vaikų ugdymo programų rengimo rezultatus, jų savybių, reikalingų tolesniam ugdymui ir tobulėjimui formavimosi laipsnį šiuose ugdymo lygiuose.

 turėti visų rūšių ikimokyklinuko ugdymo veiklą (žaidimo, produktyvios, pažintinės ir tiriamosios)

 Kurti partnerystę su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais (teisėtais atstovais), sprendžiant ugdymo problemas, naudojant psichologinio ir pedagoginio ugdymo metodus ir priemones.

 Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų planuojant, įgyvendinant ir vertinant ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais.

3. Būtinos žinios

 Ikimokyklinio ugdymo specifika ir darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas

 Pagrindiniai psichologiniai požiūriai: kultūrinis-istorinis, veiklos ir asmeninis; ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindai, įskaitant klasikines ikimokyklinio ugdymo sistemas

 Bendrieji vaiko raidos modeliai ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje

 Vaikų veiklos formavimo ir plėtros ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje ypatumai

 Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio vystymosi teorijos pagrindai.

 Dabartinės ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijos. Pažymima teisinių, moralės ir etikos normų, profesinės etikos reikalavimų laikymosi būtinybė.

ikimokyklinio ugdymo organizacijos“

Šios sanitarinės taisyklės nustato sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus:

Ikimokyklinio ugdymo organizacijų įdarbinimo sąlygos,

Teritorijos įrengimas ir priežiūra,

Patalpos, jų įranga ir priežiūra,

natūralus ir dirbtinis apšvietimas,

šildymas ir vėdinimas,

Vandentiekis ir kanalizacija,

maitinimas,

Vaikų priėmimas į ikimokyklinio ugdymo organizacijas,

dienos organizavimas,

Kūno kultūros organizacijos,

Personalo asmeninė higiena.

Išsamiau pakalbėkime apie ugdymo proceso organizavimo taisykles, kurios išsamiai aprašytos SanPiN 2.4.1.3049-13 11 skyriuje „Vaikų priėmimo į ikimokyklinio ugdymo organizacijas reikalavimai, kasdienė rutina ir ugdymo proceso organizavimas. “

Tiesiogiai edukacinėje veikloje turi būti atsižvelgiama į:

- bendras tūris tiesiogiai švietėjiška veikla per savaitę ;

- tiesiogiai švietėjiška veikla;

- laikotarpių skaičius nuolatinė tiesioginė edukacinė veikla dienos metu;

- laikotarpio pasiskirstymas nuolatinė tiesioginė švietėjiška veikla per dieną (pirmoje ir antroje pusėje).

Čia yra atitinkamos SanPiN 2.4.1.3049-13 ištraukos

· 11.5 punktas. Rekomenduojama kasdienių pasivaikščiojimų trukmė – 3-4 valandos. Pasivaikščiojimo trukmę nustato ikimokyklinio ugdymo organizacija, atsižvelgdama į klimato sąlygas. Kai oro temperatūra žemesnė nei minus 15 °C, o vėjo greitis didesnis nei 7 m/s, rekomenduojama sutrumpinti pasivaikščiojimo trukmę.

· 11.9 punktas: Mažiems vaikams nuo 1,5 iki 3 metų nuolatinės tiesioginės ugdomosios veiklos trukmė neturi viršyti 10 minučių. Pirmoje ir antroje dienos pusėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą (po 8-10 min.). Vaikščiojimo metu žaidimų aikštelėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą.

· 11.10 punktas. Nuolatinės tiesioginės ugdomosios veiklos trukmė vaikams nuo 3 iki 4 metų - ne daugiau kaip 15 minučių, vaikams nuo 4 iki 5 metų - ne daugiau kaip 20 minučių, vaikams nuo 5 iki 6 metų - ne daugiau kaip 25 minučių, o vaikams nuo 6 iki 7 metų - ne daugiau kaip 30 minučių.

Į visas šias ir kitas naujų sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių bei reglamentų nuostatas, susijusias su tiesioginio ugdymo veiklos organizavimu, reikėtų atsižvelgti sudarant tiek ugdymo(si) tvarkaraščius, tiek kiekvienos amžiaus grupės dienos režimą. Taigi šiuolaikinėje ikimokyklinėje įstaigoje ugdymo procesas neturėtų būti redukuojamas tik į tiesiogiai ugdomąją veiklą, jis pratęsiamas visą dieną. kuri atspindi suaugusiųjų ir vaikų sąveikos formų įvairovę bei savarankišką mokinių veiklą. Režimai turi atspindėti vaikų „gyvenimą“ įvairiomis temomis įvairiose vaikų veiklose, todėl turėtų būti daug režimų įvairioms progoms (pavyzdžiui, blogam orui, teminei dienai ir pan.).

DOO šiuolaikinėmis sąlygomis

Ikimokyklinio ugdymo chartija

Chartija yra teisinis dokumentas, savotiška švietimo įstaigos konstitucija. Tai lemia visos švietimo įstaigos funkcionavimo ypatumus. Su Chartija turi būti susipažinę visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtinių tėvai (teisėti atstovai). Pagal šiuolaikinių teisės aktų reikalavimus Chartija yra paskelbta oficialioje institucijos svetainėje ir su ja galima laisvai susipažinti.

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa (toliau BEP DO) yra privalomas dokumentas, kuris turėtų būti kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Ši programa rengiama vadovaujantis pagrindinių norminių dokumentų: Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ir pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – ugdymo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos pagal 2015 m. federalinis valstybinis švietimo standartas ir yra privalomas norminis dokumentas, kurį kiekviena švietimo įstaiga kuria ir įgyvendina pati. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos norminių dokumentų, reglamentuojančių jos gyvenimą. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa yra norminis ir valdymo dokumentas, kuriame kiekviena įstaiga nustato PEP DO tikslas nustatomas atsižvelgiant į tai, kad tai yra vidinis (tam tikros įstaigos) švietimo standartas, sudarytas remiantis viena iš pavyzdinių pagrindinio ugdymo programų ir atsižvelgiant į ugdymo raidos logiką. pati įstaiga, jos galimybės, pagrindinių socialinių klientų – tėvų (įstatyminių atstovų) ugdymosi poreikiai .

Programa turėtų būti siekiama: sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atverti galimybes jo pozityviai socializacijai, jo asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, pagrįstu bendradarbiavimu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei amžių atitinkančia veikla; Sukurti besivystančią ugdymo aplinką, kuri yra vaikų socializacijos ir individualizacijos sistema. Programos turinys turėtų apimti šias švietimo sritis:

● socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;

● pažinimo raida;

● kalbos raida;

● meninė ir estetinė raida;

● fizinis vystymasis.

