Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais

Tikslas: Gilinti mokytojų žinias apie teisinius dokumentus: „Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“; „Tipinė DOW padėtis“; „Vaiko teisių konvencija“.

Preliminarus darbas:

1. Konsultacijos su mokytojais supažindinant su teisiniais dokumentais, metodinės literatūros šia tema paroda;
2. Didaktinių edukacinių žaidimų kūrimas, jų panaudojimo dirbant su vaikais seminaras; (1 priedėlis .)
3. Tėvų apklausa. Informacinio stendo „Mamos mokykla“ konsultacijos. (2 priedas.)
4. Parengiamosios grupės vaikų testavimas pas psichologą: „kopėčių“ technika, piešinys „Mano šeima“.

Didaktinė strategija: pokalbis, socialinio žaidimo metodai, klausimai, Verslo žaidimas: „Ar žinai vaikų teises?“, Pedagoginė refleksija.

Dizainas: Mokytojų, psichologų pareiškimai apie švietimo vaidmenį, Vaiko teisių projektas.

Medžiaga: Normatyviniai mokytojų tarybos dalyvių skaičiaus dokumentai (Rusijos Federacijos Švietimo įstatymas, Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pavyzdiniai nuostatai, Vaiko teisių deklaracija, Vaiko teisių konvencija, Visuotinė deklaracija žmogaus teisių srityje); rašikliai, popierius, vokai su užduotimis, pasakiškos iliustracijos.

Vedėjas: MBDOU Nr. 1 „Raudonkepuraitė“ vadovės pavaduotoja edukaciniam darbui.

Laba diena, mieli kolegos, svečiai, džiaugiamės matydami jus šioje salėje! Mūsų šiandieninis posėdis skirtas teisiniams dokumentams, kuriais vadovaujamės organizuodami tiek pačios ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą, tiek tiesiogiai dirbdami su pedagogais, mokiniais ir jų tėvais.

Žaidimas: „Stebuklinga lazdelė“

Žaidimo taisyklės: Perduodami lazdą, kiekvienas turite įvardinti vieną iš norminių dokumentų, kuriuos turėtų žinoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai. (Rusijos Federacijos Konstitucija, Rusijos Federacijos įstatymai, Vyriausybės ir MA organų sprendimai, Vaiko teisių konvencija, Civiliniai ir darbo įstatymai, Darbo apsaugos ir saugos taisyklės ir normos.)

TEISĖ – privaloma visoms normoms (taisyklėms).

Priimta valstybės, kuri stebi jos įgyvendinimą.

Švietimas šiame įstatyme suprantamas kaip kryptingas asmens, visuomenės, valstybės interesus atitinkantis auklėjimo ir ugdymo procesas, lydimas piliečio (studento) valstybės nustatytų išsilavinimo lygių (išsilavinimo kvalifikacijų) pasiekimų.

TEISĖ – tai valstybės nustatytų ar sankcionuotų privalomų elgesio taisyklių (normų) visuma.

ŽMOGAUS TEISĖS – saugoma, suteikiama valstybės, įteisinta galimybė kažką daryti, vykdyti; kas atitinka žmogaus prigimtį ir leidžia įstatymai.

Organizacinis žaidimas „Šypsena“.

Tikslas: Susipažinti, sukurti psichoemocinę nuotaiką darbui, komforto jausmą ir draugišką nusiteikimą vienas kito atžvilgiu.

O dabar suskirstykime į keturias įmones pagal principą: padaryk paveikslą. (Mokytojai iš dalių sukuria visą paveikslėlį-iliustraciją, atsisėskite).

1 dalis: Susipažinimas su teisiniais dokumentais:

a) Kokie RF įstatymo „Dėl švietimo“ straipsniai yra tiesiogiai susiję su ikimokykliniu ugdymu?

Švietimo įstatymas - pedagogo pranešimas (3 priedas)

b) Koks teisinis dokumentas susijęs su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu?

„Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinis reglamentas“ - MBDOU vedėjo ataskaita Nr.1 ​​(4 priedas)

c) Kokiu teisiniu dokumentu turėtų vadovautis ikimokyklinio ugdymo pedagogas savo darbe?

„Vaiko teisių konvencija“ – auklėtojos pranešimas (5 priedas)

Moderatorius: 2 dalis mūsų mokytojų tarybos:

Verslo žaidimas: „Ar žinome vaikų teises“?

Tikslas: Vaikų teisinio ugdymo pedagogų kolektyve skatinimas.

Žaidimo taisyklės: Darbas įmonėse su Vaiko teisių konvencija. Galite pasitarti, bet netrukdyti kitų įmonių darbui. Už kiekvieną greitai ir teisingai rastą atsakymą įmonė gauna žetoną.

4-oji užduotis įvertinta 5 balais, sąlygos, kas įvardins daugiau pasakų, kuriose dalyvaus jo iliustracijos herojus, ir kokią teisę pažeidė.

5-oji užduotis skirta ugdyti tam tikrą mokytojų poziciją, gebėjimą pagrįstai ginti savo požiūrį. (Neįvertintas).

Žiuri: Vadovo pavaduotoja edukaciniam darbui Solonitsyna S.V. – (pranešėjas); RMK specialistai, ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovai.

Vokai su užduotimis išdėlioti ant lentelių:

1. Užduotis: Pabandykite paneigti šiuos teiginius, naudodamiesi Vaiko teisių konvencijos straipsniais:

• Vaikai turi tik vieną teisę: daryti tai, ką liepia tėvai ir auklėtojai. Visos kitos teisės atsiranda laiku, kai įstatymai suteikia asmeniui visą teisinę atsakomybę.

(2 straipsnis teigia, kad visos teisės galioja visiems be išimties vaikams. Valstybė yra įsipareigojusi ginti vaiką nuo bet kokios diskriminacijos ir imasi reikiamų priemonių jo teisėms ginti).

• Vaikas turėtų gyventi savo šeimoje, nepaisant to, kad tai prieštarauja jo interesams.

(Pagal 9 straipsnį vaikas turi teisę gyventi su savo tėvais, išskyrus atvejus, kai tai prieštarauja vaiko interesams. Vaikas taip pat turi teisę palaikyti ryšį su abiem tėvais skyrybų atveju. vienas arba abu.)

2. Užduotis: Pasirinkite teisingą atsakymą:

• Kam priklauso žodžiai, kad viso pasaulio laimė neverta nė vienos nekalto vaiko ašaros?

a) A. P. Čechovas

b) F.M. Dostojevskis +

tau. Gorkis

• Kuriais metais JT Generalinė Asamblėja paskelbė Vaiko teisių deklaraciją?

• Kuriais metais JT Generalinė Asamblėja priėmė Vaiko teisių konvenciją?

• JT asmenį laiko vaiku nuo gimimo iki:

(Pagal 1 straipsnį vaikas apibrėžiamas kaip asmuo, jaunesnis nei 18 metų, nebent nacionaliniai įstatymai numato ankstesnį pilnametystės amžių.)

• Kokie skirtumai (rasinė, tautinė kilmė, lytis, sveikatos būklė ir kt.) gali turėti įtakos nevienodai vaikų naudojimuisi savo teisėmis?

a) nėra tokių skirtumų +

(Pagal 2 straipsnį visos teisės taikomos visiems vaikams, nepaisant rasės, odos spalvos, lyties, kalbos, religijos, politinių ar kitų pažiūrų, tautinės, etninės ar socialinės kilmės, nuosavybės, sveikatos būklės ir gimimo).

b) pilietybė

c) sveikatos būklė.

• Kas pirmiausia atsakingas už vaiko auginimą?

a) mokytojai

b) tėvai +

(Pagal 18 straipsnį tėvai bendrai prisiima pagrindinę atsakomybę už vaiko auklėjimą. Valstybė turi suteikti jiems tinkamą pagalbą.)

c) vyriausybės nariai.

• Kam Vaiko teisių konvencija patiki globoti be tėvų likusius vaikus?

a) labdaros organizacijoms

b) užsienio rėmėjai

c) į būseną +

(Pagal 20 str., valstybė įpareigota užtikrinti vaiko, netekusio šeimyninės aplinkos, socialinę apsaugą, suteikti tinkamą vaikų globos instituciją).

• Valstybė privalo apsaugoti vaiką nuo ekonominio išnaudojimo ir dirbti taip, kad:

a) neįrašytas į oficialius žinynus

b) gali trukdyti ugdymui ir pakenkti sveikatai +

(Pagal 32 str., vaikas turi teisę į apsaugą tais atvejais, kai jam paskiriamas pavojingas jo sveikatai, ugdymui ar vystymuisi darbas. Valstybė turi nustatyti minimalų amžių, nuo kurio galima leisti dirbti, nustatyti darbo sąlygų reikalavimus) .

c) neatitinka vaiko interesų ir polinkių.