2.7 punktas. standartas – nurodo, kad programos turinys įgyvendinamas įvairiose vadovaujančiose veiklose (bendravimo, žaidimo, pažintinio tyrimo veikloje)

Programą sudaro 3 pagrindiniai skyriai:

Tikslinė dalis (aiškinamasis raštas, tikslai ir uždaviniai, planuojami programos įgyvendinimo rezultatai)

Organizacinis skyrius – logistika, mokomoji medžiaga, kasdienybė, atostogos, renginiai ir kt.

Labai svarbu, kad visi ikimokyklinio ugdymo mokytojai dalyvautų kuriant pagrindinę ugdymo programą, nes visi ikimokyklinio ugdymo mokytojai taip pat turės dirbti pagal šią programą. O kad pedagogai ir mokytojai suprastų, ko iš jų „nori“ ir koks turinys kaupiamas edukacinėje programoje, jie tikrai turi tapti OOP DO kūrėjais.

Metinis planas

Mokslo metų darbo planas (metinis planas) yra privaloma ikimokyklinio ugdymo įstaigos dokumentacija. Jame apibrėžiamos konkrečių mokslo metų problemų sprendimo kryptys, uždaviniai ir konkrečių priemonių sistema, jų įgyvendinimo metodika, atlikėjų sudėtis ir kt. Galima svarstyti metinį darbo planą Metinis planas yra tobulinimosi programoje ir ugdymo programoje numatytų uždavinių ir veiklų apibūdinimas.

PEO metiniame darbo plane apibrėžiama:

 konkrečios priemonės ugdymo proceso problemoms spręsti,

 pedagogų profesinio tobulėjimo metodinės pagalbos sistema,

 mokytojų patirties formavimas,

 naujovių diegimas, siekiant gerinti ikimokyklinio ugdymo kokybę.

Metinis planas – tai komandos dėmesys pagrindiniams konkrečių mokslo metų uždaviniams.

Pagrindinės planavimo užduotys yra šios:

 užtikrinant valstybės organų sprendimų ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, raidos ir emocinės gerovės klausimais įgyvendinimą;

- išskiriant pagrindinius, esminius dėstytojų veiklos klausimus;

 nustatant konkrečias veiklas, jų įgyvendinimo laiką ir atsakingus vykdytojus;

 atsakomybės ir disciplinos ugdyme tarp komandos narių.

Pagrindiniai ECE metinio darbo plano skyriai

1. Praėjusių mokslo metų darbų analizė.

2. Ateinančių mokslo metų užduotys

3. Personalo valdymo sistema:

 kvalifikacijos kėlimo kursų mokymas (skirtingoms mokytojų kategorijoms, atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį);

 pasirengimas atestacijai ir atestacijai;

 mokytojų vizitai metodinių susivienijimų, konferencijų, apskritųjų stalų ir kt. bendravimo laikotarpiu, siekiant tobulinti profesinius įgūdžius;

 Mokytojų saviugda.

4. Organizacinis ir pedagoginis darbas

 Kūrybinių grupių darbas.

 Pedagoginių tarybų rengimas ir vedimas.

 Pažangios pedagoginės patirties studijavimas, apibendrinimas, įgyvendinimas, sklaida (meistriškumo kursai, atviros peržiūros ir kt.)

 Dalyvavimas konkursuose ir peržiūrose.

5. Vidaus stebėjimo sistema.

Ši dalis yra susijusi su kontrolės ir diagnostikos funkcija valdant ikimokyklinio ugdymo įstaigą ir pateikiama kaip vidinė stebėsenos sistema. Čia numatomi ugdymo proceso kontrolės tipai ir formos (operatyvinis, teminis, KDR ir kt.).

6. Sąveika darbe su šeima, mokykla ir kitomis organizacijomis.

Šiame skyriuje numatomi darbai, skirti tobulinti tėvų pedagoginę kompetenciją (tėvų susirinkimai, seminarai, mokymai, dirbtuvės, apskritieji stalai ir kt.). Bendra vaikų, tėvų ir mokytojų kūryba. Duomenų banko apie mokinių šeimas sukūrimas. Planuojami renginiai darbo su mokykla ir organizacijomis, su kuriomis sudarytos sutartys, tęstinumo klausimais.

7. Administracinis ir ūkinis darbas. Visi darbai numatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinei, techninei ir finansinei bazei stiprinti: dalykinių aplinkų remontas, įrengimas ir papildymas ir kt.

ikimokyklinio ugdymo organizacija

Planavimas šiandien gali būti apibūdinamas kaip ankstyvas ugdymo veiklų tvarkos, turinio ir teminės sekos nustatymas, nurodant reikiamas sąlygas, naudojamas priemones, formas ir būdus programos tikslams pasiekti iš įvairių ugdymo sričių. Tradiciškai ugdomosios ir ugdomosios veiklos planavimo sistema buvo perspektyvinė-kalendorinė ir apėmė ilgalaikį planavimą (ketvirčiui, metams) ir planavimą (mėnesiui, savaitei ar kiekvienai dienai).

Šiandien planavimo sistema gali būti pavaizduota šiais dokumentais:

1. Strateginio planavimo lygis: Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa, kaip pagrindinis strateginis planas, parengtas ikimokyklinės įstaigos administracijos kartu su pedagoginiais darbuotojais.

2. Taktinio planavimo lygis:

Metinį planą rengia ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovai kartu su pedagogų kolektyvu

Išsamų teminį ugdymo veiklos planą (kaip ilgalaikio planavimo variantą) rengia ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinė tarnyba kartu su pedagoginiais darbuotojais. Išsamus teminis planas yra vienas iš ilgalaikio planavimo variantų, ankstyvas tvarkos nustatymas, ugdymo proceso seka organizacinių formų integravimo principu, įvairios vaikų veiklos rūšys, kurias vienija bendra tema. Kitaip tariant, tai yra iš eilės einančių temų (šventės, renginiai) kompleksas su trumpu jų turiniu ir laiko intervalu. Pasirinktos temos taip pat gali būti pristatomos projektų, siužetų, renginių, švenčių ir kt.

3. Veiklos planavimo lygis:

auklėtojų, ikimokyklinio ugdymo specialistų kalendoriniai planai (dienai, savaitei, mėnesiui)

Kalendorinis planavimas būtinas kiekvienam mokytojui, norint matyti holistinį ugdomojo darbo su vaikais vaizdą, ženkliai sumažinti neapibrėžtumo dalį pedagoginės situacijos raidoje ir užtikrinti šiandienos ir rytojaus veiksmų tęstinumą.

Šiandien nėra vienodų šio dokumento tvarkymo taisyklių, todėl jis gali būti sudarytas bet kokia mokytojui patogia forma. Tęsdami kalendorinį planą, mokytojai gali sudaryti konkrečių renginių teminius planus (GCD, bendrų užsiėmimų, atostogų, pramogų, pasivaikščiojimų, ekskursijų, tėvų susirinkimų ir kt.) teminius planus.

Visi planai, kurie egzistuoja DOW, nuo strateginio iki taktinio lygio, turi būti glaudžiai tarpusavyje susiję. Taigi suteikiama tarpusavyje susijusi ugdymo proceso planavimo ir organizavimo sistema. Planų vienovė suponuoja ugdymo tikslų bendrumą ir įvairių darželio skyrių bei visų darbuotojų sąveiką.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Ugdomosios veiklos organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal šiuolaikinius reikalavimus problemos aktualumas

Kitaip tariant, „turime mokyti ikimokyklinukus jiems to net nežinant“.

Pagrindiniai norminiai dokumentai, reglamentuojantys ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos turinį šiuolaikinėmis sąlygomis.

Edukacinės erdvės kūrimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje daugiausia lemia tinkamas ugdymo proceso organizavimas. Kartu svarbu, kad būtų laikomasi teisės aktų, reglamentuojančių mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo veiklą organizuojant vaikų auklėjimą ir ugdymą.Norminis aktas – įstatymas, kodeksas, nutarimas, nurodymas ir kiti autoritetingi valstybės organų nurodymai, nustatantys, keičiantys ar panaikinantys teisės normas. Norminių teisės aktų nurodymai yra bendro pobūdžio ir yra skirti tam tikros rūšies visuomeniniams santykiams reguliuoti.

Rusijos Federacijoje ir Europos valstybėse norminis teisės aktas yra pagrindinis teisės šaltinis.Tikroji dokumentų „nežinojimo“ ir negebėjimo juos taikyti problema atskleidžiama pokalbiuose su mokytojais ir vyresniųjų pedagogų darbuotojais.ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kurios dažnai negali ginčytis su vaikais pagrindinių savo veiklos krypčių, tokių kaip: kokiais pagrindiniais dokumentais reikia vadovautis organizuojant ugdymo procesą, kurie dokumentai yra privalomi, o kurie – patariamieji ir kt.

Pažymėtina, kad yra daug norminių aktų, reglamentuojančių ugdymo ir mokymo procesą. Ir pirmasis iš jų yra federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“yra federalinis teisės aktas, reglamentuojantisikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla. Remiantisšio įstatymo parengti visi kiti norminiai aktai.Šis įstatymas priimtas 2012 m. gruodžio 29 d. ir įsigaliojo 1 d2013 metų rugsėjis.Šis federalinis įstatymas nustato teisinius, organizacinius irekonominiai švietimo pagrindai Rusijos Federacijoje, pagrindiniaiRusijos Federacijos valstybės politikos principaišvietimas, bendrosios švietimo sistemos funkcionavimo taisyklės iršvietimo veiklos vykdymas, nustato santykių švietimo srityje dalyvių teisinį statusą.

Apsvarstykite kai kurias pagrindines įstatymo N 273-FZ „Dėlšvietimas Rusijos Federacijoje“, dėl ikimokyklinio ugdymo išsilavinimas. Įstatyme yra daug naujovių.Visų pirma, keičiasi pati sistema.išsilavinimas. Pirmą kartą Rusijos istorijoje vaikų darželis priskiriamas abendrojo išsilavinimo lygis.Tai yra, įstatymo autoriai pastatė į šiuolaikinę švietimo sistemąikimokyklinis ugdymas. Anksčiau buvo manoma, kad švietimasprasideda nuo mokyklos. Išsilavinimas baigiasi universitetu (praeityjebaigimo mokykla buvo galutinis tikslas).

Rezultatas yra tokia grandinė:

ikimokyklinis ugdymas – bendrasis – vidurinis profesinis – aukštasis.

Pagal naująjį įstatymą bendrasis ir profesinis ugdymas vykdomas šiais lygiais:

Bendrasis išsilavinimas:

Ikimokyklinis ugdymas;

Pradinis bendrasis išsilavinimas;

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

Vidurinis bendrasis išsilavinimas;

Profesinis išsilavinimas:

Vidurinis profesinis išsilavinimas;

Aukštasis išsilavinimas – bakalauro kvalifikacinis laipsnis;

Aukštasis išsilavinimas – specialybė, magistratas;

Aukštasis išsilavinimas – aukštos kvalifikacijos personalo rengimas.

11 straipsnio 3 dalis: „Federalinės valstijos švietimo standartai apima reikalavimus:

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai“.

Kitas dokumentas yraPagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – edukacinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarka (patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymu N 1014)

Organizacija savarankiškai nustato savo darbo režimą 5 ar 6 dienų darbo savaitę.Grupės gali veikti tokiu režimu. Pilna (12 val.), sutrumpinta (8-10,5 val.), pailginta (13-14 val.) para. Trumpalaikis (nuo 3 iki 5 valandų per dieną) ir visą parą. Įstatyminių atstovų pageidavimu galima organizuoti grupių darbą ir savaitgaliais bei švenčių dienomis. Be to, pateikiami mokinių su negalia edukacinės veiklos organizavimo ypatumai. Negaliojančiu pripažintas pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas, patvirtintas 2011 m. Apskritai grupių struktūrą galima pateikti lentelėje.

Kitas dokumentas yraFederalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.

1) pagrindinių ugdymo programų struktūra (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir ugdymo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, logistines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

Toks naujas GEF DO taip pat yra nauja ikimokyklinio ugdymo ideologijaparemtas ne žinių ir įgūdžių įgijimu, o pozityvios socializacijos procesu, kiekvieno vaiko asmeniniu tobulėjimu, jo iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymu bendradarbiaujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Federalinis valstybinis švietimo standartas galioja nuo 2014 metų sausio 1 dienos, tačiau tai nereiškia, kad visi darželiai ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos nuo sausio 1 dienos turės atsiskaityti už savo darbą pagal naująjį standartą. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija parengė laipsniško federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo planą. Norint pereiti prie darbo pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, įstaigoms reikės nueiti visą „kelį“:

Visos esamos programos šiandien bus „perdirbtos“ pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, turės būti ištirtos ir įtrauktos į federalinį pavyzdinių švietimo programų registrą.
Būtina pakeisti visą įstaigos reguliavimo sistemą (pakeitimai Chartijoje, vietiniuose teisės aktuose, pareigybių aprašymuose, parengti pagrindinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir kt.)
Iki 2016 m. visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai privalės lankyti išplėstinio mokymo kursus pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.
Suteikti materialines ir technines sąlygas federaliniam valstybiniam išsilavinimo standartui (FSES) įgyvendinti (sukurti dalyko tobulinimo aplinką, aprūpinti mokymo priemonėmis ir kt.)

Taigi standartas yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys.