• Elgesys su vaikais, pažeidžiančiais baudžiamąją teisę, turėtų padėti jiems vystytis:

a) bausmės baimės jausmas

b) atsargumas įgyvendinant savo troškimus

c) orumo ir reikšmingumo jausmas +

(Pagal 40 straipsnį vaikas, kuris laikomas pažeidusiu įstatymus, turi teisę į tai, kad su juo būtų elgiamasi taip, kad būtų skatinamas jo orumas ir vertingumas, būtų atsižvelgiama į jo amžių ir būtų siekiama jo socialinės reintegracijos.)

Z. Užduotis: Pasakai iliustruoti pasirinkite Vaiko teisių konvencijos straipsnį, kuris buvo pažeistas:

(Naudojamos iliustracijos, pagal kurias buvo atliktas skirstymas į įmones)

4. Užduotis: a) Kokią teisę pažeidė Kaščejus – nemirtingasis, kokiose pasakose?

b) Kokią teisę Pilkasis Vilkas pažeidė, kokiose pasakose?

c) Kokią teisę pažeidžia Lisa Patrikeevna, kokiose pasakose?

d) Kokią teisę pažeidžia Baba Yaga, kokiose pasakose?

5. Užduotis ŽAIDIMAS-PRITAIŠTAS:

„Ar reikia supažindinti vaikus su Vaiko teisių konvencija, ar ne“?

Tikslas: Ugdyti mokytojų gebėjimą derėtis, kartu ginti tam tikrą požiūrį.

(Pasiskirstykite į dvi grupes)

(2 grupės „UŽ“, 2 grupės „PRIEŠ“

Ačiū, kad esate aktyvūs!

Moderatorius daro išvadą:

Asmenybės formavimosi procesą sąlygoja socialinė ir teisinė vaikystės apsauga ir socialinis ugdymas. Socialinė ir teisinė apsauga suprantama kaip valstybės kontrolė, kaip laikomasi mažųjų piliečių teisių, taip pat šių teisių išaiškinimas vaikams ir tėvams. Norint formuoti vaikuose elementarias idėjas apie savo teises ir laisves, ugdyti pagarbą ir toleranciją kitiems žmonėms ir jų teisėms, svarbu ne tik suteikti žinių, bet ir sudaryti sąlygas jas praktiškai pritaikyti. Todėl dirbant su ikimokyklinukais būtina remtis šiam amžiui būdinga vadovaujančia veikla: žaisminga ir meniškai produktyvia.

• Vaidmenų, teatro ir didaktiniai žaidimai;
• Žaidimai ir pratimai emocinės sferos, empatijos, bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymui.

Sutvarkyti:

• Vaikų problemų paieškos veikla (darbas grupėje situacijų ir problemų sprendimui, bendrų projektų su auklėtoja kūrimas ir kt.);
• Produktyvi veikla (emblemų, plakatų ir kt. gamyba ir jų pristatymas).

Informacija mokytojui:

• Pasakos, eilėraščiai, patarlės, posakiai gali būti naudojami kaip iliustruojantys pavyzdžiai, iliustruojantys tą ar kitą teisę, sąvoką. Tačiau vaikų supažindinimas su pasakų pavyzdžiais turi būti vykdomas labai atsargiai – juk pasakose visai kitaip vertinami herojų veiksmai;
• Atlikti tinkamos metodinės literatūros parinkimą;

Vertinimo komisija apibendrina rezultatus, praveda nedidelę refleksiją su žaidimo dalyviais.

Valdybos sprendimas:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukomplektuoti visų reikalingų teisinių dokumentų biblioteką.
2. Kiekvienas vaikas turi žinoti savo teises. Tam jam padės darželyje dirbantys pedagogai ir psichologė.

Kokias užduotis turėtų nustatyti mokytojai:

• Žaismingu būdu supažindinkite vaikus su Vaiko teisių konvencija (Edukacinė pramoga „Mes irgi turime teises“, vyr.gr.);
• Ugdyti vaikų toleranciją ir pagarbą kitiems žmonėms;
• Prisidėti prie savigarbos, savo teisių ir laisvių suvokimo, atsakomybės jausmo formavimo;
• Ugdyti pagarbą kito asmens orumui ir asmeninėms teisėms;
• Paaiškinti socialines normas ir elgesio taisykles.

1. Surengti visuotinį tėvų susirinkimą tema „Ugdymo pagrindai“. (6 priedas.)

Literatūra

1. „Jūsų teisės“ E.S. Šabelnikas; E.G. Kaširskaja / M. „Vita-Press“, 1996 m
2. Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ Nr.8; vienuolika; 12 - 2001 m
3. „Vaiko teisių ir orumo apsauga ikimokyklinėje įstaigoje ir šeimoje“ T.N. Doronova; A.E. Žičkinas; O.L. Knyazevas; E.V. Solovjova. M. 2003 m
4. „Mes tiriame vaiko teises“ V. Antonovas / M. „Vita-Press“ - 1996 m.
5. „Vaiko teisių konvencija“ žurnalas „Švietimo biuletenis“ Nr. 4 -1998 m.
6. Metodinis darbas ikimokyklinėje įstaigoje. K.Yu. Balta: M., 1991 m
7. Mokytojų taryba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. K.Yu. Belaya: M., 2003 m
8. Žurnalas „Pedsovet“ Nr.8, 2003 m
9. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima. A.V. Kozlova, R.P. Dešeulina. M., 2004 m
10. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniosios auklėtojos darbas su mokytojais. L.M. Volobueva M., 2005 m
11. Žurnalas „Vaikas darželyje“ Nr.4; 5 - 2002; Nr.3; 5 – 2003 m
12. „Šiuolaikinės edukacinės programos ikimokyklinėms įstaigoms“ T.I. Erofejeva; T.A. Makejevo leidybos centras „Akademija“ – 1999 m
13. „Darželio auklėtojos žinynas“ 120 atsakymų į įdomiausius V.D. Sokolova; K.P. Krasnikova / M. LLC „AST leidykla“ - 2002 m
14. „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadyba“ mokslo ir praktikos žurnalas Nr. 6 - 2002 m

Marina Ščerbakova
Ikimokyklinio ugdymo organizacijos veiklą reglamentuojantys teisiniai dokumentai

1. Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas Nr. 761n „Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių vadovo patvirtinimo“ skirsnis „Darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos išsilavinimas» (Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2010 m. spalio 6 d. Nr. 18638, su pakeitimais, padarytais Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2011 m. gegužės 31 d. įsakymu Nr. 448N.

3. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. dekretas Nr. 26, Maskva „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 patvirtinimo „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai prietaisui, priežiūrai ir ikimokyklinio ugdymo organizacijų darbo laiko organizavimas» (Įregistruota Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gegužės 29 d. Nr. 28564).

4. Ministerijos įsakymas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas 2013 m. birželio 14 d. Nr. 462 „Dėl savianalizės atlikimo tvarkos patvirtinimo švietimo organizacija» (Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. birželio 27 d. Nr. 28908).

5. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. rugpjūčio 5 d. potvarkis Nr. 662 „Dėl sistemos stebėjimo išsilavinimas»

6. Ministerijos įsakymas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas 2013 m. rugpjūčio 30 d. Nr. 1014 „Dėl Ugdymo veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas – ikimokyklinio ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“ (Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. rugsėjo 26 d. Nr. 30038).

7. Ministerijos raštas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas 2013-10-01 Nr.08-1408 „Įgaliojimų įgyvendinimo metodinės rekomendacijos kūnai Rusijos Federaciją sudarančių subjektų valstybės institucijos dėl finansinės paramos valstybės ir savivaldybių paslaugoms teikti ikimokyklinis ugdymas»

8. Ministerijos įsakymas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas 2013 m. spalio 17 d. Nr. 1155 „Dėl federacinės valstybės patvirtinimo“ (Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. Nr. 30384)

9. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas Nr. 544n „Dėl profesijos standarto „Mokytojas (pedagoginis) patvirtinimo veikla ikimokyklinio ugdymo srityje, pirminis bendrasis, pagrindinis bendrasis, antrinis bendrasis išsilavinimas) (auklėtojas, mokytojas)» (Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gruodžio 6 d. Nr. 30550).

10. Ministerijos raštas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas bei Valstybės politikos departamentas bendrojoje srityje išsilavinimas 2014 m. sausio 13 d. № 08-10.

Veiksmų planas, užtikrinantis federalinės valstybės įvedimą ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartas

Kūrimas reguliavimo, GEF DO metodinė ir analitinė pagalba

Kūrimas organizacinis užtikrinant GEF DO įgyvendinimą

Personalo sukūrimas GEF DO įvedimui

Finansinės ir ekonominės paramos GEF DO įvedimui sukūrimas

Informacinės paramos sukūrimas GEF DO įvedimui

Susijusios publikacijos:

Jaunesnių ikimokyklinukų pažintinė raida ikimokyklinio ugdymo organizacijoje„Aktyvūs požiūriai į edukacinės veiklos su ikimokyklinukais organizavimą pagal federalinį valstybinį DO švietimo standartą“ Pažintinių interesų ugdymas.

Visapusiška pagalba vaikams su negalia ikimokyklinio ugdymo organizacijoje Vaikų su negalia ugdymo ir ugdymo bendrojo ugdymo įstaigoje problema šiuo metu reikalauja.