Standarte nustatyti pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai:

● visavertis visų vaikystės etapų vaiko gyvenimas, vaiko raidos turtinimas (pastiprinimas); ikimokyklinio ugdymo individualizavimas

išsilavinimas);

● vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu (subjektu);

● parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose;

● bendradarbiavimas su šeima;

● supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

● pažintinių interesų ir pažintinių vaiko veiksmų formavimas įvairiose veiklose;

● ikimokyklinio ugdymo tinkamumas pagal amžių (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas amžiui ir raidos ypatumams);

● atsižvelgiant į etnokultūrinę vaikų raidos situaciją.

Standartas apima šiuos reikalavimus: Programos struktūrai, Programos įgyvendinimo sąlygoms, Programos įsisavinimo rezultatams, pateiktiems ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma.

● pažinimo raida;

● kalbos raida;

● fizinis vystymasis.

Darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos

išsilavinimas (Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas Nr. 761n)

Šiame dokumente yra įvairių pareigybių ir specialybių pareigybių aprašymų rinkinys, taip pat ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. Pareigybių aprašymai yra skirti spręsti problemas, susijusias sudarbo santykių reguliavimas, ir nustatytikonkrečios funkcinės pareigosdarbuotojo, turi būti konkretus darbuotojų darbo pareigų sąrašas, atsižvelgiant į darbo organizavimo ir valdymo ypatumus, taip pat į darbuotojų teises, pareigas ir kompetenciją. Šiame dokumente pateiktos kvalifikacijos charakteristikos yra pavyzdinės ir naudojamos kaip norminiai dokumentai arba yra pagrindas rengiant pareigybių aprašymus kiekvienoje atskiroje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Bet koks kiekvienos pareigybės kvalifikacijos aprašymas (pareigos aprašymas) turi tris skyrius: „Pareigybės“, „Privalai žinoti“ ir „Kvalifikaciniai reikalavimai“.

Mokytojo profesinis standartas

(Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos įsakymas

Profesinis standartas – tai kvalifikacijos, reikalingos darbuotojui tam tikros rūšies profesinei veiklai, charakteristika. Taikomi profesiniai standartai:

Šis standartas nustato išsilavinimo reikalavimus: Aukštasis profesinis išsilavinimas arba vidurinis profesinis išsilavinimas mokymo srityse „Švietimas ir pedagogika“ arba dėstomą dalyką atitinkančios krypties (su vėlesniu profesiniu perkvalifikavimu į pedagoginės veiklos profilį), arba aukštasis profesinis arba vidurinis profesinis išsilavinimas ir papildomas. profesinis išsilavinimas švietimo organizavimo veiklos srityje. Praktinio darbo patirties reikalavimų nėra.

1. Darbo veikla

Dalyvavimas kuriant pagrindinę švietimo organizacijos bendrojo ugdymo programą pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą

Dalyvavimas kuriant saugią ir psichologiškai patogią ugdymo organizacijos ugdymo aplinką, užtikrinant vaikų gyvybės saugumą, palaikant emocinę vaiko gerovę jam būnant ugdymo organizacijoje.

Ugdomojo darbo planavimas ir įgyvendinimas ankstyvo ir (arba) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje pagal federalinius švietimo standartus ir pagrindines ugdymo programas

Vaikų ugdymo programos rengimo pedagoginės stebėsenos organizavimas ir vykdymas bei ugdomojo darbo analizė ankstyvojo ir (arba) ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje.

Dalyvavimas planuojant ir koreguojant ugdymo užduotis (kartu su psichologu ir kitais specialistais), remiantis stebėjimo rezultatais, atsižvelgiant į individualias kiekvieno ankstyvojo ir (ar) ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos ypatybes.

Profesiškai reikšmingų kompetencijų, reikalingų ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ugdymo problemoms spręsti, ugdymas, atsižvelgiant į amžiaus ypatumus ir individualias jų raidos ypatybes.

Psichologinio pasirengimo mokyklai formavimas

Teigiamo psichologinio klimato grupėje sukūrimas ir sąlygos draugiškiems santykiams tarp vaikų, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms-kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčius skirtingas (įskaitant ribotas) sveikatos galimybes.

Ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomos veiklos organizavimas: dalykinis, pažintinis-tiriamieji, žaidimai (vaidmenų, režisūrinis, su taisykle), produktyvus; projektavimas, plačių laisvo vaikų žaidimo ugdymo galimybių sukūrimas, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą

Konstruktyvios vaikų sąveikos įvairiose veiklose organizavimas, sąlygų vaikams laisvai rinktis veiklą sudarymas, bendros veiklos dalyviai, medžiaga

Aktyvus nedirektyvinės pagalbos ir paramos vaikų iniciatyvumui bei savarankiškumui naudojimas įvairiose veiklose

Ugdymo proceso organizavimas, pagrįstas tiesioginiu bendravimu su kiekvienu vaiku, atsižvelgiant į jo specialiuosius ugdymosi poreikius

2. Būtini įgūdžiai:

Organizuoti ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje vykdomos veiklos rūšis: dalykinę, pažintinę-tiriamąją, žaidimo (vaidmenų, režisūros, su taisykle), produktyviąją; projektuojant, sukuriant plačias galimybes vaikų laisvo žaidimo plėtrai, įskaitant žaidimo laiko ir erdvės suteikimą

Taikyti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo metodus pagal organizacijos ugdymo programą

Naudoti psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančius įvertinti vaikų ugdymo programų kūrimo rezultatus, tolesniam ugdymui ir tobulėjimui reikalingų savybių formavimosi laipsnį šiuose ugdymo lygiuose.

Turėti visų rūšių ikimokyklinuko vystomąją veiklą (žaidimo, produktyvaus, pažinimo ir tyrimo)

Kurti partnerystę su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais (teisėtais atstovais), sprendžiant ugdymo problemas, naudojant metodus ir priemones jų psichologiniam ir pedagoginiam ugdymui.

Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų planuojant, įgyvendinant ir vertinant ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais.

3. Būtinos žinios

Ikimokyklinio ugdymo specifika ir darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas

Pagrindiniai psichologiniai požiūriai: kultūrinis-istorinis, veiklos ir asmeninis; ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindai, įskaitant klasikines ikimokyklinio ugdymo sistemas

Bendrieji ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos modeliai

Vaikų veiklos formavimo ir ugdymo ypatumai ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje

Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio vystymosi teorijos pagrindai

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijos. Pažymima teisinių, moralės ir etikos normų, profesinės etikos reikalavimų laikymosi būtinybė.

SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarinė ir epidemiologinė

reikalavimus įrenginiui, turiniui ir veikimo režimo organizavimui

ikimokyklinio ugdymo organizacijos“

Šios sanitarinės taisyklės nustato sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus:

Ikimokyklinio ugdymo organizacijų įdarbinimo sąlygos,

Teritorijos įrengimas ir priežiūra,

Patalpos, jų įranga ir priežiūra,

natūralus ir dirbtinis apšvietimas,

šildymas ir vėdinimas,

Vandentiekis ir kanalizacija,

maitinimas,

Vaikų priėmimas į ikimokyklinio ugdymo organizacijas,

dienos organizavimas,

Kūno kultūros organizacijos,

Personalo asmeninė higiena.

Planuojant ir tvarkantTiesiogiai edukacinėje veikloje turi būti atsižvelgiama į:

Bendras tūris tiesiogiai švietėjiška veikla per savaitę;

- nepertraukiamų laikotarpių trukmėtiesiogiai švietėjiška veikla;

- laikotarpių skaičiusnuolatinė tiesioginė edukacinė veikla dienos metu;

- laikotarpio pasiskirstymasnuolatinė tiesioginė švietėjiška veikla per dieną (pirmoje ir antroje pusėje).

Čia yra atitinkamos SanPiN 2.4.1.3049-13 ištraukos

11.5 punktas. Rekomenduojama kasdienių pasivaikščiojimų trukmė – 3-4 valandos. Pasivaikščiojimo trukmę nustato ikimokyklinio ugdymo organizacija, atsižvelgdama į klimato sąlygas. Kai oro temperatūra žemesnė nei minus 15 °C, o vėjo greitis didesnis nei 7 m/s, rekomenduojama sutrumpinti pasivaikščiojimo trukmę.
11.6 punktas. Pasivaikščiojimus rekomenduojama organizuoti 2 kartus per dieną: pirmoje dienos pusėje ir antroje dienos pusėje - po dienos miego arba prieš vaikams grįžtant namo.
11.9 punktas: Mažiems vaikams nuo 1,5 iki 3 metų nuolatinės tiesioginės ugdomosios veiklos trukmė neturi viršyti 10 minučių. Pirmoje ir antroje dienos pusėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą (po 8-10 min.). Vaikščiojimo metu žaidimų aikštelėje leidžiama vykdyti edukacinę veiklą.
11.10 punktas. Nuolatinės tiesioginės ugdomosios veiklos trukmė vaikams nuo 3 iki 4 metų - ne daugiau kaip 15 minučių, vaikams nuo 4 iki 5 metų - ne daugiau kaip 20 minučių, vaikams nuo 5 iki 6 metų - ne daugiau kaip 25 minučių, o vaikams nuo 6 iki 7 metų - ne daugiau kaip 30 minučių.

Į visas šias ir kitas naujų sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių bei reglamentų nuostatas, susijusias su tiesioginio ugdymo veiklos organizavimu, reikėtų atsižvelgti sudarant tiek ugdymo(si) tvarkaraščius, tiek kiekvienos amžiaus grupės dienos režimą. Taigi šiuolaikinėje ikimokyklinėje įstaigoje ugdymo procesas neturėtų būti redukuojamas tik į tiesiogiai ugdomąją veiklą, jis pratęsiamas visą dieną.Štai kodėl „Dienos režimas“ yra pagrindinis dokumentas,kuri atspindi suaugusiųjų ir vaikų sąveikos formų įvairovę bei savarankišką mokinių veiklą. Režimai turi atspindėti vaikų „gyvenimą“ įvairiomis temomis įvairiose vaikų veiklose, todėl turėtų būti daug režimų įvairioms progoms (pavyzdžiui, blogam orui, teminei dienai ir pan.).

Pagrindiniai „institucinio“ lygio norminiai dokumentai,

reglamentuojantys ugdomosios veiklos turinį

DOO šiuolaikinėmis sąlygomis

Ikimokyklinio ugdymo chartija

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa (toliau BEP DO) yra privalomas dokumentas, kuris turėtų būti kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Ši programa rengiama vadovaujantis pagrindinių norminių dokumentų: Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ir pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų – ugdymo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos pagal 2015 m. federalinis valstybinis švietimo standartas ir yra privalomas norminis dokumentas, kurį kiekviena švietimo įstaiga kuria ir įgyvendina pati. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos norminių dokumentų, reglamentuojančių jos gyvenimą.Kartu su Chartija ji yra pagrindas licencijuojant, keičiant biudžeto finansavimą, organizuojant mokamas švietimo paslaugas pagal tėvų (įstatyminių atstovų) socialinę tvarką.Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa yra norminis ir valdymo dokumentas, kuriame kiekviena įstaiga nustatougdomosios veiklos tikslai, jos turinys, taikomi metodai ir technologijos, ugdymo proceso organizavimo formos.PEP DO tikslas nustatomas atsižvelgiant į tai, kad tai yra vidinis (tam tikros įstaigos) švietimo standartas, sudarytas remiantis viena iš pavyzdinių pagrindinio ugdymo programų ir atsižvelgiant į ugdymo raidos logiką. pati įstaiga, jos galimybės, pagrindinių socialinių klientų – tėvų (įstatyminių atstovų) ugdymosi poreikiai .

● socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;

● pažinimo raida;

● kalbos raida;

● meninė ir estetinė raida;

● fizinis vystymasis.

2.7 punktas. standartas – nurodo, kad programos turinys įgyvendinamas įvairiose vadovaujančiose veiklose (bendravimo, žaidimo, pažintinio tyrimo veikloje)

Programą sudaro 3 pagrindiniai skyriai:

Tikslinė dalis (aiškinamasis raštas, tikslai ir uždaviniai, planuojami programos įgyvendinimo rezultatai)

Organizacinis skyrius – logistika, mokomoji medžiaga, kasdienybė, atostogos, renginiai ir kt.

Metinis planas

Mokslo metų darbo planas (metinis planas) yra privaloma ikimokyklinio ugdymo įstaigos dokumentacija. Jame apibrėžiamos konkrečių mokslo metų problemų sprendimo kryptys, uždaviniai ir konkrečių priemonių sistema, jų įgyvendinimo metodika, atlikėjų sudėtis ir kt. Galima svarstyti metinį darbo planąkaip ikimokyklinio ugdymo įstaigos operatyvinio valdymo įrankis.Metinis planas yra tobulinimosi programoje ir ugdymo programoje numatytų uždavinių ir veiklų apibūdinimas.

PEO metiniame darbo plane apibrėžiama:

Specialios priemonės ugdymo proceso problemoms spręsti,

Metodinės paramos pedagogams profesiniame augime sistema,

Mokytojų darbo patirties formavimas,

Inovacijų diegimas, siekiant gerinti ikimokyklinio ugdymo kokybę.

Metinis planas – tai komandos dėmesys pagrindiniams konkrečių mokslo metų uždaviniams.