Konsultacija tėvams „Dėl vaiko teisių...“ (reguliacinė bazė) Konsultacija tėvams „DĖL VAIKO TEISĖS...“ (reguliacinė bazė)

Rinkodaros veiklos modeliavimas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje Ikimokyklinio ugdymo organizacijos plėtros galimybių ir perspektyvų rinkos sąlygomis analizė Abu ikimokyklinio ugdymo įstaigos pastatai yra miesto centre.

Ugdomosios veiklos turiniui ir rezultatams keliamus reikalavimus atspindintys norminiai dokumentai Norminiai ir teisiniai dokumentai, atspindintys MBDOU „Beregovskoy children's“ švietimo veiklos turinio ir rezultatų reikalavimus.

Projektas „Ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąveikos su šeima formos ir socialiniai partneriai organizacijoje“ Projekto tipas Informacinis ir edukacinis Trukmė Ilgalaikiai Projekto dalyviai: Ikimokyklinio amžiaus mokiniai, Mokinių tėvai.

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos mokytojo darbo programa[“Pedagoginiai darbuotojai įpareigoti savo veiklą vykdyti aukštu profesiniu lygiu, užtikrinti visapusišką įgyvendinimą.

Vaiku laikomas kiekvienas žmogus iki 18 metų (t. 1); Kiekvienas vaikas turi neatimamą teisę į gyvybę ir sveiką vystymąsi (6 str.); Nuo gimimo vaikas turi teisę į vardą ir pilietybę, teisę žinoti savo tėvus ir teisę būti jų globojamas (7 str.); Vaikas turi teisę nebūti atskirtas nuo tėvų prieš jų valią (jei kompetentingos institucijos nenustato, kad toks atskyrimas yra būtinas vaiko interesais) (9 str.); Nė vienas vaikas negali būti savavališko ar neteisėto kišimosi į jo teisę į privatų ir šeimos gyvenimą, neteisėto kėsinimosi į jo garbę objektu (16 straipsnis); Vaikas turi teisę būti apsaugotas nuo visų formų fizinio ar psichinio smurto, įžeidimo ar prievartos, nepriežiūros ar nepriežiūros, šiurkštaus elgesio (19 str.)

2 straipsnis, tam tikros apimties ir sudėtingumo veiklos patirtis ir kompetencija siekiant intelektualinio, dvasinio, dorovinio, kūrybinio, fizinio ir (ar) asmens tobulėjimo, jo ugdymosi poreikių ir interesų tenkinimo. 2) auklėjimas – veikla, kuria siekiama ugdyti asmenybę, sudaryti sąlygas mokiniui apsispręsti ir socializuotis remiantis sociokultūrinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis. asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesus.

9) edukacinė programa - mokymo programos forma pateikiamas pagrindinių ugdymo savybių (apimties, turinio, planuojamų rezultatų), organizacinių ir pedagoginių sąlygų, o šio federalinio įstatymo numatytais atvejais atestavimo formų kompleksas. , kalendorinę mokymo programą, ugdymo dalykų, kursų, disciplinų (modulių) darbo programas, kitus komponentus, taip pat vertinimo ir metodinę medžiagą; 10) pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa - edukacinė ir metodinė dokumentacija (pavyzdinė mokymo programa, pavyzdinis kalendorinis studijų tvarkaraštis, pavyzdinės dalykų, kursų, disciplinų (modulių) darbo programos, kiti komponentai), kuri nustato rekomenduojamą ugdymo apimtį ir turinį tam tikras lygis ir (ar) tam tikra kryptis, numatomi ugdymo programos rengimo rezultatai, apytikslės ugdymo veiklos sąlygos, įskaitant apytikslius švietimo programos įgyvendinimo viešųjų paslaugų teikimo standartinių išlaidų apskaičiavimus;

26) švietimo ir auklėjimo priemonės - prietaisai, įranga, įskaitant sporto įrangą ir inventorių, instrumentai (įskaitant muzikinius), mokymo ir vaizdinės priemonės, kompiuteriai, informaciniai ir telekomunikacijų tinklai, techninė, programinė ir garso ir vaizdo priemonės, spausdintinės ir elektroninės švietimo ir informacijos priemonės. švietimo veiklai organizuoti būtinus išteklius ir kitus materialinius objektus; 27) inkliuzinis ugdymas – visiems mokiniams vienodos galimybės įgyti išsilavinimą užtikrinimas, atsižvelgiant į specialiųjų ugdymosi poreikių įvairovę ir individualias galimybes.

2 skyrius Švietimo sistema Art. 10. Švietimo sistemos struktūra Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo lavinimo lygiai: 1) ikimokyklinis ugdymas; 2) pradinis bendrasis išsilavinimas; 3) pagrindinis bendrasis išsilavinimas; 4) vidurinis bendrasis išsilavinimas. 11 str. Federalinės valstybės švietimo standartai ir federalinės valstybės reikalavimai užtikrina: 1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybę; 2) pagrindinių ugdymo programų tęstinumas; 3) edukacinių programų turinio kintamumas; 4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos. Federaliniai švietimo standartai apima reikalavimus: pagrindinių ugdymo programų struktūrai (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir švietimo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtį; pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, logistines ir kitas sąlygas; pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

Art. 64. Ikimokyklinis ugdymas Ikimokyklinis ugdymas yra skirtas bendros kultūros formavimui, fizinių, intelektinių, dorovinių, estetinių ir asmeninių savybių ugdymui, ugdomosios veiklos prielaidų formavimui, ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos yra skirtos įvairiapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes, įskaitant tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai pasiekia tokio išsivystymo lygio, kuris yra būtinas ir pakankamas sėkmingai įsisavinti pradinio bendrojo ugdymo programas. ugdymas, paremtas individualiu požiūriu į ikimokyklinio amžiaus vaikus ir ikimokyklinio amžiaus vaikams būdinga veikla. Kuriant OP DO nėra vykdomas tarpinis ir galutinis studentų atestavimas.

1998 m. liepos 24 d. Dokumentas su pakeitimais, padarytais: 2000 m. liepos 20 d. Federaliniu įstatymu Nr. 103-FZ „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“; 2004 m. rugpjūčio 22 d. federalinis įstatymas Nr. 122-FZ; 2004 m. gruodžio 21 d. federalinis įstatymas Nr. 170-F Šis federalinis įstatymas nustato pagrindines vaiko teisių ir teisėtų interesų garantijas, numatytas Rusijos Federacijos konstitucijoje, siekiant sukurti teisines, socialines ir ekonomines sąlygas vaiko teisių ir teisėtų interesų įgyvendinimas. Valstybė pripažįsta vaikystę svarbiu žmogaus gyvenimo tarpsniu ir remiasi principų, pagal kuriuos prioritetas teikiamas vaikų paruošimui visaverčiam gyvenimui visuomenėje, socialiai reikšmingos ir kūrybinės jų veiklos ugdymui, aukštų dorovinių savybių ugdymui, patriotizmas ir pilietiškumas.

Rusijos Federacijos Vyriausybės aktas Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcija iki 2020 m. (patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. lapkričio 17 d. įsakymu 1662-r) Šiuolaikinis švietimo modelis, pagrįstas 2008 m. projekto veiklos principai: - ugdymo atvirumas; - projektavimo metodų taikymas; - konkurencinis lyderių identifikavimas ir palaikymas; - sprendimų sudėtingumas. Ikimokyklinis ugdymas reiškia: - papildomų ugdymo paslaugų lankstumą ir įvairovę; - parama šeimai. Ikimokyklinio ugdymo laikotarpiai: ikimokyklinis ugdymas; ikimokyklinis ugdymas. Privalomas ikimokyklinis ugdymas kiekvienam vaikui yra 5-7 m.

… 1.5. Standartu siekiama šių tikslų: didinti ikimokyklinio ugdymo socialinę padėtį; valstybės lygių galimybių užtikrinimas kiekvienam vaikui įgyti kokybišką ikimokyklinį ugdymą; ikimokyklinio ugdymo lygio ir kokybės valstybinių garantijų užtikrinimas, pagrįstas ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų, jų struktūros ir rengimo rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove; išlaikyti Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybę ikimokyklinio ugdymo lygio atžvilgiu.

1.6. Standartu siekiama spręsti šiuos uždavinius: 1) saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, įskaitant emocinę gerovę; 2) lygių galimybių visapusiškam vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas kiekvienam vaikui, nepaisant jo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių ir kitų savybių (įskaitant negalias); 3) ugdymo, įgyvendinamo pagal įvairių lygių ugdymo programas, tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumo užtikrinimas (toliau – ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumas); 4) sudaryti palankias sąlygas vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, ugdant kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiaisiais ir pasauliu subjekto, gebėjimus ir kūrybinį potencialą;

1.6. Standartu siekiama išspręsti šiuos uždavinius: 5) mokymo ir ugdymo derinimas į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei taisyklėmis ir elgesio normomis, priimtomis visuomenėje žmogaus, šeimos interesais. , visuomenė; 6) formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, įskaitant sveikos gyvensenos vertybes, jų socialinių, moralinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, vaiko ugdymą. būtinųjų edukacinės veiklos sąlygų; 7) ikimokyklinio ugdymo programų ir organizacinių formų turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, įvairių krypčių Programų formavimo galimybė, atsižvelgiant į vaikų ugdymosi poreikius, gebėjimus ir sveikatą; 8) sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines savybes, formavimas; 9) psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.

II. Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir jos apimtims 2.1. Programa nustato ugdymo veiklos turinį ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo lygmeniu. Vienoje Organizacijoje struktūriniai padaliniai (toliau – Grupės) gali įgyvendinti skirtingas programas.

2.3. Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizavimui, asmenybės ugdymui programa ir apibrėžia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų visumą (apimtį, turinį ir planuojamus rezultatus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma). PROGRAMOJE APIBRĖŽTAS PAGRINDINIŲ IKIMOKYKLINIO UGDYMO CHARAKTERISTIKŲ KOMPLEKSAS TURINIO REZULTATŲ

2.5. Programą Organizacija rengia ir tvirtina savarankiškai, vadovaudamasi šiuo Standartu ir atsižvelgdama į Pavyzdines programas Organizacija, rengdama Programą, nustato vaikų buvimo Organizacijoje trukmę, Organizacijos veiklos režimą atsižvelgiant į sprendžiamų edukacinių užduočių apimtį, maksimalų Grupių užimtumą. Organizacija gali kurti ir įgyvendinti įvairias programas grupėse su skirtinga vaikų buvimo trukme dienos metu ...

2.6. Programos turinys turėtų užtikrinti vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir aprėpti šiuos struktūrinius vienetus, atstovaujančius tam tikras vaikų raidos ir ugdymo sritis (toliau – ugdymo sritys): Socialinius ir komunikacinius. raida Kognityvinis vystymasis Kalbos raida Meninis ir estetinis vystymasis Fizinis vystymasis

… 2.7. Konkretus šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių ypatumų, yra nulemtas Programos tikslų ir uždavinių ir gali būti įgyvendinamas įvairiose veiklos rūšyse Kūdikių amžius (2 mėn. – 1 m.) Tiesioginis emocinis bendravimas suaugęs, manipuliavimas daiktais; pažintiniai-tiriamieji veiksmai, muzikos suvokimas, vaikiškos dainelės ir eilėraščiai, fizinis aktyvumas, taktiliniai-motoriniai žaidimai. Ankstyvojo amžiaus (1 m. - 3 m.) dalykinė veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinaminiais žaislais; eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis, bendravimas su suaugusiuoju ir bendri žaidimai su bendraamžiais suaugusiojo vadovaujant, savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais, muzikos, pasakų, eilėraščių prasmės suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas, fizinis. veikla. Ikimokyklinio amžiaus (3 m. - 8 m.) žaidimas, komunikacinis, pažintinis ir tiriamasis, grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas, savitarna ir elementarūs buities darbai, vaizdinė, muzikinė, fizinė vaiko veikla.

2.8. Programos turinys turi atspindėti šiuos ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo(si) aplinkos aspektus: Ugdymo aplinkos aspektus Dalyko erdvinės raidos aplinka Sąveikos su suaugusiaisiais pobūdį Sąveikos su kitais vaikais pobūdį Vaiko santykio su vaikais sistemą. pasauliui, kitiems žmonėms, sau

PROGRAMOS STRUKTŪRA 2.9. Programa susideda iš privalomosios ir edukacinių santykių dalyvių suformuotos dalies. Abi dalys yra viena kitą papildančios ir būtinos Standarto reikalavimų įgyvendinimo požiūriu. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūra Privalomoji dalis užtikrina vaikų raidą penkiose ugdymo srityse Sudaro ne mažiau kaip 60 proc. apimtis Dalyvių sudaroma ugdymo(si) santykių dalis (pasirinkta ir/ar kuriama savarankiškai Programos, skirtos vaikų ugdymui vienoje ar keliose ugdymo srityse, veiklose ir/ar kultūrinėse praktikose) sudaro ne daugiau kaip 40% visos jos apimties.

PROGRAMOS STRUKTŪRA Programą sudaro trys pagrindiniai skyriai: Tikslas Aiškinamasis raštas Planuojami programos kūrimo rezultatai Turinys Bendras Programos turinys, užtikrinantis visapusišką vaikų asmenybės raidą. Įvairios kryptys, kurias pasirenka edukacinių santykių dalyviai iš dalinių ir kitų programų ir/ar kuria savarankiškai. Organizacinis Programos materialinės ir techninės paramos, mokymo ir ugdymo metodinės medžiagos ir priemonių teikimo aprašas, apimantis kasdienybę ir/ar kasdienybę, taip pat tradicinių renginių, švenčių, veiklų ypatumus; besivystančios objekto-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai

Vaikas įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidime, bendravime, pažintinėje tiriamojoje veikloje, projektuojant ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius; vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairius darbus, į kitus žmones ir į save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant ir tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus; vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms;

Vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir troškimus, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, bendravimo situacijoje suformuoti kalbos teiginį, geba atskirti garsus žodžiuose, vaikas ugdo raštingumo prielaidas; vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; yra judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti judesius ir juos valdyti; vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių; vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. vaikas geba pats priimti sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.

Pagrindinių ikimokyklinio ugdymo bendrųjų ugdymo programų ugdymo veiklos organizavimo ir vykdymo tvarka (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 1014 m. įsakymas) Ugdomosios veiklos organizavimas ir vykdymas Ikimokyklinį ugdymą galima įgyti švietimo organizacijose, kaip taip pat šeimos ugdymo forma. NVO teikia ikimokyklinį ugdymą, priežiūrą ir priežiūrą mokiniams nuo dviejų mėnesių iki ugdymosi santykių nutraukimo. Švietimo veiklos sąlygas, turinį, struktūrą, apimtį ir sąlygas nustato federalinis valstybinis švietimo standartas. Rengiant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas nevykdoma tarpinė ir baigiamoji mokinių atestacija. Ugdomoji veikla ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose OO vykdoma grupėmis: bendrosios raidos, kompensacinės, sveikatinimo ar kombinuotos orientacijos, ankstyvojo amžiaus grupėse (nuo 2 mėnesių iki 3 metų), šeimų grupėse.

Standartai nustatomi: ikimokyklinio ugdymo įstaigos patalpų ir teritorijų bei jos įrangos vaikų priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigas sanitarinei priežiūrai, kasdienei rutinai ir ugdymo procesui Griežtas režimo laikymasis: Skirto laiko norma. nuolatiniam budrumui yra 5,5–6 valandos. 3-7 metų vaikų savarankiškam užsiėmimui (žaidimams, pasiruošimui ugdomajai veiklai, asmens higienai) režimu turėtų būti skiriama ne mažiau kaip valanda Rekomenduojama pasivaikščiojimo trukmė – 3-4 val. nuolatinės ugdomosios veiklos trukmė priklausomai nuo amžiaus. didžiausias leistinas lavinamojo krūvio dydis pirmoje dienos pusėje pagal vaikų amžių, intervale tarp GCD laikotarpių - ne mažiau kaip 10 minučių. Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai įrenginiui, turiniui ir veikimo režimo organizavimui ikimokyklinėse įstaigose Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir nuostatai (San PiN - 13) 2013 m. gegužės 15 d. N 26

Profesijos standartas „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)“ Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. spalio 18 d. įsakymas N 544 n Įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gruodžio 6 d. Galioja nuo 2015 m. sausio 1 d. Mokytojas yra pagrindinė švietimo reformos figūra. „Mokymo ir švietimo srityje visame mokyklos versle nieko negalima pagerinti be mokytojo vadovo“ (K.D. Ushinsky). Pasirengimas pokyčiams, mobilumas, gebėjimas nestandartinei darbinei veiklai, atsakingumas ir savarankiškumas priimant sprendimus – visos šios sėkmingo specialisto veiklos ypatybės pilnai galioja ir mokytojui.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo (auklėtojo) profesinės kompetencijos Ikimokyklinio ugdymo pedagogas privalo: Išmanyti ikimokyklinio ugdymo specifiką ir ugdomojo darbo su ankstyvojo ir priešmokyklinio amžiaus vaikais organizavimo specifiką. Žinoti bendruosius vaiko raidos modelius ankstyvojoje ir ikimokyklinėje vaikystėje; vaikų veiklos formavimo ir ugdymo ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje ypatumai. Mokėti organizuoti pirmaujančias ikimokyklinio amžiaus veiklos rūšis: objektų manipuliavimą ir žaidimą, užtikrinantį vaikų vystymąsi. Organizuoti bendrą ir savarankišką ikimokyklinukų veiklą. Turėti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo teoriją ir pedagoginius metodus. Mokėti planuoti, įgyvendinti ir analizuoti ugdomąjį darbą su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais pagal ikimokyklinio ugdymo GEF

Įgyvendinti specialistų (psichologo, logopedo, defektologo ir kt.) pedagogines rekomendacijas dirbant su vaikais, kurie patiria sunkumų įsisavinant programą, ar specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais. Turite psichologinio ir pedagoginio stebėjimo analizės metodus ir priemones, leidžiančius įvertinti vaikų ugdymo programų kūrimo rezultatus, ikimokyklinio amžiaus vaikų būtinų integracinių savybių, būtinų tolesniam ugdymui ir vystymuisi pradinėje mokykloje, formavimo laipsnį. . Savo ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų (teisėtų atstovų) psichologinio ir pedagoginio ugdymo metodus ir priemones gebėti kurti su jais partnerystę sprendžiant ugdymo problemas. Turėti IKT kompetencijų, reikalingų ir pakankamų ugdomojo darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais planavimui, įgyvendinimui ir vertinimui.

Kurmakaeva Anna Alaksandrovna
Ikimokyklinio ugdymo organizacijos norminiai dokumentai ir vietiniai aktai, susiję su federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimu iki

"Ikimokyklinio ugdymo organizacijos norminiai dokumentai ir vietiniai aktai įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą"

Reguliavimo- ikimokyklinio ugdymo įstaigos teisinis pagrindas yra įstatymų rinkinys, teisės aktų, organizaciniai ir metodiniai dokumentai, reguliuojanti kūrimo technologiją, apdorojimas, saugojimas ir naudojimas dokumentus dabartinėje įstaigos veikloje, plėtojama m laikymasis:

1. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ "Apie išsilavinimas Rusijos federacijoje"

2. Vaiko teisių konvencija

3. SanPin 2.4.1.3049-13

4. „Valstybės ir savivaldybių pedagogų darbuotojų atestavimo tvarka švietimo įstaigos išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas, 2014 m. balandžio 7 d. N 276)

5. Federalinė žemė ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartas

6. DOW chartija.

7. „Užsakymas švietimo organizavimas ir vykdymasšerdis bendrojo ugdymo programos – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos» (patvirtinta ministerijos įsakymu Rusijos Federacijos švietimas ir mokslas nuo 30 d.2013 08 Nr. 1014)

8. „Užsisakyti ir sąlygos mokinių perkėlimas iš vieno organizacijose vykdant edukacinė veikla ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose, kitiems organizacijoseįgyvendinant edukacinė veikla, skirta edukacijai atitinkamo lygio ir fokusavimo programos“ patvirtintas Rusijos Federacijos ir mokslo ministerijos 2015 m. gruodžio 28 d. įsakymu Nr. Nr.1527.

9. Ministerijos įsakymas išsilavinimas ir Rusijos Federacijos mokslas 2014 m. sausio 13 d. Nr.8 „Dėl susitarimo apytikslės formos patvirtinimo dėl ugdymas ikimokyklinio ugdymo ugdymo programose»

10. FZ „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ 124-FZ 1998 m. liepos 24 d (su vėlesniais pakeitimais ir papildymais)

11. 2006 m. liepos 27 d. Federalinis įstatymas Nr. 152-FZ "Apie asmeninius duomenis"

12. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. rugsėjo 15 d. dekretas N 687 „Dėl nuostatų dėl savybių patvirtinimo asmens duomenų tvarkymas atliekami nenaudojant automatizavimo įrankių.

Ir tai tik dalis išvardintų federalinių įstatymų, kuriais turite pasikliauti savo darbe.

ikimokyklinio ugdymoįstaiga savo veikloje vadovaujasi įvairių lygių teisiniai dokumentai: federalinė, regioninė, savivaldybių, reguliuojanti veikla, taip pat vidinė vietiniai aktai reglamentuojantys įstaigos veiklą.

Švietimo organizacijos lokalinis norminis aktas yra nustatyta tvarka patvirtintas dokumentas, kuriame yra įstatymas, t.y., privalomi reikalavimai (taisyklės, skirtos tam tikram žmonių ratui ir skirtos pakartotiniam taikymui. vietos nuostatai švietimo organizacijoje gali apimti įsakymus, nuostatas, instrukcijas, taisykles, programas, tvarkaraščius ir kt. lokalinis norminis aktas – detalizuojantis, patikslinantis, papildantis bendrąjį teisinį normos, susijusios su ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąlygomis atsižvelgiant į darbo santykių specifiką, ugdymo procesas ir kitos sąlygos.

Įstaigoje vietiniai aktai, kaip norminis, ir individualus, yra teisinės paramos MDOU veiklai priemonė. Tuo pačiu metu vertė vietinis reguliavimas aktai yra ypač dideli, nes normų nustatymas MDOU veikla vykdoma pagal jos kompetenciją, nustatytą 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu Nr. 273-FZ "Apie išsilavinimas Rusijos federacijoje".

Pagal įstaigos kompetenciją galima išskirti tokias sritis vietinis jos pagrindinė teisinė parama veikla:

Teisinė parama institucijos steigimui kaip bendrojo išsilavinimo(licencijavimas, sertifikavimas švietimo įstaiga, įstaigos struktūros formavimas ir valdymo organai);

Teisinė pagalba ugdymo procesas(švietimo ir auklėjimo procesas) ir jos metodinę paramą;

Finansinės ir ūkinės veiklos teisinė pagalba;

Materialinio ir techninio aprūpinimo teisinė pagalba;

Teisinė seifo palaikymas sąlygos surasti mokinius švietimo įstaiga;

Teisinė darbo santykių parama (darbas su personalu);

Teisinis biuro darbo palaikymas (dokumentinė parama) visi veiklos aspektai

Išplėstoms MDOU veiklos sritims teisinė pagalba įstaigos vadovybei paprastai reikalauja priimti: vietiniai aktai:

Vietiniai aktai reguliuoti veiklą savivaldos organai

Užsakomųjų švietimo įstaiga;

Nuostatai dėl bendrų tėvų surinkimas

Tėvų tarybos nuostatai

Pedagoginės tarybos nuostatai

Nuostatai dėl surinkimas darbo kolektyvas

Vietiniai aktai, reguliuojanti MDOU santykius su dalyviais ugdymo procesas

Susitarimas dėl ugdymas su tėvais(teisėti atstovai)

Vaikų priėmimo ir grupių komplektavimo nuostatai

AIS priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigas nuostatai

Mokinių vidaus nuostatai

Mokinių, jų tėvų (įstatyminių atstovų) asmens duomenų apsaugos, išmokų vaiko išlaikymui darželyje skyrimo nuostatai.

Mokinių asmens bylų formavimo, tvarkymo, saugojimo ir tikrinimo tvarkos nuostatai

Darbuotojų asmens duomenų apsaugos reglamentas

Darbuotojų asmens bylų tvarkymo, saugojimo tvarkos nuostatai

Darbo režimo reglamentas

reglamentas dėl kūrimo tvarkos, organizacijose dalyvių ginčų nagrinėjimo komisijos darbas ir sprendimų priėmimas švietimo santykiai

Dalyvių teisių apsaugos komisaro nuostatai ugdymo procesas

Tarifų komisijos nuostatai

Reglamentas „Dėl tvarkos ir sąlygos mokinių perkėlimo įgyvendinimas “

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytinių sveikatos apsaugos nuostatai

Vietiniai aktai reglamentuojantys administracinę ir ūkinę veiklą.

Plėtros programos rengimo tvarkos ir struktūros nuostatai

Nuostatos dėl biuro darbo

Reglamentas dėl maitinimas

Santuokos komisijos nuostatai

Vietiniai aktai reglamentuojantis metodinį darbą

Darbo grupės dėl PLO kūrimo nuostatai pagal GEF DO

Nuostatai dėl pagrindinių edukacinis programa pagal GEF DO

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbo programos nuostatai

Reglamentas „Dėl darbo grupės įvadui rengti ir GEF DO įgyvendinimas»

Taisyklės oficialioje svetainėje internete

Vidinės kokybės vertinimo sistemos nuostatai išsilavinimas

Šis sąrašas nėra baigtinis. Be to, daugelis išvardintų aktų nėra privalomi.

Duota aktai skiriasi ne tik turiniu, bet ir priėmimo tvarka. Visai kaip bet kuri organizacija arba pareigūnas, kuris kuria reglamentas, privalo laikytis galiojančių teisės normų, paskelbti dokumentacija tik pagal savo kompetenciją laikytis nacionalinių taisyklių rengiant ir vykdant dokumentus.

Susijusios publikacijos:

Švietimo organizacijos įvaizdžio formavimas federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontekste anksčiauŽodžių „darželio įvaizdis“ formavimas neseniai skambėjo neįprastai. Ir dabar daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų galvoja apie kryptingą.

Planuoti ugdomąjį ir ugdomąjį darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimąĮvedus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, iškilo būtinybė peržiūrėti veiklą.

Aktualūs švietimo klausimai švietimo organizacijoje, įgyvendinant federalinius naujosios kartos švietimo standartus Aktualūs švietimo klausimai švietimo organizacijoje, įgyvendinant federalinius naujosios kartos švietimo standartus. Tobulėjimas ir švietimas niekam.