Pagrindinės planavimo užduotys yra šios:

Užtikrinant valstybės organų sprendimų dėl ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, raidos ir emocinės gerovės įgyvendinimą;

Išskiriant pagrindinius, esminius dėstytojų veiklos klausimus;

Nustatant konkrečias veiklas, jų įgyvendinimo laiką ir atsakingus vykdytojus;

Ugdant atsakomybės ir drausmės tarp komandos narių.

Pagrindiniai ECE metinio darbo plano skyriai

1. Praėjusių mokslo metų darbų analizė.

2. Ateinančių mokslo metų užduotys

3. Personalo valdymo sistema:

Mokymas išplėstinio mokymo kursuose (skirtingoms mokytojų kategorijoms, atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį);

Pasirengimas sertifikavimui ir sertifikavimui;

Mokytojų lankymas metodinių asociacijų, konferencijų, apskritųjų stalų ir kt. bendravimo metu, siekiant tobulinti profesinius įgūdžius;

Mokytojų saviugda.

4. Organizacinis ir pedagoginis darbas

Kūrybinių grupių darbas.

Pedagoginių tarybų rengimas ir vedimas.

Pažangios pedagoginės patirties studijavimas, apibendrinimas, įgyvendinimas, sklaida (meistriškumo kursai, atviros peržiūros ir kt.)

Dalyvavimas konkursuose ir apžvalgose.

5. Vidaus stebėjimo sistema.

6. Sąveika darbe su šeima, mokykla ir kitomis organizacijomis.

Pedagoginių darbuotojų perspektyviniai ir kalendoriniai planai

ikimokyklinio ugdymo organizacija

Šiandien planavimo sistema gali būti pavaizduota šiais dokumentais:

2. Taktinio planavimo lygis:

Metinį planą rengia ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovai kartu su pedagogų kolektyvu

3. Veiklos planavimo lygis:

auklėtojų, ikimokyklinio ugdymo specialistų kalendoriniai planai (dienai, savaitei, mėnesiui)

Laba diena visiems, mieli skaitytojai! Tatjana Sukhikh džiaugiasi galėdama tęsti dialogą su tais, kurie užduoda klausimus apie mano specialybę. Čia, remiantis straipsniu „Auklėtojo darbo dokumentacija - skaitytojo klausimas“, buvo gautas vedantis klausimas, kad, mano žodžiais, išeina, kad daug dokumentų reikia saugoti pedagogui, ir ar šiuo klausimu yra viena „bendra linija“. Pabandysiu paaiškinti.

Aš asmeniškai savo darbe, kaip ir visi mano kolegos Rusijos Federacijoje, vadovaujuosi teisiniais dokumentais, ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos srities teisės aktais ir vidaus norminiais dokumentais, tai yra, išduotais konkretaus darželio vadovybės. .

Visus šiuos popierius, aplankus, kuriuos išvardijau straipsnyje, galima suskirstyti į privalomus ir rekomenduojamus. Bet kas privaloma, o kas ne, sprendžia ne pedagogas, o valdžia. Jeigu toks sąrašas yra priimtas, kaip aš, pavyzdžiui, citavau, tai jį tvarko visos be išimties darželio grupės.

Reikalingi šie dokumentai:

Grupės edukacinių ir edukacinių veiklų kalendorinis planas;
Mokytojo darbo programa savo grupei;
Vaikų lankomumo lapas.

Informacijos ir reglamentų aplankas: vietiniai aktai, pareigybių aprašymai, sauga, sveikata ir kt.;
Planavimo ir analizės aplankas: informacija apie vaikus, tėvus, grūdinimosi planas ir kiti režimo momentai, pamokų tinklelis, vaikų sėdėjimas prie stalo, adaptacijos lapai, vaikų priėmimo žurnalas ir kt.;
Metodinė ugdymo proceso parama: išsamus teminis darbo planas, programų sąrašas, technologijos, autoriniai patobulinimai, medžiaga pedagoginei diagnostikai, mokytojo aplankas, medžiaga apie saviugdą, darbą su tėvais ir viskas, ką turite, trumpai tariant.

Apskritai jauniesiems pedagogams daugiausiai problemų kelia dokumentacijos klausimas. Ypač jei metodininkas kažkodėl nenori padėti naujajam specialistui rengti tą ar kitą dokumentaciją. Taip, atrodo, kad specialiosiose ugdymo įstaigose esame mokomi „popierizmo“, tačiau reikalavimai sparčiai keičiasi, o ir vadovybė turi savo nuomonę apie reikalingą minimumą, kuris neretai virsta popierizmo maksimumu.

Svarbiausia yra sužinoti dokumentų sąrašą iš savo vadovybės, iš vyresniųjų mokytojų. Jei tai neįmanoma, paimkite mano sąrašą, tikrai nesuklysite, jis yra universalus. Tačiau norint kompetentingai planuoti ir tvarkyti dokumentus, reikia žinoti dokumentacijos temą: jūsų darželio darbo programą, kurios pagrindu mes kuriame beveik visus kitus dokumentus.

Be to, turite atidžiai išstudijuoti savo mokinius ir jų poreikius, pagal tai darome antrąją aplankų dalį darbui. O instrukcijas ir nuostatas juk ne nuodėmė atsisiųsti iš interneto, jei darželyje nepateikiama pavyzdžių.

Be to, jūs nedirbate vienas, partneris visada yra su jumis, pasirengęs paskolinti petį, taip pat mokytojo padėjėjas. Kartu galėsite rinkti aplankus su reikalingais popieriais ir laikyti juos kasdien. Toliau – įpročio reikalas. Nebėk – ir viskas bus tvarkoje.

Dėl bet kokio dokumento įpareigojimo ar neįpareigojimo – tai ginčytinas klausimas. Teoriškai jūs negalite pasilikti kai kurių rekomenduojamų popierių, bet iš savo patirties pasakysiu, kad geriau turėti reikiamą maksimalų dokumentų kiekį, nes patikrinimas neklausys jūsų pasiteisinimų, kad nežinojote, kad tai yra neprivaloma ir kt.

Jei nesate didelių tekstų gerbėjas, galite pereiti prie kortelių. Tai nėra draudžiama ir labai patogu. Darbo su tėvais byla, klasių tinklelis ir darbo planai iš esmės gali būti sudaryti atskirų kartono lapų pavidalu su užrašytomis veiklomis.

Bet kurios organizacijos veiklą reglamentuoja įvairūs teisiniai dokumentai. Šiame straipsnyje mes kalbėsime apie tuos, kurie turi būti naudojami valdymo dokumentacijos palaikymo (DOE) procese.

Iš straipsnio sužinosite:

Reguliavimo dokumentai

Įmonės DOW tarnyba savo kasdieniniame darbe naudoja daug teisinių dokumentų. Tolesnio pateikimo patogumui juos galima pateikti keturių didelių grupių pavidalu:

Pagrindiniai teisiniai dokumentai

Pradėkime nuo vertikaliuosius santykius reglamentuojančių teisinių dokumentų.