Lyčių ugdymas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje Lyčių ugdymas ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąlygomis Gorobets Tatjana Petrovna, MBDOU d / s Nr. 10 "Solnyshko" auklėtoja

Žaidimas kaip edukacinės veiklos priemonė, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą„Žaisdami vaikai mokosi visų pirma linksmintis, o tai yra viena naudingiausių veiklų pasaulyje“, – XX amžiaus mąstytojas Erichas Frommas.

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos mokytojo programos dokumentacijos rengimo seka pagal federalinį valstybinį švietimo standartąŠiuo metu kiekviena ikimokyklinio ugdymo organizacija (toliau – PEO) susiduria su užduotimi sukurti pagrindinę ugdomąją.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos socialinė partnerystė kaip federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo šaltinis.Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos socialinė partnerystė kaip išteklius federalinės valstybinės švietimo įstaigos įgyvendinimui. „Iš kaip prabėgo vaikystė, kas.

Šiuolaikinės sveikatą tausojančios technologijos, naudojamos ikimokyklinio ugdymo organizacijoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą Tema: „Šiuolaikinės sveikatą tausojančios technologijos, naudojamos ikimokyklinio ugdymo organizacijoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“ (iš patirties.

Jaunųjų specialistų mokymas įmonės viduje ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąlygomis Vidinis jaunųjų specialistų mokymas ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąlygomis Blogas šeimininkas augina piktžolę, geras – augina.

Fizinio tobulėjimo svarba ikimokyklinio ugdymo organizacijoje„Niekas taip neišsekina ir nesunaikina žmogaus kūno kaip fizinis neveiklumas“ Aristotelis Fizinio vystymosi svarba c.

Vaizdų biblioteka:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų norminiai dokumentai
2. Valstybinė ikimokyklinio ugdymo sistema
3. Dokumento samprata.
4. Dokumentų klasifikacija

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų norminiai dokumentai

Biuro darbo atlikimo tvarką nustato norminiai dokumentai. Žinios apie pagrindinius DOW norminius dokumentus yra privalomos bet kokio lygio vadovams. Įstatymų, kitų norminių teisės aktų ir metodinių dokumentų, reglamentuojančių dokumentų kūrimo, tvarkymo, saugojimo ir naudojimo technologiją einamojoje įmonės veikloje, taip pat dokumentų, reglamentuojančių raštvedybos tarnybos darbą (struktūrą, personalą, funkcijas) visuma. ir kt.), sudaro biuro darbo reglamentavimo metodinę bazę, kuri apima:

Rusijos Federacijos teisės aktai, Rusijos Federacijos prezidento ir Rusijos Federacijos vyriausybės teisės aktai, federaliniai vykdomieji organai dokumentų palaikymo srityje;

Valstybiniai dokumentacijos standartai;

Vieningos dokumentacijos sistemos;

Visos Rusijos techninės, ekonominės ir socialinės informacijos klasifikatoriai;

Valstybinė valdymo dokumentinio pagrindo sistema. Pagrindinės nuostatos. Pagrindiniai reikalavimai dokumentams ir dokumentacijos palaikymo paslaugoms (GSDOU);

Vadovaujančio darbo organizavimo ir darbo apsaugos norminiai dokumentai;

Dokumentų archyvinio saugojimo organizavimo norminiai dokumentai.

Rusijos Federacijos civilinis kodeksas (CK RF) nustato dokumentų, sukurtų siekiant nustatyti civilinių santykių aktus, registruoti jų atsiradimo ar pasibaigimo faktus, patvirtinti teisinius santykius, rūšis ir rūšis.

1995 m. vasario 20 d. federalinis įstatymas Nr. 24-FZ „Dėl informacijos, informatizacijos ir informacijos apsaugos“ nustato, kad informaciniai ištekliai (dokumentai ir dokumentų masyvai) yra fizinių ir valstybės juridinių asmenų santykių objektai ir yra saugomi įstatymų. su kitais ištekliais. Įstatymas nustato informacinių išteklių kūrimo, saugojimo ir naudojimo teisinį režimą, visų pirma:

Informacijos dokumentavimo tvarka;

Atskirų dokumentų ir atskirų dokumentų masyvų informacinėse sistemose nuosavybė;

Informacijos apsaugos procedūra.

Bet kurios organizacijos veiklą lydi dokumentų kūrimas. Verslo dokumentacijos registravimas pagal galiojančias taisykles užtikrina organizacijos interesų apsaugą, padidina darbo našumą.

Organizacinių ir administracinių dokumentų įforminimo reikalavimus nustato GOST R 6.30-2003 „Vieningos dokumentacijos sistemos. Vieninga organizacinės ir administracinės dokumentacijos sistema. Reikalavimai dokumentacijai“

Šis standartas nustato: dokumentų detalių sudėtį; dokumentų rekvizitų registravimo reikalavimai; Reikalavimai dokumentų formoms, įskaitant dokumentų formas su Rusijos Federacijos valstybės herbo reprodukcija.

1998 m. GOST R 51141-98 „Biuro darbas ir archyvavimas. Terminai ir apibrėžimai“. Standarte nustatyti terminai išdėstyti sistemingai, atspindintys biuro darbo ir archyvavimo srities sąvokų terminologinę sistemą. Kiekvienai sąvokai yra vienas standartizuotas terminas.

1. Valstybinė ikimokyklinio ugdymo sistema

Biuro darbo organizavimo reikalavimai nustatyti Valstybinėje dokumentų valdymo sistemoje (VSDM).

GSDOU – tai principų ir taisyklių rinkinys, nustatantis vienodus valdymo veiklos dokumentavimo ir darbo su dokumentais organizavimo reikalavimus valdžios institucijose, įmonėse, įstaigose ir organizacijose. Pagrindinis GSDOU kūrimo tikslas – supaprastinti darbo eigą, sumažinti dokumentų skaičių ir gerinti jų kokybę, sudaryti sąlygas efektyviai naudoti pažangias informacijos rinkimo ir analizės technologines priemones bei technologijas, tobulinti valdymo aparato darbą. GSDOU nuostatos diegiamos į dokumentų rėmimo praktiką, rengiant ir išleidžiant standartus, biuro darbo instrukcijas, metodus, taisykles, rekomendacijas įvairiais biuro darbo aspektais, suvienodinant valdymo dokumentų sudėtį ir formas.

Remiantis GSDOU ir GOST, siekiant pagerinti dokumentinį valdymo palaikymą ir padidinti jo efektyvumą suvienodinant valdymo dokumentų sudėtį ir formas, darbo su jais technologijas ir užtikrinant dokumentų vykdymo kontrolę, parengta Standartinė darbo biure instrukcija. buvo sukurta federalinė vykdomoji institucija, kuri nustatė bendruosius tarnybų funkcionavimo reikalavimus, susijusius su dokumentiniu valdymo palaikymu, valdymo veiklos dokumentavimu ir darbo su dokumentais organizavimo federalinėse vykdomosiose institucijose. Pagrindinių dokumentų pavyzdžiai pateikiami kaip instrukcijų priedas.

Kiekviena institucija, remdamasi standartine instrukcija, parengia individualią biuro darbo instrukciją, kurią patvirtina federalinės vykdomosios institucijos vadovas, susitaręs su Federaline archyvų agentūra (Rosarchiv).

Norminiai darbo ir darbo apsaugos dokumentai yra pagrindas nustatant laiką, sugaištą konkrečiam biuro darbui atlikti, skaičiuoti darbuotojų skaičių, atliekamų užduočių apimtį, sudaryti palankias darbo sąlygas.

Dokumento koncepcija

Informacija vis labiau įgauna fiksuotą, dokumentinį pobūdį. Pagal GOST R 51141-98 « dokumentas, dokumentuota informacija - tai medžiaga, įrašyta į medžiagos laikiklį su rekvizitais, leidžiančiais ją identifikuoti.

Poreikis fiksuoti informaciją atsirado tarp žmonių senovėje. Jei pažvelgsime į tai istoriniu aspektu, galime atsekti, kaip pasikeitė informacijos fiksavimo ant medžiagos nešėjo būdai ir atitinkamai patys nešėjai. Informacijos fiksavimui ir perdavimui laike ir erdvėje buvo naudojami įvairūs metodai – nuo ​​rašymo iki spausdinimo, nuo litografijos iki garso įrašymo, kopijavimo, filmavimo, mikrofilmavimo, holografijos, lazerinių ir kompiuterinių technologijų. Taip atsitiko, nes keitėsi informacijos laikmenos – iš pradžių tai buvo beržo žievė, papirusas, vėliau popierius, fotojuostos (fotopopierius), magnetiniai diskeliai, lazeriniai diskai ir kt.

Vadinamas informacijos įrašymas įvairiose laikmenose pagal nustatytas taisykles dokumentacija ir yra dokumentų kūrimo ir apdorojimo procesas.