Visų pirma, tai yra Konstitucija. Gana plačiai paplitusi nuomonė, kad Valstybės pagrindinio įstatymo vaidmuo paprastos įmonės veikloje yra nereikšmingas. Tačiau tai paviršutiniškas vaizdas. Visi verslumo veiklą reglamentuojantys įstatymai kažkaip remiasi Konstitucija. Tai ir yra pati verslumo veiklos laisvė, ir vietos šiai veiklai pasirinkimas ir pan. Teisių apsauga administraciniuose organuose ir teisme taip pat pirmiausia grindžiama Konstitucija.

Pagrindinė valdymo funkcija - organizacinė - įgyvendinama būtent dėl to, kad įmonėje yra organizacinių ir teisinių dokumentų paketas. Ši funkcija atlieka šiuos veiksmus:

įmonės kūrimo ir teisinės registracijos procesas;

organizacinės struktūros kūrimas, personalo komplektavimas ir personalo skaičiaus nustatymas;

bendrovės ir atskirų jos padalinių veiklos reglamentavimo tvarka bei tarpusavio sąveikos mechanizmas;

bendrovės patariamųjų organų sudarymo mechanizmas ir jų veiklos tvarka;

prireikus reorganizavimo ir specialaus darbo režimo nustatymo tvarka;

tam tikrų įmonių veiklos rūšių licencijavimas.

Tokio tipo dokumentacija turi daugybę ypatybių, į kurias galima atsižvelgti ir susisteminti, kad būtų optimizuotas tolesnis jų kūrimo ir įgyvendinimo darbas:

Organizacijos teisinių dokumentų nuostatos yra privalomos visiems darbuotojams. Šis dokumentų paketas yra stabilios įmonės plėtros garantija ir apibrėžia teisingos srities, kurioje įmonės darbuotojai įgyvendina savo įgaliojimus, ribas.

Šis dokumentų rinkinys yra tiesioginių veiksmų aktų visuma. Paprastai iškeltų problemų spektras yra susijęs su bylomis, kurios yra glaudžiai susijusios su problemomis.

Verslo popierius įvedamas iškart po to, kai jį patvirtina vadovas. Tai gali būti generalinis direktorius, filialo vadovas ir struktūrinio padalinio vadovas. Dokumentą tvirtinančio asmens rangas priklauso nuo verslo dokumento pobūdžio.

Paprastai tokio tipo verslo dokumentų galiojimo laikas nėra apibrėžtas, t.y. jie yra amžini. Ieškinio termino pasibaigimo faktą lemia panaikinimo procedūra arba kito dokumento, panaikinančio ankstesnio teisinę galią, įvedimas. Pagal visuotinai priimtą praktiką vidinio organizacinio popieriaus galiojimo laikas yra nuo 4 iki 6 metų. Tačiau administracinės darbo dalies patikslinimas ir koregavimas gali vykti daug dažniau – dažniausiai kartą per metus. Visi dokumento teksto pakeitimai, taip pat jo panaikinimo faktas, turi būti patvirtinti generalinio direktoriaus arba atitinkamus įgaliojimus turinčio asmens įsakymu.

Personalo lentelės pakeitimai paprastai atliekami kasmet.

Įmonės teisinių dokumentų rengimo, rengimo ir derinimo procedūra visada vyksta prieš juos rengiant. Tai suplanuotas procesas.

Vidinės organizacinės ir teisinės dokumentacijos pateikimo stilius turi būti vienodas.

Dokumentų tvirtinimo tvarka turėtų būti vienoda visais atvejais.

Elena Matveeva
Teisės dokumentų, reglamentuojančių ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą, sąrašas

Pavyzdingas slinkti

norminė teisinė dokumentacija, reguliuojančią veiklą

ikimokyklinio ugdymo įstaiga

1. Bylų nomenklatūra.

2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos įstatai.

3. SKVN sutartis su įkūrėjas.

4. Darbuotojų pareiginiai aprašymai.

5. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tarybos nuostatai.

6. Nuostatai dėl bendrųjų darbininkų susirinkimas.

7. Tėvų komiteto nuostatai.

8. Stebėtojų tarybos nuostatai.

9. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidaus darbo nuostatai.

10. Mokslo metų darbo planas.

11. Tarnybinės kontrolės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nuostatai.

12. Užsakymai, užsakymai DOW.

13. Vaikų priėmimo į ikimokyklinį įstaigą tvarkos nuostatai.

14. Pedagoginės tarybos nuostatai.

15. Pedagoginių darbuotojų metodinio susivienijimo nuostatai.

16. Dėstytojų atestacijos komisijos nuostatai.

17. Darbo būrelyje nuostatai.

18. Rekreacinio darbo vykdymo tvarka.

19. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos paslaugų teikimo sutartis su gyd institucija.

20. Ikimokyklinio ugdymo sutartis su tėvais (teisėti atstovai)

21. Ekspertų tarybos nuostatai (su valdymo organu išsilavinimas) .

22. Eksperimentinių darbų atlikimo tvarkos nuostatai.

23. Sutartis dėl mokamo papildomo suteikimo švietimo paslaugos.

Susijusios publikacijos:

Konsultacija ikimokyklinio ugdymo pedagogams „Reguliavimo ir teisinė bazė“ Konsultacija ikimokyklinio ugdymo pedagogams VAIKO TEISĖS REGLAMENTAVIMAS IR TEISINIS PAGRINDAS Parengė Roslyakova Olga Sergeevna auklėtoja.

Medžiagos ir įranga vaizduojamojo meno veiklai. Netradicinių piešimo technikų sąrašas. 1 ir 2 jaunių grupės. Pirma ir antra jaunių grupės (2 - 4 m.) 131. Piešimo popierius 15 Piešimui 132. Spalvotas popierius 15 133. Pirštų dažai.

Atsakymai į klausimus apie FSES DO turinį ir daugybę teisinių dokumentų, susijusių su jos įvedimu Rusijos Federacijos teritorijoje Klausimas numeris 1. Nuo kokio laikotarpio GEF bus pradėtas naudoti visur? Atsakymas: Įsakymas dėl DO federalinio valstybinio išsilavinimo standarto patvirtinimo įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d.

Žaidimų – eksperimentų sąrašas jaunesnės grupės vaikams 1. „Žaidimai su smėliu“. Vaikai sužino apie smėlio savybes. Jie sužino, kad sausas smėlis yra laisvai tekantis, o iš šlapio smėlio galima lipdyti įvairias figūras.

Šeimos žaidimas. Mamos vaidmuo: perukas, moteriškas krepšys, pirkinių krepšys, mobilusis telefonas, sijonas su elastine juostele, vežimėlis, skėtis, piniginė, kriauklė.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų teisinės kompetencijos formavimo veiksmų planas Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų teisinės kompetencijos formavimo veiksmų planas. Mėnesio tema GCD tikslai Rugsėjo mėn. „Apie teises.