Dokumentacija gali būti atliekama natūralia kalba (rankraštis, mašinraštis) arba dirbtinėmis kalbomis, naudojant atitinkamas laikmenas (magnetines juostas, diskus, lazerinius diskus, diskelius ir kt.).

Daugeliu atvejų dokumentacija yra privaloma, nustatyta įstatymų ir kitų teisės aktų. 1995 m. vasario 20 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr.24-FZ „Dėl informacijos ir informacijos apsaugos“ (su 2003 m. sausio 10 d. pakeitimais) nustato, kad informaciniai ištekliai, t.y. dokumentai ir dokumentų masyvai yra fizinių, juridinių asmenų, valstybės santykių objektai ir kartu su kitais ištekliais saugomi įstatymų. Įstatymas nustato informacinių išteklių kūrimo, saugojimo ir naudojimo teisinį režimą, visų pirma: informacijos dokumentavimo tvarką; atskirų dokumentų ir atskirų dokumentų masyvų, dokumentų ir dokumentų masyvų informacinėse sistemose nuosavybė; informacijos kategorijos pagal prieigos prie jos lygį; informacijos teisinės apsaugos tvarka.

Šis įstatymas (5 straipsnis) taip pat nustato, kad „informacijos dokumentavimas yra būtina sąlyga informacijai įtraukti į informacijos išteklius. Informacijos dokumentavimas vykdomas valstybės institucijų, atsakingų už biuro darbo organizavimą, dokumentų ir jų masyvų standartizavimą bei Rusijos Federacijos saugumą, nustatyta tvarka.

Dokumentacija, t.y. dokumento kūrimo ir tvarkymo procesą gali vykdyti tiek fiziniai, tiek juridiniai asmenys, kurie veiks kaip dokumento autoriai. Šiuo atžvilgiu įprasta atskirti asmens kilmės dokumentą ir oficialų dokumentą.

Asmens kilmės dokumentas- tai dokumentas, sukurtas asmens, nepriklausančio jo tarnybinės veiklos ar viešųjų pareigų vykdymui.

Oficialus dokumentas- tai juridinio ar fizinio asmens sukurtas, nustatyta tvarka įformintas ir patvirtintas dokumentas.

Oficialus dokumentas turi valdymo veiklai reikalingą savybę – juridinę galią, o tai reiškia, kad dokumentas gali būti tikras jame esančios informacijos įrodymas. Oficialaus dokumento teisinė galia reiškia jo privalomumą tiems, kuriems jis skirtas tiesiogiai, arba visiems valdymo veiksmų dalyviams (valdžios įstaigoms, jų struktūriniams padaliniams, visuomeninėms organizacijoms, pareigūnams ir piliečiams), kurie vadovaujasi dokumentu ir grindžia savo veiklą. ant jo.

Pagal GOST R 51141-98 « dokumento teisinė galia yra jam perduodamo oficialaus dokumento nuosavybė galiojantys teisės aktai, juos išdavusios institucijos kompetencija ir nustatyta registravimo tvarka“ .

Dokumentai yra nepakeičiamas valdymo veiklos elementas ir gali atlikti šias funkcijas, kurias sąlygiškai galima suskirstyti į tris blokus:

informacinės funkcijos (informacinis, socialinis, politinis ir komunikacinis);

Funkcijos, užtikrinančios valdymo procesą ( vadybinis, teisinis, buhalterinis);

Kultūrinio ir istorinio pobūdžio funkcijos ( kultūrinė, istorijos šaltinio funkcija).

Informacinė funkcija yra dėl to, kad informacija yra materializuojama dokumente ir ji yra būdinga visiems be išimties dokumentams, nepriklausomai nuo jų pagaminimo būdo ir informacijos laikmenos, nes būtinybė įrašyti informaciją yra bet kokio dokumento atsiradimo priežastis.

Taigi informacijos fiksavimas ir perdavimas laike ir erdvėje, taigi ir įrašytos informacijos išsaugojimas, galimybė ją panaudoti (prieinamumas) yra pagrindinis informacinės funkcijos turinys.

Dokumento informacinį pajėgumą lemia tokie rodikliai kaip informacijos išsamumas, optimalumas ir aktualumas.

Svarbiausia informacija, kuri yra dokumente, yra socialinė, t.y. informacija apie visuomenėje vykstančius procesus. Tai leidžia paryškinti socialinė funkcija dokumentą kaip savo funkciją. Tokie mokslai kaip istorija, šaltinių studija ir kt. remiasi socialinės informacijos studijomis.

Iš esmės kiekvienas dokumentas gali atlikti socialinę funkciją, nes atsiranda dėl tam tikro socialinio poreikio. Tačiau konkretaus dokumento, atliekančio socialinę funkciją, reikšmė gali būti skirtinga. Administraciniai dokumentai (pvz., Vyriausybės nutarimai) yra svarbesni už piliečiui išduotą darbo pažymėjimą.

Valstybiniai popierizmo standartai atlieka ir socialinę funkciją, nes yra orientuoti į tam tikrų dokumentų apdorojimo priemonių, rodančių tam tikrą šalies (pramonės) pasiektą techninio išsivystymo etapą, naudojimą. Dokumentai gali ne tik atspindėti visuomenėje vykstančius procesus, bet ir daryti įtaką socialinei raidai.

Socialinė dokumento funkcija gali pasireikšti ir individo savybėmis jo socialiniais aspektais, t.y. atspindėdamas konkretaus asmens veiklą, vietą, vaidmenį tam tikroje socialinėje struktūroje.

politinė funkcija dokumentas yra glaudžiai susijęs su socialine funkcija. Taigi pirmieji sovietų valdžios nutarimai atliko ne tik socialinę, bet ir politinę funkciją, nes turėjo įtakos tiek politiniams, tiek visuomeniniams procesams. Dokumentai, informacijos apie politinį procesą fiksavimas ir saugojimas, t.y. apie valstybės vidaus ir užsienio politiką, apie politinių partijų, opozicijos, lyderių veiklą, atlieka savo politinę funkciją.

Komunikacinė funkcija dokumentas susideda iš informacijos perdavimo laike ir erdvėje. Tai taip pat gali būti vertinama kaip specifinis informacinis atvejis, nes jo turinys yra informacinio ryšio tarp individų visuomenėje, tarp įvairių socialinės struktūros elementų, organizavimas ir palaikymas. Šios dokumento funkcijos pagalba vyksta apsikeitimas idėjomis, informacija, emocijomis, šie mainai gali būti vienašaliai, dvišaliai, daugiašaliai.

Šiuo metu dokumento komunikacinės galimybės smarkiai išaugo, nes smarkiai išaugo informacijos perdavimo greitis ir jo vartotojų, besinaudojančių internetu, elektroniniu paštu (el. paštu) ir kt., Ateityje vaidmuo. komunikacinės funkcijos tik didės, nes kasmet didėja informacijos apimtis, vartotojų skaičius, keičiasi dokumentų valdymo technologija.

AT valdymo funkcija dokumentas veikia kaip valdymo veiklos priemonė. Šią funkciją atlieka valdymo tikslais sukurti dokumentai ir jo įgyvendinimo procese, sprendimų priėmimo procesui užtikrinti. Dokumentai, kurie atlieka vadybinę funkciją, yra pagrindinis informacijos šaltinis ir vaidina svarbų vaidmenį informuojant vadovybę. Jų pagalba renkami pirminiai duomenys, informacija apie tikrąją reikalų būklę. Tada šie duomenys yra sisteminami ir apibendrinami, kurie realizuojami įvairiose suvestinėse, nuorodose, ataskaitose. Rezultatas – dokumentai, kuriuose analizuojama ir įvertinta padėtis, galimų sprendimų variantai. Valdymo dokumentai tam tikra forma atspindi valdymo etapus, grandis, ciklus ir patys turi įtakos valdymo sferai.

AT teisinę funkciją dokumentas veikia kaip įvairių visuomenės, valstybės, įstaigos, įmonės, organizacijos veiklos aspektų reguliatorius. Teisinė dokumento funkcija išreiškiama teisės normų ir teisinių santykių fiksavimu, įtvirtinimu ir taikymu.

Buhalterinė funkcija dokumentas visų pirma apibūdina kiekybinę jame esančios informacijos pusę. Apskaitos informacijos, pateiktos formalizuota skaitmenine išraiška, pagalba susisteminami ir atspindimi visi valstybės, jos valdžios institucijų ir administracijos ekonominės veiklos reiškiniai. Buhalterinę funkciją atliekantys dokumentai, kaip taisyklė, turi vieningas valstybinių įstaigų patvirtintas formas, kuriose iš anksto yra sukurta tam tikra informacijos pateikimo struktūra.

kultūrinė funkcija dokumentas pasireiškia tuo atveju, kai dokumentas veikia kaip kultūros tradicijų, kultūros paveldo įtvirtinimo ir perdavimo priemonė. Dokumentai atspindi informaciją apie žinias, tradicijas, papročius, ritualus, įgūdžius, moralės standartus, mentalitetą (mąstymo būdą), vertybines orientacijas ir kt. Šia prasme dokumentas gali būti apibrėžtas kaip kultūrinis modelis, fiksuojantis informaciją.

Kultūrinę dokumento funkciją geriausiai atlieka dokumentų rinkinys, apibūdinantis tam tikrą veiklos sritį (technologiją, mokslą, tapybą ir kt.). Analizuojant tokį dokumentų rinkinį, galima atsekti mokslinės ir meninės kūrybos specifiką, moralinius ir estetinius principus tam tikrame etape, tradicijų, papročių, elgesio normų raidą ir kaitą ir kt.

Ffunkcijos istorijos šaltinis,šią dokumento funkciją tiria tokie mokslai kaip šaltinių studija ir diplomatija, kurie tiria dokumentą analizuodami jo formą ir turinį, kilmę, autorystę, kalbą, medžiagą, pagal kurią dokumentas sudarytas. Istorijos mokslui skirto dokumento kokybę lems informacijos tikslumas, specifiškumas, naujumas ir išsamumas, dokumento teisinė, politinė ir kultūrinė reikšmė.

Dokumente vienu metu sujungiamos kelios funkcijos, kurios yra tarpusavyje susijusios, tačiau kiekvienos iš jų vaidmuo yra skirtingas.

Valdymo dokumentuose vyrauja valdymo funkcija, tačiau kartu šie dokumentai atlieka ir kitas informacinio, teisinio, komunikacinio ir socialinio, istorijos šaltinio funkcijas. Dokumento funkcijų vaidmuo laikui bėgant gali keistis, kai jame esanti informacija praranda savo efektyvumą ir aktualumą bei virsta retrospektyvia, prarandamas efektyvumas, normatyvinė ir reguliavimo reikšmė. Kai kurios funkcijos savotiškai išstumiamos kitomis.

Operatyvinio pobūdžio funkcijos, kurių trukmė yra ribota (politinė, komunikacinė, vadybinė, teisinė, buhalterinė), pakeičiamos nuolatinio pobūdžio (informacinio, kultūrinio, socialinio, istorinio šaltinio) funkcijomis.

Dokumentų klasifikacija

Bet kuri klasifikacija siejama su vieno ar kelių požymių apibrėžimu, pagal kuriuos grupės išskiriamos iš bendros objektų masės.

Dokumentai gali būti klasifikuojami pagal įvairius kriterijus:

· pagal kilmę: tarnybinis, asmeninis;

· pagal sunkumą: paprastas, sudėtingas;

· skubos tvarka: skubus, neskubus;

· pagal viešumą: slaptas, tarnybiniam naudojimui, neįslaptintas;

· formoje: tipiškas, individualus;

· pagal saugojimo laiką: laikinas, ilgalaikis saugojimas, nuolatinis.

Yra daug kitų klasifikacijų, kurias galima išvardyti. Apsvarstykite dažniausiai pasitaikančius klasifikacijų tipus.

Dokumentų klasifikacija pagal informacinių nuorodų pobūdįįmonės paskirsto išorinius ir vidinius dokumentus.

Į išoriniai dokumentai remtis aukštesniųjų organizacijų norminiais dokumentais. Šiuos dokumentus pateikia mokesčių institucijos (mokesčių tarnyba), aplinkosaugos institucijos, socialinės apsaugos institucijos ir daugelis kitų. Išoriniais taip pat laikomi dokumentai, gauti iš kitų organizacijų arba skirti kitoms organizacijoms.

vidaus dokumentai Galime įvardyti tuos, kurie yra sukurti ir cirkuliuoja tik įmonės ar įstaigos viduje.

Įmonėje apyvartoje esantys dokumentai gali būti klasifikuojami pagal kryptį dokumentų srautas: įeinantis, vidinis ir išeinantis dokumentacija.

pašto dėžutę iškviečiami dokumentai, kuriuos įmonė gauna iš kitų organizacijų.

išeinantis dokumentai – tai dokumentai, kuriuos įmonė (organizacija) siunčia kitoms įmonėms.

Vidinis dokumentai yra apyvartoje įmonėje ir juose yra informacija, leidžianti išspręsti vidines gamybos problemas.

Valdymo dokumentų klasifikacija pagal funkcinis tikslas pabrėžia organizacinės, administracinės, informacijos ir nuorodų ir dokumentus pagal personalą.

Į organizaciniai dokumentai įmonėse pateikiami įmonės įstatai, jos struktūros aprašymas, personalas, vidaus nuostatai ir darbuotojų pareigybių aprašymai.

Į administracinius dokumentus apima užsakymus dėl pagrindinės veiklos, įsakymus ir sprendimus.

Į personalo dokumentus įtraukti piliečio ir įmonės santykius nustatančius dokumentus. Tai personalo įsakymai (dėl priėmimo, atleidimo, perkėlimo į kitas pareigas ir kt.), darbo knygelės, darbo sutartys su darbuotojais, jų asmens bylos ir asmeninės darbo užmokesčio sąskaitos.

Į informacija ir informaciniai dokumentai įtraukti laiškus, faksogramas, atmintines, telefono žinutes ir kt.

Taip pat yra dokumentų klasifikacija turinys. Ši klasifikacija pabrėžia pirminė, antrinė ir santrauka dokumentacija.

Pirminis Tai dokumentai, kuriuose yra pirminiai duomenys.

Antrinės- tai dokumentai, sukurti remiantis pirminiais dokumentais.

Konsoliduota Dokumentai, renkantys duomenis iš kelių pirminių ir antrinių dokumentų.

Tobulėjant kompiuterinėms technologijoms ir specialiai programinei įrangai, pradėtas naudoti dokumentų klasifikavimas pagal laikmenos tipą: popierinis ir elektroninis dokumentacija.

Frazė „elektroninis dokumentas“ yra nepopierinės biuro technologijos pagrindas. Elektroninis dokumentas, palyginti su „popierine kopija“ (kaip kartais vadinamas popieriniu dokumentu), turi keletą privalumų:

Lengva atlikti pakeitimus

Iš anksto paruoštų dokumentų blankų naudojimas ne tik su jose nurodytais pagrindiniais rekvizitais, bet ir su atspausdintomis standartinėmis frazėmis pagal dokumento rūšį;

· sutaupoma, kai dokumente esančią informaciją nuskaitote tiesiai iš monitoriaus ekrano, nespausdinant ant popieriaus;

Efektyvumas (nuo kelių minučių iki kelių valandų) perkeliant į kitą įstaigą el.

galimybė siųsti dokumentą el. paštu bet kokiam gavėjų skaičiui;

Galimybė archyvuoti dokumentus ir apsaugoti juos nuo neteisėtos prieigos.

Dar visai neseniai vyriausybinių įstaigų išleisti norminiai dokumentai institucijoms buvo platinami popierine forma: laiškais, brošiūros ir kt. Tam reikėjo naudotis spausdinimo priemonėmis, įsitraukti pašto darbuotojus, o tai lėmė milžiniškas materialines išlaidas šalies mastu. Dabar užtenka išleisti ribotą kiekį popierinių (popierinių) dokumento kopijų, o medžiagą institucijoms siųsti el.

Vienos organizacijos mastu, net jei ji turi keletą filialų, naudojamos elektroninės dokumentų valdymo sistemos. Ši forma sumažina vadovaujančio personalo skaičių.

Įdiegus elektroninį dokumentų valdymą, keliami personalo kvalifikaciniai reikalavimai. Net ir dabar, kreipiantis dėl darbo daugelyje įmonių, iš kandidatų reikalaujama mokėti dirbti asmeniniu kompiuteriu. Teksto rinkimu ir spausdinimu užsiima ne sekretorė-mašininkė, o pats darbuotojas pagal savo veiklos profilį rengia dokumentus, o sekretorės pareigos yra tik kontroliuoti jų įforminimo ir registravimo teisingumą.

Tačiau visiškas popierinių dokumentų pakeitimas iš biuro darbų, matyt, negreit. Tam reikia išspręsti daugybę klausimų, susijusių su elektroninio dokumento teisinės galios pripažinimu. Tai formų kūrimas, elektroninių dokumentų judėjimo apskaita, jų registravimo užtikrinimas. Sunkiausia šiame kelyje bus sukurti elektroninio parašo mechanizmą, kuris turėtų tokią pat teisinę galią kaip ir parašas ranka.

Klausimai ir užduotys

1. Koks norminis dokumentas reglamentuoja pagrindinius terminus biuro darbo srityje?

2. Ką apima sąvoka „dokumentas“?

3. Kokius dokumentavimo būdus žinote?

4. Kuo skiriasi asmens kilmės dokumentas nuo oficialaus?

5. Kas lemia oficialaus dokumento teisinę galią?

6. Pavadinkite pagrindinius dokumento funkcijų blokus. Kas būdinga kiekvienam funkcijų blokui?

7. Kokia yra dokumentų klasifikacija?

8. Kokie dokumentai gali būti saugomi pagal saugojimo terminus?

9. Įvardykite dokumentų klasifikaciją pagal informacinių nuorodų pobūdį.

10. Kas yra elektroninis dokumentas?

11. Kokie yra elektroninio dokumento privalumai.