Teisinės pagalbos vaikams dienos veiksmų planas Darbas su mokiniais: Atsakingas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų grupių auklėtojos, „Znayki“ – vyresniosios grupės, „Kodėl“ – parengiamieji.

Grupių pasirengimo mokslo metams apžvalga-konkursas (dokumentacija) UŽSAKYMAS 2015-08-18 Nr. ___ Dėl MBDOU „Darželis Nr.“ grupių pasirengimo peržiūros-konkurso surengimo. 2016-2016 mokslo metams. Pagal.

federalinio lygio dokumentai

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155.

Rusijos Federacijos prezidento 2012-05-07 dekretas Nr. 597 „Dėl valstybės socialinės politikos įgyvendinimo priemonių“.

2012 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretas Nr. 2620-r „Dėl veiksmų plano („kelių plano“) „Pokyčiai socialiniuose sektoriuose, siekiant pagerinti švietimo ir mokslo efektyvumą“ patvirtinimo.

Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas Nr. 761n „Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių vadovo patvirtinimo“ skirsnis „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ .

Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. dekretas Nr. 26, Maskva „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įtaisui, turiniui ir darbo laiko organizavimui organizacijos“.

Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013-08-30 įsakymas Nr. 1014 Maskva „Dėl ugdomosios veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo – 2013 m. Ikimokyklinis ugdymas“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas, 10.10 d. 2013 Nr.08-1408. „Rusijos Federaciją sudarančių subjektų valstybės valdžios institucijų įgaliojimų dėl finansinės paramos teikiant valstybės ir savivaldybių paslaugas ikimokyklinio ugdymo srityje įgyvendinimo metodinės rekomendacijos“.

Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. rugpjūčio 5 d. dekretas Nr. Nr.662 „Dėl švietimo sistemos stebėsenos“.

2013 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 582 „Dėl švietimo organizacijos paskelbimo informaciniame ir telekomunikacijų tinkle „Internetas“ oficialioje svetainėje ir informacijos apie švietimo organizaciją atnaujinimo taisyklių patvirtinimo“

2013 m. rugpjūčio 15 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 706 „Dėl mokamų švietimo paslaugų teikimo taisyklių patvirtinimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. rugsėjo 20 d. įsakymas N 1082 Maskva „Dėl Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas
2013-06-10 Nr.DL-151/17 „Dėl švietimo įstaigų pavadinimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. lapkričio 15 d. raštas Nr. NT-1139/08 „Dėl ugdymo šeimoje organizavimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. birželio 14 d. įsakymas Nr. 462 „Dėl švietimo organizacijos savianalizės atlikimo tvarkos patvirtinimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. gruodžio 10 d. įsakymas N 1324 Maskva „Dėl švietimo organizacijos, kuriai taikoma savianalizė, veiklos rodiklių patvirtinimo“

2013 m. spalio 28 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 966 „Dėl švietimo veiklos licencijavimo“.

Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2013-06-20 raštas Nr.AP-1073/02 „Dėl valstybės (savivaldybių) švietimo srities institucijų, jų vadovų ir darbuotojų veiklos rodiklių rengimo“.

Rosobrnadzor 2014-02-07 raštas N 01-52-22 / 05-382 „Dėl organizacijų, vykdančių švietimo veiklą pagal ikimokyklinio ugdymo programas, reikalavimo nedelsiant suderinti teisės aktų nustatytus dokumentus ir švietimo programas su federalinės valstybinės švietimo sistemos reikalavimais. DO standartas.

Švietimo ir mokslo ministerijos 2014-02-28 raštas Nr.08-249 „Pastabos dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto“

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. sausio 10 d. raštas Nr. 08-5 „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų atitikties federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimams“

ĮsakymasRusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija nuo2014-05-22 Nr.578 „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo organizavimo koordinavimo grupės“

Švietimo ir mokslo ministerijos 2014-05-28 raštas Nr.08-650 „Dėl pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo programų »

„Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams dėl pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos, remiantis federalinės valstybinės švietimo sistemos, įgyvendinimo.
ikimokyklinio ugdymo standartą ir pavyzdingą pagrindinį
edukacinė programa“.

Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo organizacijoms dėl pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos rengimo remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir pavyzdiniu BEP DO

2014 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas Nr. 2765-R, patvirtinantis Federalinės tikslinės 2016–2020 m. švietimo plėtros programos koncepciją

Apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa 2015-05-20.

Orientacinis reguliavimo sąrašas

regioninius dokumentus

2013 m. vasario 9 d. Hantimansijsko autonominio regiono – Jugros vyriausybės potvarkis Nr. 45-rp „Dėl veiksmų plano („kelių žemėlapio“) „Socialinių sektorių pokyčiai, kuriais siekiama gerinti švietimo ir mokslo efektyvumą Europos Sąjungoje“. Hantimansijsko autonominis rajonas – Jugra“ (su pakeitimais, padarytais 2013 m. gegužės 24 d. Nr. 237-rp)

2013 m. liepos 1 d. Hantimansijsko autonominės apygardos Ugros įstatymas Nr. 68 uncijos „Dėl švietimo Hantimansijsko autonominėje apygardoje – Jugroje

2014-02-05 Chanty-Mansi autonominio Jugros apygardos Švietimo ir jaunimo politikos departamento įsakymas Nr. 111 „Dėl edukacinės programos „Jugorskio tramplinas“ ir projekto „Regioninių ikimokyklinio ugdymo kokybės vertinimo modelių kūrimas“ testavimo vietų statuso suteikimo švietimo organizacijoms, įgyvendinančioms ikimokyklinio ugdymo švietimo programas, esančias Hantimansio teritorijoje. Autonominė Jugra 2014-2015 m.

2014-02-05 Chanty-Mansi autonominio Jugros apygardos Švietimo ir jaunimo politikos departamento įsakymas Nr. 112 „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo švietimo organizacijose, vykdančiose ikimokyklinio ugdymo programas, Hantimansių autonominė apygarda - Jugra.

Orientacinis reguliavimo sąrašas

savivaldybės dokumentus

1. 2013 m. rugpjūčio 15 d. Hantimansijsko autonominio regiono – Yugra Surguto rajono administracijos dekretas Nr. 3518 „Dėl veiksmų plano („kelių žemėlapio“) „Švietimo srities pokyčiai, skirti švietimo efektyvumui didinti Surguto regione“.

2. Surguto rajono administracijos Švietimo skyriaus įsakymas Nr.100, 2014-02-19. „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto priėmimo“

MBDOU d/s OV „Auksinė žuvelė“ užsakymai, reglamentuojantys

Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimas ir įgyvendinimas